《《角的平分线的性质》评课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《角的平分线的性质》评课稿.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、角的平分线的性质评课稿 各位评委、老师： 大家好！ 角的平分线的性质 这一课充分体现了 “以学生为本， 一切为了学生的发 展”的教育理念。教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之 上，激发了学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。 下面我先对本节的说课进行简要评析。 老师的说课课件制作新颖， 条理清晰， 使人一目了然。她的说课自然流畅，内容充实。用清晰、准确的语言，详细地从 教材、学习目标、教学方法和手段、教学过程四个方面对本课进行了说明 ,解释 了每个教学环节的设计意图、操作方法；介绍了如何突出重点，突破难点；预设 了教学过程中可能出现的问题， 并对可能出现的生成性问题准备
2、了应对策略。 把 备课中的隐性思维过程及其理论根据详实地表述出来。 我再对本节的讲课进行评析。 李老师有很强的教学功底， 教学态度亲切自然、 语言简洁明了，善于调动学生的学习积极性，点拨适时到位。 纵观李老师的教学过程，有如下亮点： 1、重视学生在学习活动中的主体地位 本课从折纸入手，导入新课，这样有利于聚拢学生的思维，激发学生兴趣， 对新课的开展创造了良好的教学氛围。然后通过“ 做一做、 想一想、画一画、证 一证、理一理、用一用、悟一悟” 七个环节进行教学 ，让学生动手画一画、折一 折，在画图和折纸的活动中加深对角平分线的认识， 同时在动手操作中学习和掌 握新知，积累数学活动经验。本课通过各
3、种操作活动给学生建立了感性的经验， 每个活动都为突破教学难点做好铺垫作用。 在组织教学的每一个环节时， 都有意 识地体现学生是课堂的主角， 多给学生自主探索、 合作交流等活动的机会， 多让 学生“做”数学。教师从信息源与知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导 者，巧妙地把自己转向幕后，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课 堂真正的主角。课堂上学生学得活泼、主动，重点思路掌握了，不会的问题解决 了。 2、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握 新课标要求：“学生掌握数学知识， 不能依赖死记硬背， 而应以理解为基础， 并在知识的应用中不断巩固和深化。 ”为了帮助学生真正理解数学知识，李
4、教师 在学习了角平分线的性质后，在“用一用”这一环节，设计了三个判断题，引导 学生进行观察、 分析，运用新知识进行判断， 从而加深对基础知识的理解和掌握。 在学习尺规作图画角的平分线时， 不仅使学生知道作图的步骤， 而且让他们知道 实施这些步骤的理由。 这完全符合新课标中 “在基本技能的教学中， 不仅要使学 生掌握技能操作的程序和步骤， 还要使学生理解程序和步骤的道理。 ”这一要求。 3、重视逻辑推理能力的培养和符号语言的准确书写 我们都相信：数学能使人更加聪明。这句话的含义常常是指学习数学可以 使人具有很强的逻辑性。 本节课的学习不仅使学生增长了知识，而且提高了学生逻辑推理能力。李 老师在“运用角平分仪平分角”和“角平分线的性质”这两个教学活动中，不是 单纯的讲授方法，讲解知识点，而是引导学生用曾经学过的三角形全等的知识， 对原理和定理进行证明， 并在学生讲解完思路后， 出示了规范的证明步骤， 这样 不但利于学生学生对知识的理解， 而且提高了学生逻辑推理能力， 还培养了用学 到的知识进行有条理地说理的习惯。 虽然李老师的这节课是一节成功之课， 但也有一些遗憾之处： 由于本次借班 上课，课前对学生的具体情况了解不够充分。 所以教学时， 对课堂中出现的各种 生成没有充分的估计。 这一环节花费了较长的时间， 所以使拓展练习环节时间缩 短，对教学效果有一定影响。