《三年级上册数学《秒的认识》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学《秒的认识》教学反思.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、秒的认识 教学反思 “秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行 教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、质 量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活 动和教具、学具帮助学生逐步建立起 1 1 秒、几秒及 1 1 分的时间观念。下面结合本 节课的教学进行反思： 一、成功之处： 在本节课， 开始我利用课件出示学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计 时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。使学生直观认识 了生活中“秒”的存在，使学生初步感受了“1 秒”的长短，帮助学生认识抽象 的时间概念。达到了创设情境
2、激发兴趣的目的。 老师抓住这个契机出示生活中的 各种钟表来认识秒，通过课件认识 1 1 秒、5 5 秒、1515 秒等时间，让学生动手拨一拨 学具感受 1 1 小格是一秒，一大格是 5 5 秒，接着感受 1 1 秒有多长，加深了对 1 1 秒的 体验。1 1 秒看不见，摸不着，1 1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才 能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动点头、 拍手、数数，学生的眼、 耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受 1 1 秒，充分体验了 1 1 秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了 数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识
3、和实践能力的重要途径。 在课堂教学中，我努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地 调动学生的主体作用， 使学生从单纯的“听者”、 “答者”的角色中走出来， 成 为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法，强调感悟和体验 1 1 分和 1 1 秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。不仅提高学生的学习兴趣， 而且培养学生的探索精神。例如：在教学 1 1 分=60=60 秒时，因为学生通过前面认识 几秒的学习，已经知道秒针走一圈是 6 60 0 秒，在通过课件演示，学具摆动，就更 加清晰秒针走 1 1 圈的同时分针走 1 1 小格，接着让孩子们讨论刚才发现的问题，在 此基础上
4、引导学生探索分和秒的关系，总结出分和秒之间的进率，最后体验 1 1 分有多长，在体验 1 1 分钟时还让学生观看 1 1 分钟做不同事情时的不同感受。由此 帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。 将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。 练习中，与学生的实际生活相联系，做一件简单的事情需要几秒钟，还引入生活 中用秒来计量如：火箭发射的倒计时，赛跑，过马路的红绿灯，这些都是用秒来 计量的。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学 产生亲切感。 二、 问题反思 1 1、 在教学“1分=60=60 秒”的这个环节中，应适时地“
5、放”一下学生，让小组的同 学互相讨论提问，发现问题，解决问题，这部分讨论的不到位，有的学生学的不 实。 2 2、 对后进生关注不够，分组学习考虑的不周。 3 3、 教师有的时候还是不放心学生，说的话有时过多，可以放手让学生说，不必 说的太多，学生能说出来的一定让学生说。 4 4、 本节课的内容特别适合对学生进行珍惜时间的思想教育，原来已经设计这样 的环节名人名言， 由于前面用的时间稍长， 所以这个环节由老师代言了学生受的 教育不深。 三、 教学重建 本节课的教学内容包含认识钟表、认识时间单位秒以及探索分和秒的关系， 涉及的内容不少，知识比较抽象，容量比较大。只要老师充分备课，合理安排时 间，恰当利用教具学具的优点，突出教学重点，突破难点，学生就能够熟练掌握 所学的知识。 总之，恰当的组织学生使用学具，开展实际操作活动，不仅能较好的发展学 生的动手能力，更能使学生的思维得到发展，促进学生数学概念的形成，有利于 合作意识的培养和创新意识的培养， 所以每节课要发挥好教具学具的作用， 为我 们的教学带来方便。