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1、江都中学2010届高三第一次调研测试化学试卷分析一、试卷得分情况和评价 本试卷二卷一共72分，学生平均得分38.1分，得分率52.9%。学生在答题时普遍反映时间紧迫，图象分析、题目新背景分析匆忙、对题意的理解耗时较长，许多学生不能将一道答题回答完整，部分学生最后题目空白或者随意回答，没有足够检查时间、笔误、化学用语、计算错误比比皆是。 化学反应原理与化工、实验相联系的题目本来就是学生得分的难点，综合、新颖的题型对学生学科知识运用能力提出较高要求，但在新形势下，学生缺乏相应的强化训练，再加上个别题目的答案与平时教学的表述不一致，有4条多选题，有7条原理描述、实验评价题，文字阅读量大，都增加了得分
2、难度。 二、小题分析 （一） 15题分析 题目背景为侯氏制碱法原理，该题是实验题型，对实验设计和评价能力要求较高，思考性较强，难度适中。 得分5.4，得分率54%。 典型错误（1）氨水常被填成氯化铵、碳酸氢铵，主要在于审题不清。 （2）现象常答为产生气泡，未认识到后一句话的要求，关键是未认识到倒置漏斗的作用。 （3）得分率较高，无典型问题 （4）常答为干燥气体或除水，未考虑到对实验安全性的要求 教学建议：在教学过程中需加强实验思维和设计的培训，让学生掌握1 常规操作的同时提高对实验设计完整性的认识。 （二） 16题分析 题目背景为二氧化氯的制备和性质，该题灵活考察学生对化学实验基础知识和基本技
3、能的掌握情况，同时又重点考察了方程式的书写，是灵活考察学生基本功的好题。得分5.8，得分率58%。 典型错误（1）未注意酸式盐的要求，方程式书写错误 （2）认为氯酸钾、草酸钾会分解，不能由水浴加热想到温度计 （3）将123写成ABC （4）硫化氢写成离子形式、写成亚硫酸根，还原产物写成次氯酸，引入钡离子生成硫酸钡 教学建议：加强实验基本技能的训练及化学方程式书写训练，尤其针对氧化还原产物训练 （三） 17题分析 题目背景为电解知识，此题争议最多。 得分4.6，得分率58%。 典型错误（1）没有看清是阴极，没有想到阳极可以是阳离子放电 （2）第二问错的最多，多写成三价铁氧化铜，二价铁被氧气氧化
4、（3）正确率高 教学建议：多加强情景试题的训练 （四）18题分析 题目背景为工业硫酸铝制备，前两问氧化还原方程式书写过于勉强和重复，后几问为常规题，在二卷中得分最高 得分7.4，得分率62%。 典型错误（1）配平错误，电荷不守恒 2 （2）审题不清，写成离子方程式，计算错误 （3）写成转化为二价铁 （4）先后顺序错误，蒸发结晶写成灼烧 （5）漏选 教学建议：多加强情景试题的训练，学会分析工艺流程 （五）19题分析 题目背景为天然气与化学反应原理。用理论解决实际问题，对化学反应原理内容综合较好。但是对是否自发的分析值得商榷，第二题许多学生不会计算，也可能时间仓促，学生难以读懂题目，运用数据分析
5、得分6.2，得分率52%。 典型错误（1）写出在一定条件下自发、反应热前面有负号、数值写成500.6 （2）第二空填45%或者空白的人太多，许多人选择放弃 （3）混淆对反应速率和平衡移动的分析，答成碳被氧化、反应放热逆向进行、压强大抑制反应的都有 （4）错选、漏选 教学建议：进行数据分析计算的有关训练，训练学生析题方法 （六）20题分析 题目背景为工业制硫酸，结合计算和化学反应原理。第一题催化剂的反应以及第四题的第二问对苯二酚的作用，对学生的能力要求较高。此大题为所有题中得分率最低的。 得分4.3，得分率43%。 典型错误（1）误写为黄铁矿煅烧的方程式 （2）基本正确 3 （3）错选、漏选，不
6、熟悉工业制硫酸的工业原理 （4）第一问不分析不计算，漏写结晶水、写成其他物质的很多 第二问已经遗忘了酚的性质 教学建议：强化学生对重要的工业生产中的原理的理解和记忆，训练学生对题目信息的提取和运用 （七）21题分析 题目背景为碘水结合平衡的计算以及碘量法滴定的计算，应属于常规题型，但许多学生此时已经没有足够的时间和耐心去解题，造成这条题目得分率为第二低。 得分4.4，得分率44%。 典型错误（1）漏选、多选严重。多选D较多，只进行了简单类比，未认识其原理。漏选C较多，对影响平衡移动的因素理解不够 （2）?三段发计算不规范，未列出起始、变化、终了的数据，对数据单位的换算习惯差，答案多相差100倍
7、、1000倍 ?可能因为时间不够，书写潦草、不规范、只有答案没有过程、不列表达式数据带入错误、计算结果为物质的量、浓度等等错误太多，还有许多解答出框，无法看到答案 教学建议：强调计算题的规范、书写的规范，强化训练平衡常数、滴定等类型计算的方法，强化训练关系式、表达式的书写、数据的处理等能力 三、复习教学建议 由于此次题目要求高、时间紧，从考试中暴露出问题比以往严重，也暴露出我们教学中存在的一些欠缺和不足，特提出以下建议： 1、围绕“说明”，深挖课本 4 课程标准和考试说明是高考的脉，课本是高考的根。对于新的考试说明，对题型、分值、题量 的变化要及时学习理解到位，并在平时教学中立即体现出来。以课
8、本为依托，灵活运用课本知识又不随意拓宽和加深。不可舍本求末去增加某些规律和特殊解法，冲淡了该熟练掌握的骨干知识，做到瘦身减肥、轻装上阵。 2、重视实验、培养技能 新考试说明增加了实验和计算的分值。分析高考试题的特点，以课本试验和工业制备为背景，重视学生观察、操作、整体设计、分析评价能力的考察。只有创设真实实验情境，让学生置身其中才能真正培养学生整体思维、举一反三的能力，否则学生死记硬背、出现答不准、答不全、不安104.305.6加与减（二）2 P57-60要求答、不能理解设计目的的问题。使学生在遇到新的实验情境时，要学(2)如圆中有直径的条件,可作出直径上的圆周角.（直径添线成直角）会联想到已
9、学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新10.三角函数的应用的实验题。在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应答。 3、精讲精练、高效复习 由于时间紧、进度快，复习时常产生急躁情绪、学生听课也容易疲劳。精讲应做到理清知识体系，突出骨干知识，减轻学生记忆负担，注意13.13.4入学教育1 加与减（一）1 P2-3将前后联系，将增加各模块知识间的联系，帮助学生构建知识网络。教师在符合高考命题趋势和题型变化基础上精选优选习题，提高选题的针对性3、第五单元“加与减(二)”，第六单元“加与减(三)” 在“加与减”的学习中，结合生活情境，学生将经历从
10、具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义;探索并掌握100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。和层次性 4、认真反思、严格纠错 积极培养学生反思意识，优化思维过程。反思包括以下几个方面：?反思双基是否过关、相关概念是否理解 ?反思解题方法是否恰当、过程tanA的值越大，梯子越陡，A越大；A越大，梯子越陡，tanA的值越大。是否合理规范，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥5 秘，以此培养学生良好的思维品质。?
11、反思融汇同类知识而形成有效的知10.圆内接正多边形识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。训练学生绘制化学知识概念图 ?要求学生进行失分统计。拿到试卷后，不仅要看成绩，而且要对试题进行逐一分析，首先要把错题改正过来，然后看看因审题、表达、原理、思路、马虎等因素各扣了多少分，经过分析统计，找出自己学习上的存在的问题，一定要把错题认真整理到错题本上。考试试卷要注意保1. 仰角:当从低处观测高处的目标时，视线与水平线所成的锐角称为仰角存，以便以后复习时参考。 最大值或最小值：当a0，且x0时函数有最小值，最小值是0；当a0，且x0时函数有最大值，最大值是0。5、优化心态、消除隐患 考试需要的一是知识，二是策略，三是心态。此次考试频频出现的笔误、计算失误及某些习惯性错误可以归结为心理失误。面对一套题，应该有稳定的心态，解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平时对答题速度、答题规范做出严格要求，培养学生忙而不乱、沉着冷静的心态，帮助学生过审题关、方法关、答题规范关。 定理：在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等、所对的弦相等、所对的弦心距相等。6