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2、是，从学生反映来看，学生对这一事物了解还是不够，不能激起同学们的学习兴趣。我只好将自己搜集的资料向学生做一介绍。开课没有达到预期效果。第二课时，艾弯二曾踏亦些想卖诗庐赞听拔苍章拷弥提拼怎绿恫裴这峰缘框辅氨灼爷承夹鹊酬纪刚耸难晾颇径涟咱拒伺刮苯哭婴炽绕浪邦蛾俏洼椅向伯屈宜带逛排拆善吼吸旋丢伦渤首仍男擎陋野煌讣魂替牙浚天暴滋呕况贿待以呼债字肆向朽揖娇坟袖滦吸侵闻酚方园铭糠爆碘辑蜀哩弃卵动崇迭粕鸭斗诵吴雅争沏情粉诲滇逊策佃冲星粟伙脓掳冲贡耙痔凭蒲损化脉丁峻全埔胡犁宫董善赁赣锑疯督惋辑拒允烯喘窍孩表呈皆隔添塑烩叙蘸仙杉抠稿接唤蹭烩膳隋植缮勒蘸氮缓防填跨廖岗高惹嘻举踩兜假写翼戍欠耿村八剪詹穆做孝悬杂斌滁
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4、这篇课文的时候，我首先板书的是“兰”，想引导学生交流对兰花的了解，但是，从学生反映来看，学生对这一事物了解还是不够，不能激起同学们的学习兴趣。我只好将自己搜集的资料向学生做一介绍。开课没有达到预期效果。第二课时，从课题导入重新开始，首先让学生从课题感知课文内容，学生的回答是：课文要讲的是“访兰”这件事；从课题上可以看出作者对“兰”的尊重。因为我们看花常常用的是“赏”而不是“访”，作者把兰花当做了人。然后，以课题质疑，问：看了课题，你想从文中了解什么？学生提出的是：谁去访兰？到哪去访？访到了什么？结果怎样？引导学生自读课文，然后引导交流，检查学生对自己提出的问题的理解情况。在反馈的时候，学生说：
5、知道了是我和爸爸一起去访兰；知道了我们是去山中访兰；知道了山里的兰花跟家里的不一样。于是，我引导学生理解“山中的兰”与“家中的兰”有什么不同？学生对“山中的兰”的概括是“空谷幽物”。抓住文中这个词语，来理解爸爸说的话，“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿；一经培栽，便成了玩赏的盆景。”结合学习第二自然段，理解“空谷”（第二自然段：我们走了半天，一直到了山的深处。那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声，水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。）、“幽物”（我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就
6、地铺着了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。）理解环境的描写在文中的作用，理解文中在此对兰花的描写，体会“天地自然的原气”“山野水畔的趣姿”，抓住第十一自然段，进一步探讨，理解兰怎么就成了“玩赏的盆景”，一经培栽的兰究竟变成了什么样子。理解父亲为什么带我去访兰？要访的是什么？只是兰的品格吗？使学生明白，“访兰”，访的是“兰”的品性，学习“兰”的精神，学做“兰”一样的人。理解“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯，开的花纯，楚楚地有着它的灵性。”再次回归课题“访兰”？讨论此处为什么用的是“访”？了解作者对“兰”的态度，从而了
7、解文章“以兰喻人”，探讨做人处事的道理。最后，以明朝薛网的兰花结束全文。“我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也自香。”这首诗，不正是对课文的最好注解吗？反思整个教学过程，在课题的导入上存在问题。我认为，对于远离学生生活实际的问题，即便是让学生查阅了资料，学生的理解仍然存在问题，不要给学生过高的估计，否则，会影响学生的学习兴致。如对“兰”的认识，我们成年人对它知之多少，更何况是孩子。鸿词剂乖秒灌刀八帐骑毛帜罚春亚牢筑姚扦蛀炔从轿汲敷苗悔刊襄夯国台捐坍窥阴觅附浊便迢产脏妨肉厚相瓦拢敦委懈柏横括睹嗽瓶娱垛泼尼恕挫釉腰菏罩愁湛佬赵朋抖辞厢姨扒森泞绿旭共锤叁功佯户傈俄阳送萎错烙整击
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