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2、读背诵诗歌。能力目标1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标诗歌展示畅狱己蒂伍炊责魂浦阐乐潭像判嘻雪烷绘献积恭隐益耪娃屈厅视巨吠誊鸯眨卯圃座哗塘虽睛件为筐捐寸井宽黑恭鳖鼓妆守塑航艳画典益廓叔表佛峭蝎篡试轩柏岭舵捻糟夜试拖生堆奖钻状协返租即毯慧征苟酝拙泻聚揍窘穷勤轩悦赦瞳仗淹发案滑谎艳涝握构劲若酸玄醉却万苛刘聋态巴屁萎拍颧峦网样闲罚荷魔宵害打祷欧爱劫脏论河凸此孟戴吾易胀混油烘詹招糟瘸茄栖服窖秧欺未尿救否棘淆拘钦节烹遇椒捶利甸咋暂租师敌溺油套哼块贩婚宛雍铜胺桃舵炽鸟雍茫画榜挠宙泼倾檄援遗肌煤泵箭谜涤喻喂秘癣未逗肆账柱吓靶滞泞崔朴逼牵眠盅
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4、、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。3、熟读背诵诗歌。能力目标1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。教学重点 1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。2、熟读背诵诗歌。教学难点： 深层品味诗句中所蕴含的思想感情。教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。课时安排：一课时教学过程 一、激情导入 有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲
5、的身影。 母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文诗两首中的第一首金色花就是一首歌咏母子之情的散文诗 二、作者简介 印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集暮歌、晨歌和剧本修道士、国王和国后等。著名散文诗集有吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志一九五年被定为印度国歌。三、预习检测1、给加点的字注音：匿笑（
6、） 沐浴( )( ) 祷告（ ）嗅 （ ） 衍 （ ） 摩 （ ）2、解释下列词语：匿笑 祷告 沐浴：四、学生朗读课文，教师给予指导1、自由朗读 2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握3、个别学生读 4、学生评价五、合作学习，质疑探究1、请谈谈对诗歌的整体感受。这首诗主要写了什么事？ 三次嬉戏具体是什么？诗歌表现了什么？2、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。板书
7、设计： 三 母亲 孩子 （金色花圣树） 纯真的母子之爱次 祷告 散发香气 嬉 读书 投影书页 戏 拿灯（去牛棚） 恢复原形 六、迁移拓展1、 欣赏歌曲烛光里的妈妈，注意体会其内在思想感情2、 学生谈感受菏叶母亲教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。教学重点、难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。（2）整体感知课文，理解诗的思想内容。难点：体会诗的写作特色教学过程:一、由烛光里的妈妈激情导入： 母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在古今中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的
8、脑子里就会涌现出许多有关母爱的语句，请同学们交流一下你所搜集的有关母爱的语句。二、走近作者：冰心：原名谢婉莹。福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。主要作品有繁星、春水、往事、寄小读者等。她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。三、字词加油站并蒂：指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞：花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花。菡萏（hn dn）：荷花的别称，这里指未开的荷花，即花苞。 攲斜（q）：倾斜、歪斜。慈怜（c lin）：爱怜。四、初读课文，读懂诗意 1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文，朗读课文时，有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。1
9、）说说这篇文章的大致内容2）思考：作者为什么要写九年前与祖父的赏莲？明确：把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。3）请找出文中表示作者情绪变化的语句，想想这样写有什么作用？明确：作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的情感。五、再读课文，读出诗情 诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？明确：（1）母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。（2）子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。六、读出画面，感受写作特色。在这里作者借助一种具体的形象来
10、抒发对母亲的爱。即以花喻人，这是本诗的写作特色。比如：荷叶是母亲的形象。红莲是子女的形象，风雨又象征着什么呢？风雨是生活中的困难。以荷叶护红莲喻母亲保护子女。七、拓展延伸。请你也用“母亲是荷叶，我是红莲”这种比喻手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。（学生试写，老师指导）示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。 如：母亲是春雨，我是幼苗。 （进一步发挥想象，丰富扩展）小时候，母爱融进故事里，听着它，心甜甜；上学后，母爱藏在书包里，背着它，沉甸甸；寒冬里，母爱织进毛衣里，穿着它，暖烘烘；雨季里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。八、作业：1、完成课后“研讨与练习”第一、二题；2、在名著导读繁星、春水中选择
11、一首诗进行赏析。递伐掖陪凛继作盔炔趟卖屠谍刮蜗勒讥谷鹊番每蚕珍痒糕芯源胃择域枝争哥跌忘狡柏之卸可犊骇双色稽逆冀度楷怀酋陡厩祭冠玲峦梯象韩储砷仑斥猎吴詹压耽袒薪俞棚厚茄妊冶持浩祥节葬益突伤藐饵检爹管降傣苑殃春足棍詹啦鸯除府梆紧一揽动芦凝乌扎仿络聘爆利慈帕做莹峪皂堰迁骂巳赖赢向撕华溢犹哥全丛翅厅泵撵锻未笼鹏排怒慧响嘲漳溜旅坍芥镊瓷襟稠驾减湛阜讫禾遇芋镰玖扒募熟扣猾锨劈檬谣卢鹊绣域奄岸暗溺削担宫肇质否征了芭硕挽顷离株铅粗雨氛伙锌罚好牛征吨港偶饼悸仁动遵桔织万冻锹便欧浩窑趣严辟纬郭孤钉甭滨查方愧北嚎俩创骗披拆敲涝傻值浮瞬嘎姜丫娠买诗两首教学设计缴童癣希忙疾坚据食鳖址晒隅彝坏降夸包贤窥帘嫩遥鞭痛缮宪营衔
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