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个性化阅读教学论文 摘要：阅读教学中，要想使学生的个性得到充分张扬就必须循序 渐进的进行有效指导，使这种活跃的课堂气氛搞得实实在在， 不至于 华而不实流于形式，并且在阅读中使学生不但能够提高阅读水平， 而 且能够让学生热爱语文，热爱祖国的语言文字。这样既注重了语文的 工具性，又实践了语文的人文性。 文本的内涵非常丰富，学生对文本的反应往往是多元的，因此教 师在教学中要尊重学生的独特体验。在这样的思想指导下，一时间， 张扬学生个性的阅读教学在课堂成为一种时尚。 不可否认，它使课堂 气氛活跃了，学生学习积极性高涨了，学生的个性得到了出乎寻常的 张扬。然而，在似乎很新潮的背后，我们也发现了阅读教学中张扬学 生个性也步入了误区： 学生在没有对全文内容作整体理解、 把握，还没有做出自己的感 悟、体验与文本的作者还没有作深入的对话、交流时，就急于让学生 作出个性化的解读，以求得课堂的活跃。这与个性化阅读教学貌合神 离了，实质即失之于浅薄、浮躁。我曾在小学语文教学中看到： “阅读教学不仅是让学生解读文本， 而且要让学生实现自我建构，在 受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时， 实现对文本的超越，在历史与现实沟通中，在文本立意和内容的视角 转换中读出新意，读出有创见的感悟。”也就是说，读者的感悟体验