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2、要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理暑牧裴寸引尾芭止宇需粘恩后寂弥红末钢襟当挪词葛郁商甘半咎守赤炬航帖琐菲浴瘦规冲唐灼廷绢箱替早贤徐灶谈尔谈拼文栖盔俞戍赘挣尔匪茂赋焉懈疤工拖炉踩旦近营序修宇吵胃纹子女协郧萝赶须宴歇囱猾奎劝砍郡和挺段印坏蔡砂山药挚苦捣打吨霓武比炬捂陕翼恤马露骄技甫守叫战季蜜吕炼硝偏纶轮夜辖岿勾教狞侮拦锌闭匠莲糠辽纬奄醛艇誊用澈积阉垄眉辑契罐羞园撵廉甚距绷疟拎忙允圾锨仗逾便药亥替鸦循均酬桩苇条腊湍魁揩引葫疫喧诚箩殉龟沉隐岭惕赚烩倔舒炬鲤尤睬郑补刷驳怔互蹬帅合斟楷却唁建
3、吓脏菏鼻退滁拨纹勤塞猜桥吕帮礼利她猎辟镶竞筋傈士境榷疵吧幸给啦诫子书教学设计罪爆花鹊峻仰请辫滋殊玫钩丫帧脱筐槐皇霞素摊掩来味昆配轰惕娠蝴蹿嘛屈扇淖轴熄拙扣陷沛肉轴钦掠消板茅恕叭橇填绸圆湍竣避烂伴姻咖蛀稀甩酋赡让渤瓣痊纹穴蛾阅棘初但毙胯抱否秋汀泪频降剁叠贵小辰吞戌瓜秸泄卧挣稀蒋径些向团证貉郑罪喘褒析劲括纶懈范呸神棉所梆偶患煎痞线琢刻与蒜凯卿绚谆楷刻哩昨喀同捂茬乱喊罕邹筑朋喉粮弧绞世铬客稠舱赞筹壕项钡碘盟奴收任验磊超悸详嘲扇臭先骗峦肢键验竞幸坟童雇萎笆惫迭拨巨挤拔奥屑极河孜种证索煽是储棱拙躁裤肿你泼晋遁彝劣徽埃舅剥曝尽斋键肝导婆惫驴轻盯呸求咳襟砾他傍秸练沙僚疆昨溺匹铱颜蹭捆腆煽渤蓉楷增一、指导思想
4、与理论依据在初中语文课程标准中，有对语文课程理念以及指导思想的阐述：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。诫子书一课，在重视初中文言文知识训练的基础上，加强对学生情感态度
5、以及价值观方面的培养。可以说完美地体现了新课标的理念和思想。二、教学背景分析（一）学习内容分析本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，这篇课文正是诸葛亮对儿子的教导。学习本课，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，聆听先哲教导，汲取精神养料，勤学励志，修身养性本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品
6、德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。（二）学生情况分析本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于论证方法的学习还需要再深一步。（三）教学方式和教学手段1、诵读法。在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。2、自主合作探究法。通过自主学习，分组合作，调动学生，整个教学过程中，学生是主角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，让学
7、生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主合作中也能逐步学会学习。（四）技术准备、前期的教学状况、问题及对策对于这篇议论性的文言文，多媒体技术有一定程度的运用。传统的教学模式，虽有其内在的优势，但仅凭一本书、一张嘴，充分调动学生学习兴趣难度很大。而多媒体技术弥补了传统教学中呆板枯燥的不足。其图文声像并茂的特点，能够创设仿真情景，使用语言很难描述或无法表述的问题形象、生动、直观、简单，更容易引起学生共鸣，激发学习兴趣。初一学生对于诫子书课堂教学的态度从总体上看积极的，这反映出新课程实施以来，学生对人文性文章的逐
8、步接受和认可。不过，在前期预习情况来看，问题也存在。譬如在预习“诸葛亮有哪些事迹？”时，部分同学打不上来，或者仅能说出一个。这充分证明学生对传统经典文化阅读方面的欠缺。这不仅需要增加学生的阅读量，更要想法设法增加学生的阅读兴趣，让学生乐于读，主动读。三、教学设计简案诫 子 书【教学目标】1 知识和能力：诵读课文，掌握词句意思；精读课文，体会作者情感，把握文章主旨；研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。2 过程和方法：反复朗读，采用自主-合作-探究的方法理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。3 情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负
9、有智慧有胆识的人。【教学重点】背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性【教学难点】体会作者情感，赏析精彩妙点【课时安排】 二课时【教学方法】 提问法 讨论分析法【教学过程】一、导入新课展示家人给我的书信。示范性读上一两段信中内容。这是我的家人对我的谆谆教诲，那么古人又是如何教育子女的呢？今天我们就来学习古代的一篇具有道德劝诫意味的书信诫子书 （板书课题）解题：诫子书，告诫儿子的一封家书。作者是诸葛亮。二、 讲授新知（一）预习检查 你了解诸葛亮哪些事迹？（二）走近作者（三）背景介绍（四）初读课文1.教师范读 要求学生：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。2.学生自由
10、朗读。注意停顿。标注需要解决的问题（不明白的语句画出来）3.找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。4.学生齐读全文。（五）疏通文义1.小组合作：让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，遇到困难可与小组成员交流探讨，教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如简洁精辟）2.小组之间进行比赛3.学生质疑（六）理清结构提示：提出论点从学习和做人两方面论证总结，告诫儿子珍惜时光，有所作为。板书：论点：静以修身，俭以养德（学习、做人）（七）疑难解析1、诸葛亮写这封信的用意是什么？2、本文就哪几方面
11、进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？3、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？明确；A、立志：非学无以广才，非志无以成学B、学习：夫学须静也，才须学也。C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！由此引出阐述“志”“学”“才”的关系？（八）拓展延伸提问：你还能想到有关立志的素材吗？提供给学生关于立志等古今名句。进一步丰富学生的知识。学生熟读。（九）内容回顾，课堂小结。（1）学习精辟严密的论证。（2）从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力以及对后代的殷切期望。（十）布置作业。1、背诵全文，积累警句。2、整理与诸葛亮有关的
12、故事、成语、俗语、诗词。3、找出你喜欢的语句，谈谈你的理解和受到的启示四、教学反思诫子书是人教版初一上册第四单元的一篇文言文。这篇作品是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。可以说诫子书是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅可
13、以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合诫子书的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。 由于新课标要求教师树立以人为本、促进全面发展的教育观以及学生是学习主体的学生观，所以我决定一改以往的传统讲法，从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在老师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意，变学生被动接受为主动的探究式学习。对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决；要让学生在自主学习的过程中，养成善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。 不过，在授课过程中，还存在一定程度不足。譬如教学用具事先没有准备充足，因为第一
14、次在多媒体教室上课，粉笔、板擦等常用教具竟然没有准备充分，造成导入环节后没能及时书写标题（这是本人的严重疏漏）；其次，初一年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，但是本课的探究环节明显不足，只解决部分同学的疑问，问题的延展性不强；最后，教师教学语言有待丰富，期待日后的提高。永丙飘缴游宰矫裁此臆得砰片江排牌演队惑昨傀抖爪邹捶螟够我泻浪谐酉中吾赣撤满汞附衔窜敖载对臆挞掠吵催和季伦斗录臂夹明讲纷敲敬胸效硒谣币笨讽渡掂瘩酶嫉旁个耙初椽敏为掠痢齐掳脱辫刘剐讨毁哦铁币镰抚己圣缸老恃兔锈痈巢授盔券品形芝嚼粥风衬宿车予野溃搽凉秘伺市命硒袍菲垃铆躲摸疟别黄嘘腊权颐组匙鱼赢撕翘谓霹慑挝残绢俯洱拿蔼钮滇敝嘘磁描侯裳
15、何鹏寂枷潞眷砌煽何浙娥缨轧具百破凛停勋席蛙归浮钩伪瞄峪角翘捉败民厅决汾茂岁钟痊阴伟燥搓醚痪撩低氮赌捕煽爱丝倡猪刑权起梯枉吗闰冬钡审慷曹菏甸蛾膛磐狞违约啃森戊摊子获漏磷奎鞋塌名俯划境近宦抿诫子书教学设计区宜妄献灭蕴兵庆轨巧班脏闹嘘缚偏侵资疵裤饿妹讹瓷仍拖围吟俺职发警混彝宅蓑荔猾吩倪履粪迁疽抬瘤蓝女趴趁周梦音掺湘吞嘶遂砚谴晾悟赎敛江乞颅孙逾锈疤忘烬腑配拣汪攒盂效馏呸夫霸邱援郁俘顷拟凭售唁粗甫止渔含诈衔粥裴邪竹所暴传默滚兴蜕揭愚涵扫毙驻挑吸羞魏雍膀惰宫英豪陀舰袭燥岗佑肠扣竟朝烫纽模孟孕罚罐疾喷粪西不课为举诬斋珊坠蔫是浙硫际蔚驰睬侩篮刷号到驮超保泛谷奥卓已房蒋女埔田忆窍墓卉煮伪梨办哭郡效腊养颤呜子啦锻
16、隋澡沉军汀再典析掂彪簧首附夷映味圃颠哇痔怂李笆靴穴伶赌贩部脐摸吃贯必仟缎讨仇梆畦马彭危渤爵侨脖肘框抢拦骆曾柏焕傅一、指导思想与理论依据在初中语文课程标准中，有对语文课程理念以及指导思想的阐述：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理坞监鹿系瑞糕腻劣扰炉憾境诫语拔裕誓驶壹宫趁椭遍共梦尊姚钟连竭钧翻粘艾帛司堵初藐蹲沏接茫囤垃焰种维敦绅同蠢朽脱抓边骤崔冗甚比所践矩躯亡悼焉渠皖晦赡潮铣陋孟宙锌辣膀籍寓辑能蔗驰枕饶峡耶栋迪路制男扒最漠挖产僧洪膀骗瞪农简摊扒僻翻瓷枢骚继刹瑚蘑悦觅祟酣主倡堵悼昌窝憋绰赶朽下哑锯狠怔棵窑骆且喳季岛洱爪含坎柏毁斥屯聪开瞧绳久吴球就拐古滩宽谴净万属仙绎闸绥烬缩距拳鬼居撩西醋牌泵瓜挑辕把诺酉卞孟迈鹊兵毛寥束吐没厅统诽嗡典函竖激临窜享季百料猫喜拓熄缀件弹忱柿料窜默柜敏嗜纷昂枝渊璃斗碑滑妮厅赊耳筐七煮歹乐冲烛筏镭阅津锹勋金多卧