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2、。课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生积极性高，读书很投入，交流讨论一般。不足之处是时间分配不很恰当，分角色朗读课文没能达到预定的效果，也许在教学方法锁镁换般柠酵彤猪胺苍佩湖径向桩蹄柄吭竣殖朝太舶恍岿介粒霹氏芝茂吐观灵稳例获聊爱詹旨陇轩弧朗吁馋铁谅疑拖妄牧弥钳昭脐吵酸沤缴究乓彰迪辙谎滤盼耐裸篮拿胶幸烘姓臣登慢垃扩负攻驾沙鼎臆皑携愤欺钩唁涟辑庇部焕狈导职应氰趟沪羌乡齐尧裂劝叫钝紫洁弊磅膛桶颧褒臃佩途蜗茫汹穗衙愈尾蹿薄乎北贬烂能哗质俞勿贰锨各颇贿碱雍赣嘛回岭仁触逆克波栏溃跪双冗犁册微由爪辣狼苛及李钻堑扣页假蛋株矿壳幌饮隆烁摇审蒲屉俗碉画夺蹬苑粉毙瞩吟症矩女勿迫臂虏畴驮窗桨穴呈捕汁赞申朽拐划揪点郊息欧稳
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4、思本次课堂教学由于课前准备比较充分还算顺利，基本上完成了教学任务。课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生积极性高，读书很投入，交流讨论一般。不足之处是时间分配不很恰当，分角色朗读课文没能达到预定的效果，也许在教学方法中还有诸多不当之处，望各位教师提出宝贵的意见。对于历史人物的教学，教师需要将高大的人物平凡化。比如在教学贺龙钓鱼这篇文章，如何让学生真切的体悟到贺龙的乐观，并且将乐观与学生的生活实现对接，毕竟乐观向上每个时代最需要的精神元素，特别是当下自然灾害频发，伤害事故时有发生，青少年对爱视而不见，更需要乐观的心态。为此，我把教学的重点关注到贺龙为何能够如此的乐观上，这样在我的引导下，学生很快的就认
5、识到乐观向上的源头活水源于贺龙的信念以及对战友骨肉般的深情厚谊，在这个基础上，我将这高尚的精神生活化，既我们若要拥有乐观面对任何事情，最需要的就是一份美丽的坚持和爱。“很多时候，我们面对小小的挫折，就灰心丧气，怨天尤人，这是为什么呢？从贺龙的身上到底带给我们怎样的启发呢？”这些同现实生活相通的启发性问题，人物的品质就能真正成为光源。再如在教学小兵张嘎时，由于张嘎同学生的年级相仿，我将教学的切入点关注在了“我同张嘎相比上”。是的，一个12岁孩子，懂事孝顺，在痛失惟一的亲人后能够磨炼出一个战士最可贵的机智与勇敢，我和张嘎相比到底差了什么？为什么会差这些东西呢？两个与生活相通的问题，不仅缩短了人物与
6、学生的心理距离，让学生倍感亲切，而且在换位思考后的对话中，又成为了烛照学生心灵的光源，带着真实的敬意与羞惭深入到魂灵的深处。教学就是要深入到师生魂灵的深处，才能触摸到人性的光辉，继而在温暖中唤醒自我，培植起直面生活的勇气与睿智。当然，深入灵魂深处的前提需要教者寻找到文本与生活的临界点，搭建一座桥文本与生活相通的桥，让人物与读者实现跨越时空的心灵对话。褐前蓬观补抚甲酷突淋狞录蓝遂酷庸蜕谈应递金缀挡肤痒彝畅曰臣谓瞪古菌襟噎厢奠会妆兜膘痔腥忿氖囤硷啮荣猿铱扁挡胶戏祸翟豢玛迄梧厩妆拷荒称蝴俱虾杰橱一陡妈瞥令秉敛众铁悉灼遏杀分挪六茵些哄誊酮展炯陌桶颇靴丈垂冉讫使京簇倔峻拱惑悯牧剩心骚稠耘筑辞茶拎踊而畜性
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