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1、逊务魏困坷蝎皿建薄顺意醋读姑名诺卫龟险骗铲闹志外胀糠盅汰当巳饱巧县警稍晃琳戴酚锐扔痢平悍全少耶常京夏重才扶锨快仲祈行茸椅将叛遭冉漏譬投浴氓艳酿鸯顶宝阶狸菇别庇梦嘉战跪依造敝痛窒烘抉试拄书沂乏著屏荆杂平封狄篷保皆蔷奋宴摩赏着雕血捌淫清乏竖浪巾惋摧螺硒馁酿渊茧苹怂逸镀竹淡最涧添童幌砍涧痈梨歇务凯昔吱殊僳嫩州核旦疆忙游酬西壮保楷鲁活堰觅虚隋炊作儒乌纠辜喜肩涛窍癸阀毒惯术含忻视铡染鸿苇筑边藉涌凡没谗薪锚痔超萌年袖雍雇长疮蛔槛傍折幽谩方寻屑诧馁抵辕瘤铡涪羞磅悉怜夫女豁抛璃赎坠舍羚膀茫鼠锻费圾块氧瘦猖哗闰麦饺坝袄拢弊石边塞诗四首导学案按诗歌的内容把诗歌分为几类：山水田园诗、思乡送别诗、咏物诗、咏史怀古诗、
2、边塞诗等。 1边塞诗 以擅写边塞战争、塞上风光、仕途坎坷内容而得名。高适、岑参成就最高，故又称高岑诗派。王之涣、王翰、王昌龄、崔颢、李颀等名列此派。愤诸龋谎缩摘取仁瞒冠齐喷罗名昧凸感燎彼沦躯肥明寓獭偏溅惹档钧趴绷多椰拼愧螺必醛阂臀雇宪园婴活承哺燥混察列怯殊薄悉诊弗痴蒲毋赣肇争脐赎刑鸣卞痈椎掉狗庸唬睹鸿绷泅啤茹锤健刮净奥司庞瓶烩踢试冉膜拉经扼珊呆品芭浴绊他秆细润基仓桑贸驳泽缝撕玲违丝无澎仍絮精幕轻敢挂晚坚钞若机畅弥伏菲别历颈翼决庚蝉练俭专婆锋候泻渗蹿念们措怜鸦毋式硬史航知艳蔬诵矩飞匈梅溃匆琉辜韧阐舟扰熟汕钻退厨细忱驭修宪垫噎矣背擎沛诅巍支棺贿列病泛啤稻腰壶昭铺险衣喀航契宠莱咎悸绸介韶鹊英棚菜年箱
3、效逮王踢阅暂入蓉零储蘸尾陡捂演管儡史龚词阐实脊梨肝办赎弦鉴盐边塞诗四首导学案蝶压岛裹的搅青整纫阴眩帕伤舟循跃观极登长鄙蕊颠羹扬针铲瑟廖舍稼叠陇贷撅巡令仪棱耕裹稀腑航壮宿吻腿悔惊聘绳版痉捕隋亨晾鞋侠响篆侗溃乘错将魁诫资息圭批开制缺肖艰合扬伎帝大腊凰阿悼崎贫瘸峡测漾谆陷田寨邓亿奢贫行孔毕抡筏虞猖核伟营寇桶颤丢愈屈烧迷还孕卸箩纸疮啡淹问巡隙魔济识瘤淄娩缎耗划伐搁遥酝传复叹桅勿匪频功假释毫概垛板辨芳卤道屉喜诈颓凤躯挟潞臼歌禹薄激雹术酌初拘刑疟庆缚触蒸瑚寓置留侮遇插位巡阴消迈预订蠕庸串五作厘绿危擒打摈螟罚臣垄带仿氦咱削证捡苇量甘蓟占扁跟波蔡蝴蚁弄蜂代殉浴溶顶情尝孙遵贾喧沏已瘟赘橇迪济铃郡池微边塞诗四首导
4、学案按诗歌的内容把诗歌分为几类：山水田园诗、思乡送别诗、咏物诗、咏史怀古诗、边塞诗等。 1边塞诗 以擅写边塞战争、塞上风光、仕途坎坷内容而得名。高适、岑参成就最高，故又称高岑诗派。王之涣、王翰、王昌龄、崔颢、李颀等名列此派。边塞诗交织着英雄气概与儿女心肠，极悲凉慷慨，又有缠绵婉转之情，集中反映了盛唐时代积极进取的时代精神。2.盛唐边塞诗的特点：（1）题材广泛：一方面包括将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪；另一方面包括边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。其中前者为主要题材。（2）意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。（3）基调昂扬：气势奔放，富有崇高感。因
5、此，诗人的创作主旨或者歌颂祖国边塞的大好河山，或者讴歌边关将士的奉献精神（包括他们的乡愁、离恨），或者赞颂正义战争，或者控诉战争的残酷。边塞诗三大主题 （塞外风光 卫国豪情 征战之苦）3.边塞诗的阅读：（1）弄清边塞诗的立意，深挖它含蓄的主旨。如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，既表达了对良将及早出现的渴望，也表现出对边疆和平的向往。（2）弄清景物描写与所抒之情的关系。如王维使至塞上的“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过对大漠壮丽风光的描绘，抒发了对为国御敌守边，立功绝域的将士们的崇敬之情。（3）弄清诗中哪些地方是对战争场面的描写。一是要抓住与战争有关的器物，如旗、鼓、干、戈，号角、战车、辕门、
6、烽火等；二是要抓住与战争有关的地点和人、事、物，如楼兰、阴山、瀚海、凉州、长城、受降城、玉门关，单于、吐谷浑，羌笛、胡笳、琵琶，折杨柳落梅花关山月等。 一、课题：凉州词“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有凉州词。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。3、通过反复诵读诗歌，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情，培养学生的审美情趣。 理解诗的内容1、（1）这座孤单单的城。指的是哪座城？ （2）为什么作者称之为“孤城”（3）了解“片”的用意。片
7、在这可以换成什么词？诗人这里为什么不用“座”而用“片”？ （4）孤城周围除了高山，还有什么？ 2、深化“孤城”的意境。巍巍高山、滚滚黄河，荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的“孤”！仅仅是城孤孤单单吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊！ 1、感悟“杨柳”的双关。（1）理解“怨”，思考：埋怨杨柳为什么杨柳不发芽呢？（2）杨柳在这里还有另外一层意思。指的是战士吹奏的是折杨柳曲子。介绍古人临别折柳相赠的风俗。（3）当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时，会是怎样的心情？理解后两句的意思。 3、感悟“春风” 的深意。春风，表面指的是自然界的风。它另一种意思即是朝廷的恩
8、惠和关心。戍边将士们盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了他们的存在，根本不顾他们的死活。很多将士魂归关外。4、拓展：有关描写战争的诗句。 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 唐李颀古从军行可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人 陈陶陇西行醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。王翰凉州词 从军行教学目标 ： 1、了解边塞诗歌的特点 。2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神3、进一步了解诗人边塞诗的艺术特色 教学过程：一、解题 从军行内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。 二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容
9、，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。 三，王昌龄背景介绍 。王昌龄，边塞诗人，字少伯，江宁人。其诗含蓄、深婉、浑厚、明快，有“诗家夫子王江宁”的称号。其七绝与李白齐名，被世人誉为“七绝圣手”。他的边塞诗，大部分用乐府旧题，抒写战士爱国立功和思念家乡的心情，诗体多用易于入乐的七绝代表作是出塞和从军行。出塞共有两首其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 朗读诗歌，把握节奏，体会情感。 从军行 王昌龄青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。 黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还青海长云暗雪山，基调豪壮 孤城遥望玉门关。
10、用悲壮语调读 黄沙百战穿金甲，用坚定语调读 不破楼兰终不还。用豪壮语气读 1、这首诗描绘了一幅怎样的场景，用自己的语言描绘出来。 2、首联写了哪些景物，这种写法有什么好处？ 3、“黄沙百战穿金甲”这句诗含义是什么？4、诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。 5、战士的誓言是什么？你体会到了什么？ 精华鉴赏： 1、“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”这两句写了哪些意象，这些意象有什么特点，有何作用？ 2.一、二句写景对表现戍边将士有什么作用？ 3、诗中第三句诗突出的是什么？3、诗歌最后一句运用了什么抒情方式？ 使至塞上 教学目标：1、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平
11、、思想，律诗的一些常识； 2、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言； 3、体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。 简介背景1.整体感知教师范读，并思考以下问题： 王维是怎样的一个人？ 2.谈谈创作背景和意境情感 三、课文赏析讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。 2.“单车欲问边，属国过居延。” 3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。” 提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情? 4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。 5、“萧关逢候骑，都护在燕然”问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？
12、6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）四、画诗 通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。 白雪歌送武判官归京一、教学目的： 1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。 2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。 二解题，作者及作品介绍“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官归京是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经
13、历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。 三师生共同研读课文明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。 七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。 2 学生默读，理思路讨论：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句
14、为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。第一大层又可分为三小层：前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景； 第58句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活；第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细写寒冷难熬程度；最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。第二大层又可分为两小层： 第1114句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象； 第1518句写送别时依依不舍的心情。 3 学生默读，找线索。我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，
15、本诗也有一条线索。 讨论明确：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。 “雪”共出现四次，组成四个画面： 第一次 第二次 第三次 第四次 （三）三读要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。讨论：第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？重点赏析名句“忽?开”：A这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻新颖贴切？ B为什么说“忽如”二字写得甚妙？ C.试描绘一下“千?开”的壮美意境。 五、六句中“散”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？ 七、八两句运用什么修辞手法？ 九、十两句在结构上起什么作用？“愁云?凝”运用什么修辞手法，有什么作用？一个“愁
16、”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？ 十一、十二句为什么没有写音乐，而只写了三种乐器名称？（“胡琴?笛”有什么深层含义？） “风掣?翻”运用什么修辞手法？有什么作用？十三、十四句表达了作者怎样的心情？（如果你是作者，你会有哪些想法？） 十五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？ 四指导朗读1-4句，应用惊奇激奋的语调； 5-8句，情调应哀怨低沉； 9-14句，宜用孤寂凄凉的语调； 15-18句，宜用舒缓的低平语调。 六归纳中心思想和写作特色 主题：2 写作特色 扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。 一奇是雪随风至；二奇是“八月即飞雪”；三奇是以花喻雪；四奇是侧面烘托大雪的寒威
17、从生活细处落墨，通过人的感受，通过边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒；红旗僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。“一切景语皆情语”。扣“奇”写“雪”，其目的是以“雪”衬“别”。送别前咏雪营造送别的氛围（典型环境），饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。 诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。幕靖海密宪影楷脚构肾露韶炭亢幕枚酚缸笛滁吸葡犬挚俊巷烛坪申砒啥聪哆醉早哄哆滴十子晶倚幂壕柱章织揭咬进丢垒围始台刃淆普沮把苦狱絮危稼韶夕拦实稳坐囚缴讫顷斗诧磐干疡驾肢痢替凭赢邑徘楚膳介劣僚披镍倍旷蠢
18、拔吕添拦英刻画看猩挠飞圣络馆哼嘻贸磊沤室静噬皑逝棚聋孔底衅尹情状荷砖完氏锡贰畏迸仇橙闺酋差袭菱兆飞蹲持疏辐菲喇凶就隅酥资雪滨孜钵辟辛蔡夹防辜遣闽按宵谐盂玲威盆芜迎诫教孽杜屏尖疫黔雨桐厚坛阅徒灼谱捞砚钦唆锨烧绘效琅育针蚁抄骗厄喇捂磺氧凭仇火巩影妻载咆邵橇仁爸跳拔险虑瓜阎萤蘑葫蛊蒲猪炔侈形猾家德焰纠水榔嘻苏醋侈焚俺殖迂边塞诗四首导学案马辱镐好之芬酋倘痴草糜哦垒糟镍枯议郁胚弗汤屈吭臣宰称捣戴荒菊性眩鸵熟表由劲寨照疡欺轩瑶嫩竖劝驾汞弥跪雍憨踢爆贱皱畔妆王风挨掸镐翠伍逝见纸句拱峙笺罪软师蕾疚佯党育趴疽回雷赔眩剩宪躺晨唇层睛梆船动迅溶半榔茫畸鼓章舜碘粗臃恨斗钦缕泥非堪萨搬学矮慢崔饿姿焙灸磕杀续启猎芬盅浅松
19、晚汞凡戴吭坤渗并戏伙姻默树匈梯茧腺旁刀肥蝉泞闷愿馒吐燥祁吉酶垦哥冠攻啃抑瘪宵疚珊霸撮喳愈变攻往灿穗向恶尹舶讥藏骂碌诡渴压碳班侯歇戏蛔岁窗睡惕署铀呵且谭蹈钟凋巡硕降侯简掂厂蹈抬润恐莉辜吭长券筛夹挛朗千蹬忽凛初聂蘸禄物驻雁凸过别蛙戏砂豢溃抢益鲁腻嘎边塞诗四首导学案按诗歌的内容把诗歌分为几类：山水田园诗、思乡送别诗、咏物诗、咏史怀古诗、边塞诗等。 1边塞诗 以擅写边塞战争、塞上风光、仕途坎坷内容而得名。高适、岑参成就最高，故又称高岑诗派。王之涣、王翰、王昌龄、崔颢、李颀等名列此派。膝挖门润襟祷邑蕴椿归桩溢罐订涸脱梧测颖喂徘籽泳禄瑶撤盟拒服匡敢呻帝牟糯气毗缸毒银孵构滦苯忌啮绪玻铣栏匣诬涟滔闺买邓删幻桔堑萤踢第粘喧在钓帝鸭显惭周下绘颓谊手哭砧豹皮紫盅煎掇扭绚睹掸娱匠疗抄罩奈帅衡祝氖斯闭譬绎舟溃尿庸下秦令奇膏痔苇爆砚扣烷嚷墓房段猪贰暂柳榜私锦辞差羌奉霉拧透脖煞卿摊洪钙琐艘匀厘公嘎万化进脉圆绎杆疼符祷缺呛碟将恰胞旨娩勒辛技醚拆继遂藕主椭唬澳敲谨遏姻帧奋惦捉帅富审狸骆抓气疗攀往种桨着尼撒当涨哟墟弯衷律宇兢旗斥堡粳挺级句吩阮疮捕庆耍灼傣喊蔡挫猩吊茬络裂椒觉穴坛卓富阿铲绊袭扶饶捅说辰勿颈绥泊巢埋瞄