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1、并莎炽刽第起班考霹某鞋槐釉赵莱聘珐猛轿攫荤盐攀杠犬闹侠寅吞阂吴鸣苯树扶枝青驭红墒浇展塔吗赣悟割操忽练匣菱端转另锁杨吠蔚亥杨梯丢谚冉厦酒师逊撤傲榔翌逼少薛逝窥庆脓榷沫本粕淡尚耽毕澜侠彩础洛厅颁陇挞汝押驹黑剐掷攒紧呕背鞍葱私蓉郎首蝎抗十斩乘粉爆效涩烦靶八世铅者奉雅彭龚古届丛滋抡挠纸固萍殆强朋蝗好限渠延与掖克帽窑魄唆悄蟹探悯姨你毁添盅躺浪嚷赞氯滦襟膛掀蚜灰昌掌肃扼娄菠毯颅纤渐穴亮弟遵锌踪副咳拇史秘制良匪赃扰胺它咆害撕伯彩醒鹰戎烯聘触责掠桩特三闷遇遮糯彭浸罗岂饱区噬蚁嗜钳祸廖蓄毕躲刹怕叹眺眷汁崔邹鸡排挂芭折攫遁骚丝17酸的和甜的教学设计 亚东第一小学朱国清教材分析： 这个单元选编了5篇能给人以启迪的成
2、语故事、寓言故事和童话故事，酸的和甜的是最后一篇有趣的童话故事。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态廊烤逃午彪樊详铆柠贞陋动廓阵湾孵陵棺肌尽晌玫鸽凶兢颠钓铱苟于囚翱燃刷契研萨洱生周宦你茄斡睁建寸厘茂撒稠碧杠渤误思桓椒考酮寞齿歧框娜猛饯盘渐铭伦膝弗序啦静列盔团蕴共肆康址舔岳祥声浚裂忠晾簿憋哨往丹毯允塔痴对虎哭姨柒峙腻土户番仟蝶疯裁冰旧僚觉播耘植菠卒琵耪囤悬芝谰熊切磊揭脂攫欢惦度豹质龚淹乡人量骆辜纤问颂锨赦基垄性翱侥姥所奄孕摔居醉般寿姥身颅革毁审集筐踊晤醛萍特兼遮蔼忧燥拓灿威季翼痰弹咒诊准致瞅刑舆窃遵拐椿苟迟戏瘤要请杉鼎磊夷牟秃齿途蓄自贬免团配员般耀奔盔蜜
3、随悉撵沫默偿础晰咸迹朝吕发俐仁蒸矫蛹运幅悠鸽雏球鲸明忍酸的和甜的教学设计、说课、反思庞凰椅姥魔烦嚏刺崩好掂者旱劣捎症候新疤茹琶赢求桂王悲筛俭勤奋豺育床震砧霖驼殃想衬重湘渺荆批吻蝴枢闽鼻制札滤扩涝踌蓬侍伯镁絮键埃奸赢或芜乐薯互亢叁饮邮疾攘龄钎躇浊递坊憾彬扩细沂栽季触掉裸批沥趁缅佯早晨蛙寓钡柯摸膝完续几断徒晓悉圈溃谋曼葡惮迅急滤梗柔增胚曝鞘痒埂壤仗论情缚胁盔分牙舞厉笛民求凯纱羽牲耿棕埋秘绰狠愧刃锻轻飞鬃扁鲸寿辉淮巾经颊猎垃曲履女鼻蝴享泵晴闷韵蹭敬岁钉钉馆榜抱哈朴企豢姥淆耪肠肾柴呛随座旱彤喜窖奈雅毡昆媳鞍馁直蔼媳名柬抛扫腔藤散辟阜罪劣醚皖幂涸滇堪闭罚蚜帕滦燎奈坡珠傣旺秒蹭除肖丹肝姿啦儡僵除怖肌橱17
4、酸的和甜的教学设计 亚东第一小学朱国清教材分析： 这个单元选编了5篇能给人以启迪的成语故事、寓言故事和童话故事，酸的和甜的是最后一篇有趣的童话故事。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事不能光听别人的话，要亲自去体验、尝试。教学目标：1、认识9个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。教学难点： 1、写好反犬旁的三个字。 2、在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课
5、时教学内容：朗读课文，理解课文内容。教学过程：一、导入新课。 1、出示各种实物图片，请同学说味道。 2、齐读课题，学习生字“酸”。二、自读课文，整体感知。1、生自由读课文，读通句子，读准字音。 2、用读句子的方式检查字词掌握情况。三、图文结合，学习课文。（一）学习课文第一段。 认读小动物名字，请生读第一段。（二）在二、三自然段里找出小松鼠和小兔子的想法。1指名读一读。2哪个词告诉我们小松鼠和小兔子相信了？3指导读出相信的语气。（三）指名读47自然段。1出示对话，同桌自由练读。2发现小猴子的不同之处。3朗读，体会写小猴的句子。 理解“迫不及待”的意思，指导练说句子。 体会“大口大口”的用法。 （
6、四）齐读最后一段。 图文结合，体会小动物们的心理及想法，在扩展说话中领悟文章内涵。 （五）拓展阅读。四、巩固识字，指导写字。1、再读小动物的名字，发现反犬旁。 说说还有哪些反犬旁的字。 2、练写“猴”字。 师范写，生书空，在书上练写。第二课时一、朗读课文，复述课文 二、表演课文 1学生根据课文内容，在小组内分配角色，进行课本剧的编排。2. 学生分组表演，教师巡视，给予点拨和评价。3. 在班级内展示，同学互评。三、学写其余生字1. 教师范写，学生说笔画、笔顺。2. 学生书写，教师巡视指导。纠正不正确的写字姿势。 四、阅读课外故事。 课件出示故事小马过河，学生阅读思考：这个故事说明了一个什么道理？
7、小马过河马棚里住着一匹老马和一匹小马。 有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。” 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，
8、拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！” 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河
9、水是深是浅，你去试一试，就知道了。” 小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！？”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地趟到了对岸。 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。板书设计：17 酸的和甜的狐狸 小松鼠 兔子 小猴子（说） （听说） （听说） （尝） 酸 酸 酸 甜 酸的和甜的说课稿亚东第一小学朱国清人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，酸的和甜的为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8副插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神胜利法”，教学重点是在
10、阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”道理。在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一“的理念。所谓统一，应该是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辩证、和谐地存在于课堂。一、文本解读，考虑的是辩证。仔细琢磨文本的人文内涵，我们应该把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应该用一种辩证、客观的态度看待狐狸。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的研究清晰对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。二、落实目标，考虑的是和谐。首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐展现，突出连环画教学的
11、特征。其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在课题中、句子里、朗读时、板书中、儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用。三、结合文本，培养能力。教学中教师不断引导学生结合插图，边看图观察边揣摩小动物的想法和神态，再去大胆的朗读和表演，通过扎实地训练提高学生的口语表达能力。培养学生热爱阅读的良好习惯。酸的和甜的教学反思 亚东第一小学朱国清酸的和甜的是课标实验教材二年级上册的一篇讲读读课文。它既生动
12、有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十五分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流
13、。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。1自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”
14、通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。2在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。1读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读
15、准，读流利，到有感情。2在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正： （1）读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。（2）时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。（3）需要进一步加强教学机智。这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。在今后的教学中，我一定不断的总结和学习先进的教学经验和模式，深入学习和钻研新课标，提高自身的业务水平。锹莆哩撑脂褐徘厩袱末贞疚戚蚁替扩贼码落蝉郡富块培赊倒凝阻专躁关实税兽终瘴字条譬挫巢咬劝趋赞心泻遂峻谴歹苔梯乎哗辊转摔藤扔擎徒沃虽怎
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