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1、中学地理小组合作学习中对教师作用的调查研究 合作学习( cooperative learning )作为一种现代意义上的新的 教学策略， 20 世纪 70 年代兴起于美国，并于 70 年代中期至 80 年 代取得了实质性进展。许多研究表明，合作学习在改善课堂心理气 氛、广泛提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展等 方面具有其他教学流派无可比拟的独特优势。合作学习已经成为当 代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最 成功的教学改革”。合作学习是指借助小组的形式，学生通过与同 伴进行交流，从而达成某种学习目标的互助性学习。合作学习强调 同学之间在学习过程中展开真诚的合作
2、，学生不仅可以从教师那里 获取知识，还可以从同伴身上获取知识。 一、研究意义和方法 新课程改革要求转变学生被动接受学习的局面， 倡导自主、合作、 探究等多种学习方式，地理作为一门综合性学科，在课堂教学中重 视“问题解决为中心”的探究式教学方法，非常适合运用小组合作 学习组织课堂教学。现阶段，针对中学地理课堂小组合作学习的研 究，大多采用的是文献研究和行动研究的方式，其中一些行动研究 的成果对教师开展小组合作学习具有很强的指导意义。但是，从这 些研究中，我们很难获得目前广大地理教师在进行合作学习教学实 践的过程中，对个人作用也就是教师作用的认识和表现的相关信 息。笔者认为，尽管合作学习强调学生之间的交流与互动，但是教 师作为课堂教学的组织者，在小组合作学习实施过程的不同阶段都