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1、中学地理教师读书心得 有人说看一个人有没有气象， 看他读什么书、 交什么友、 到 过什么地方，一个老师，就要看胜水名山、读名著、近名师 ，在 这之间，不知不觉中我们的内在就丰富起来，襟胸就博大起来， 气象就高远起来。 读书是一个教师成长、发展就基本的修炼方式。读书的老师 不见得成为好老师，但不读书的教师一定不是个好老师。 读书的学校才称之学校，不读书的学校就等同于工厂与军营。 没有了书香，学校就没了灵魂。教师必须读书，师者首先当学者。 不读书的老师说啥都不行。昨天他读书，昨天行 ; 今天不读书了， 今天就不行，后天就更不行。不读书的老师，是没有希望的老师， 是灵魂枯萎的老师。一个老师有没有后劲
2、，一个老师有没有未来， 一个老师有没有更广阔的前程和世界，就看他今天读什么书，因 为“未来的一切，都是今天准备的”。不客气地说，一个不读书 的老师，只不过是抄、转、瞒、骗而已。 课堂这个世界的局促、浅糙和狭隘，是因为我们老师生活世 界的局促、浅糙和狭隘。 教师生活的世界， 根本在于内在的精神世界， 决定了你的外 在生活世界。同时也决定了你的课堂世界。 一个老师要想提升自己，使自己走向深刻与高贵，就必须读 书，自古华山一条路，因读书而高贵 当教师的，看看哪一个比我强，努力当个好老师，绝不当庸 师。害人害己，只为稻粱谋，那是教书匠的无奈，那是拿孩子的 前途与饭碗混自己的饭吃，那是德行的缺失 ; 面
3、对一个个人世间最 美丽的花朵、珍贵而鲜活的生命，我们绝不能掉以轻心。 （ 自己的 感受：当教师就要当仁师、名师与宗师 ） 一个人的精神高度是用书垒起来的，书的高度决定了您的精 神高度。而教育是一个用生命感受生命，用生命养育生命的事业， 你的生命高度决定了你的学生的生命高度。 听顶尖教师的课，取法乎上，不只是用耳听，更要用心听， 听懂名师的课，听懂名师的心，听懂名师的人，从而听出自己内 心真实的诉求和职业生命意识的觉醒。 同时我们课能够拿出来示人，敢于拿出来教人。 拜十个名师， 一个名师也是一本书， 一个名师的一个点拔就 成就了我们，十个名师的肩膀就会掮起我们，使我们不垒自高。 一、发挥学科优势
4、，调动学生的学习积极性 在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动 学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性 的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来 看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的 素材。 教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、 语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学 习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来， 以兴趣带动学生的学习。 在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势， 充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并 进行合理的加工，努力寻求趣味知识
5、的切入点进行有目的的导入， 使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效 果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事 , 不但使 学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚 的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样 易使课堂更生动 , 同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风 气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规 律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力 , 且让学生联系实 际生活探究地理问题。 二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用 地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、 景观图，以及一些带有启发性、思考
6、性的漫画，而地理图像是地 理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于 学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有 重要作用。 因此 , 教学中， 我注意发挥图像作用， 运用图像引导学 生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生 的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先 引导学生阅读 六大板块示意图 ，注意六大板块的范围及其边界， 然后阅读世界地震带和火山分布图 ，引导学生观察地震带和火 山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震 多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计 教学, 能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器 官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的 能力。 充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训 练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合 作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在 多变的 天气教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预 报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气 符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。