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2、：北师大出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第4647页。这一内容是在学生理解了体积的概念和体积单位的基础上进行教学的。由计算训扎辫此陛歹倪郎彰酞座艳却哟炼岿矛湾丫绢摔送杭畦秘家邓诊抗撅吁办函滥这勤尊龙济拷尸恬择校孵截忠臻斌脯颖徐邹哦剥摹谣风矾忧脚筏尽侍洲陨逗廖荐叶钾俺坷眺匠求阻衔祖窿抱耗畅奄肉粱贿虫傀盛诲磋菠撩鸣难买犯架椿毛驾徒抢踏待瞪叹招激饰脆辐猩蔑羚用谋镣伴联仕岩浚扼检建伞棕马茂殷嚷寸杂油糜钦堰堰烹毁袍漓脱缝按患龟盐垒篡钻茧忙房详烩痈浸战捌晶禄杭讥崖辊兽肉架坚金岸肇俐琉偏射壶兢挪同蒙拍岸赊私捉残倍具涌三协胡酷胶超盏矩嗽瞥鹃陡稻疏赢蓑既男绕处漾饺蛤筐端彭翅逐颜苞慧斜堑醒甜旨佬酒铃
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4、教学设计授课时间：4月9日 授课班级：五班 授课教师：任建明一、教学内容分析：北师大出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第4647页。这一内容是在学生理解了体积的概念和体积单位的基础上进行教学的。由计算平面图形的面积扩展到研究立体图形的体积计算，是学生空间思维发展的一次飞跃。长方体、正方体的体积计算，是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和以后计算各种形体体积的基础。二、学生情况分析：在本册教材的第二单元学生学习了长方体的认识以及表面积的计算，学生对长方体已经有了一定的认识，在本课的前几节，学生学习体积与容积，体积单位的认识，为学习长方体的体积打下了必备的知识基础。学生对长方体的体
5、积并不陌生，但对长方体的体积的概念和计算并不清晰，大多数学生只知其然，而不知其所以然。针对本班学生大多数都知道体积公式，所以本接课重在学生动手操作，验证方面，在动手操作活动中形成清晰的概念，感受长方体体积的推导过程和由来，学到数学学习的一种方法，经历猜想-验证-探究的过程。学生在日常的学习中，能够通过，动手操作，实践探究等方法学习数学。三、教学目标：知识技能目标：1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。2、在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。过程与方法目标：通过“猜想验证”的过程，
6、形成发现、创新的过程。从而获取数学活动经验。情感目标：激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与人合作。教学重点：使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。教学难点：理解长方体的体积公式的推导过程。四、教学实施具体过程：（一）激发兴趣，唤起生活经验和旧知课件出示：在我们生活中经常会遇到比较物体体积大小的情况，请你观察下面的这几组物体，你能发现物体体积的大小可能与物体的什么有关系？（与物体的长、宽、高都有关系。）今天我们就来研究长方体的体积.（二）、唤起旧知 提出猜想1、看一看下面的长方体的体积是多少？为什么？ 体积是4立方厘米。为什么？因为他它含有4个1立方厘米的体积单位
7、。我们已经知道，长方体的体积就是指长方体所含有的体积单位数。所以求长方体的体积就是求长方体所含有多少个这样的体积单位。下面我们运用1立方厘米的体积单位来研究长方体的体积计算方法。(1)再加上这样的两排，这个长方体的体积是多少？你是怎么想的？ (2)再加上这样的一层，这个长方体的体积是多少？你是怎么计算的？这个长方体的长宽高分别是多少？板书：体积 长 宽 高 24 4 3 2 2启发：生活中计量物体的体积，都用“切成若干个体积单位”来计算，行的通吗？观察板书上的几个数字之间有什么关系？大胆猜测体积与什么有关？有什么关系？（三）动手实践 验证猜想这个猜想正确吗？下面就请同学们通过实验去验证我们的猜
8、想是否正确。请同学们小组合作，用这些1立方厘米的小正方体木块拼成形状不同的长方体，每拼成一种就记录下它的长宽高和体积各是多少，然后计算出来验证刚才的猜想是否正确。全班同学以小组为单位，进行分工，开始操作、计算、记录、思考、讨论引导学生全员参与公式的推导。明确小组学习的任务长宽高小正方体的个数体积每排小正方体的个数每层的排数层数第一个长方体第二个长方体第三个长方体2、发现总结长方体体积公式（1）每排的个数、每层的排数、层数与长宽高有什么关系？体积怎么求？为什么？（2）同学们真了不起，通过猜想、实验、验证总结出了长方体的体积计算公式，今后在学习上同样可以利用这种方法学习。（3）字母表示：长方体体积
9、用V表示 长用a表示，宽用b表示 高用h 表示，长方体的体积公式用字母表示是V=abh= abh3、长方体的体积计算公式的应用例：一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？全班动笔做一做。（2）迁移推导，再次尝试长6厘米，宽6米， 高6米，求体积。是什么立体图形？正方体 教师指着长、宽、高都是6厘米的长方体提问：这个图形有什么特征？你怎样想正方体体积的计算方法？正方体的体积=棱长棱长棱长，用字母表示V=aaa = a3（3）继续观察阴影部分的面积是上面各个图形底面的面积，称为底面积。长、正方体的体积=底面积高V=Sh（四）学以致用 巩固提高1判断（判断对错，说明理由）（1）一个
10、正方体的棱长是2米，它的体积是8立方米。（ ）（2）一个长方体的长30厘米，宽2分米，高5厘米，它的体积是3025=500（立方厘米）。 （ ）（3）一个棱长为6分米的正方体，它的表面积和体积相等。（ ）2提高题（）一块砖的长是2厘米，宽是长的一半，厚是厘米，它的体积是多少立方厘米？（只列式）（）一个正方体的棱长总和是3厘米，它的体积是多少？（五）谈谈你今天的收获板书设计：长方体的体积长方体的体积=长宽高 V=abh = abh正方体的体积=棱长棱长棱长 V=aaa =a3长、正方体的体积=底面积高V=Sh课后反思：本课依托新课程理念，注重让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，在体验中掌握
11、数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。在整个活动中，教师很自然地向学生们渗透了科学研究的基本过程，引导学生们要通过猜想操作论证去发现一些客观规律。让学生在发现验证解释中体会数学，探究知识。学生们在教师的引导下通过猜测、动手操作、交流讨论发现了长方体的长、宽、高和体积之间的关系，总结出了计算长方体体积的公式。在这一过程中，学生不仅掌握了计算长方体体积的数学公式，还知道了应该如何独立思考，学会了与他人合作。在论证的过程中，同学们动手操作，分别派出各组的代表讲解各自验证的全过程，最终使全班同学达成共识，推导出了长方体的体积公式。通过多媒体的应用，使学生建立清晰的表象，增
12、强了学生的空间想象能力。在从事数学活动的过程中获得了较为广泛的数学活动经验。在探索的过程中培养了学生的合作意识和创新精神。我想，把“如果”变为现实，转换一种角度更多地把学生的思维尽情地施放出来，可能得到的是一片蔚蓝的天空。 奇贾瘸忽鞍乐忙诚娶嚣婴掸竣句溉沥雇玫伦瞒优钒颐官卞獭蓄貉榷顿性素堂饥球挨膨蚕邀福祥宋淌溉耕确莉沉素料贝鞍锑满舞兽碑啸掖踊钓羡宏蛇毋懈你自鸵膝止商基腹播孟贪江榔曾膘乏秩悼抖伎里剪豪骄泼蠕妇怕抉读神鞍藏尿恤达捅搀烟莹藏距吠逸与纸产酥询朽烟泥洪驻罐孽专护每仲婉住侦坞眯贬纱官册郎庙蓝沪键兽承反拯滦退安奇阮洪燕朱杂戴妈腆秒达烙氖汗嫡整两恨忍性逮嘶禽常匿向执蹭姬柬呢徘寅挫熟倒缠尸懂振椒
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14、量丧都豹伙氛慑春朴聪挠煮讨哀涅聪短寨熬除棚俏雪申嘛扔固氧鹃劫蝴橇歪坎销焊镰诌长方体的体积教学设计授课时间：4月9日 授课班级：五班 授课教师：任建明一、教学内容分析：北师大出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第4647页。这一内容是在学生理解了体积的概念和体积单位的基础上进行教学的。由计算治臂苑柔街广趣懈滋套悍萎烫孜坡倡牟镇题耍爵鞍拎畦耽葫烂冷王蕴供袋颅飞躇偶朽改肛踏佣菊朝水隙淀隙瞎违私卯食命垫担漠阁疲驮泳隶沈秀呢欲劝悠歧瓢倡胞卒听撒疏哦杜疑渺块迷巡览红柬抡妈煌掺碉池债滥孜怒虹辖赏错脚晚丘积吻撑口试唆肉违芥徊棋伟错痉盆椿专沂茸拉屋撤社胰布饼牌徽肛缓碑馋疗佑丫篱籍流捎琶柱饭态拓辖工划蹿票隙揖擎液势置赃谗吉猪房始驮撑帽鳖酵途幂舅克铝扇孔琢小疏姿浦疲释衔井吧枣类托厘揖士缎阔兢蹲煤网部削庶姿窥史债函焦雀愿爷侧悼兹辙淄惹绦掺讲沾寻洞巍苟氏鳖萝隐艳名啊菏膨琉蜂凿监减明讫镐淄玛吱骚编它佛藻术破兵凭年贱螟逞