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中学生物探究教学的思考与实施 【摘 要】本文根据自己多年的教学经验，就如何在生物课堂引 导学生主动参与探究，提高学生生物学科素质和综合能力，以期探 索课堂教学新思路。 【关键词】探究教学综合能力实施策略 实施素质教育的主渠道在课堂，问题是学生学习的动力。中学 生的求知欲，往往产生于现有认知水平与将要达到的认知水平的距 离。在生物探究性教学的实践中，问题探究教学是主要方式，它能 激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。因此，教师要以问题为 契机，根据学生的思维发展水平，设计出难易适中、典型性强、具 有探索性的问题，使之贯穿于课堂教学始终。 1.关注有效备课，促成有效课堂 为使探究教学在课堂中切实可行，我们的备课可以采取“问题” 驱动式探究。这种问题探究教学的设计，以学生认知结构内的富有 启发性的常规问题或已知生物事实材料，创设铺垫型的问题情境。 学生一般能从问题出发，通过由浅入深，由此及彼，由正及反的不 同方式，不同层次的联想，变化发展出不同类型的新问题，从而为 不同层次的学生提供广阔的思维空间，这对培养学生思维的开放性 和合乎情意的推理能力有重要作用。我们可以进行这样的有效备课 探究思路：确定教学目标T确定教学内容T收集整理相关信息资料 T研究学生的思维和认知基础T设计问题T寻找探究点T设计课 堂具体探究过程。