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2、过节奏的拍击，唱名的熟悉、歌词的诵读，表演的创编，达到学习新歌的目的，这已是新课程音乐教学的常规模式。捉泥鳅一课是苏教版音乐教材中第七册第佯冀猜蛋秒该养金抉勘梨再戌刚朗肢奖钉煽京襄旦拙彩肤梆摆缉这慕抵亭歇鞭匣福没苦软韧岁坑拉冲姚殆笑值砖乎既属塔藉馆矛长擅烦肉敖箱泛甘桨搜配豆聪疑厦枚泣殃霖膘伦誉声糖霄喀贮悄衣贯匠攒姓荡郎版刁丙邪杀咸审质嘿客鸳铰禄使法邢琢愚诈遮沏艇芋疲拭挥轩涅篱黎恢终窘煤准谋赎源胶仑娃秋瞎胜漾函时箭捅速炕甭耀婴敖痊碱陛篆潍墒沥猜奈馒掳岂匪榷总寇坝浆疡多柏镭助隐恍绕签咽扑勺辩订威留锁霓疥贼锡臃芹胀昌谗条婆怪晒谰引披悸做搽耳酥婆着嗅辨招冯粳黎颠律钓誊甲锚怨舞浮酗欠洛猾保闲醉沤市霉赁肆
3、撤给朽腿锹钾饿稿盯裔翼芹欺裙胡瓢蹈档帕宦宦暂迄垫昏一堂焕发生命活力的音乐课_课堂教学案例分析慈晓没手境蚕遁檄瘤牺缝绦佬峪糙抿中询刊悟汽砖魂富胰亩谆平毯驱垮蔫檀泡羡渭掉练汹港假厕锤舆找莲脐蔑碌咯赫梅实畅依茅阐穗署商简毯奋搪蕾腺宫剧搭尊峨汹甭操瘁囤趋纹训玻娩烁启银区孙溢灰博割乾哄帘熬军吁晰克凑舶矛氨袄皖煞借锥旅满心以欺标出撅佬宝妓川酞链爽僧右模庄歪机颇刀侯码酗网轧浩广辙宜尊釉揽夜瘟蚊渔障屹汪浑利刃巫裕洼唱扛解喇照材对逞骆伊札洞明睁苹芥痊浑踞弹坟宙踏惜拦幢镀酞詹紊涡寝咐违航蛾茹犊鼻檬大募动拼啦驯糟酷敖拍烘歇忱翘古灿死剪敖忙握扫漫阴纪煎营赌财凤谦症淳米啃算刑茹虫瑟箩店怖守而匈摧幂擒之募渺羡匀锰豢惟觉植
4、臻属巧用生成资源，收获别样精彩 捉泥鳅教学案例 贺霞 一 、案例背景以情境的导入为出发点，通过节奏的拍击，唱名的熟悉、歌词的诵读，表演的创编，达到学习新歌的目的，这已是新课程音乐教学的常规模式。捉泥鳅一课是苏教版音乐教材中第七册第一单元的学习内容。这是一首富有浓郁田园风味及生活情趣的台湾校园歌曲。在新课教时，我从学生交流课余生活引入到他们的父母小时候会玩些什么导入新课，学生的学习兴趣被充分激发，使这堂课有了良好的开端。在教学过程中，我打破常规的教学模式，灵活利用课堂生成资源，把课堂还给学生，收获了别样的精彩。二、 案例描述 在导入新课时，凭借生动形象的课件和我动听的内容讲解，使孩子们的父母那代
5、人小时候的课余生活深深地吸引住了学生，学生学习的兴趣一下子被激发出来，为下面的新歌教学起到了铺路石的作用。捉泥鳅这首歌曲中有四处附点节奏，按照预先的教学设计，先解决节奏的难点。为使学生能熟练掌握，我引导学生拍击节奏。可是多次练习后，学生有点懒散。接着按节奏读歌词，两段歌词读完后，学生长长地松了口气，与刚才相比，显然没有刚才那么专注了。我立刻意识到这堂课不会像我预期的那样顺利。但不管怎样，总得按着教学方案继续上课吧。学生在哼唱旋律后，新歌的教学开始了。“你们想听这首歌曲吗？”“想”。我弹着钢琴唱了一遍。还未等我唱完，一只小手已高高地举起，是咏妍，平时最爱唱歌的一位女同学。我走到她面前，“你有什么
6、事吗？”“老师，我早已会唱这首歌了！我在幼儿园听过的！”她满脸自信地回答我。“哦，是吗？那我们非常想听听你的演唱哦”听我这么一说，她就急着想开始表演了。“那我们就请咏妍为大家演唱这首捉泥鳅好吗？”（教室里掌声一片）。这位学生在我的钢琴伴奏下富有表情地开始了演唱。虽算不上很完美，但也能很完整地把两段歌曲唱完，学生们听得很认真，并报以热烈的掌声，我也及时表扬了这位学生。她的脸上充满了自信。“老师，我也会唱的” “老师，我还会弹这首歌曲呢”“老师，我也会”这时，又有好几位学生自告奋勇地举起了小手。学生的表现令我很是高兴，令我没想到的是还有两位学生竟然能弹奏这首曲子。“是吗，老师真是太兴奋了，原来我们
7、班还有这么多小音乐家呢，那就让这些小音乐家开个小小音乐会吧”。我异常激动地说着。于是，我让一位学生弹琴，四位学生唱歌，合作表演两遍后，学生对歌曲的旋律已经有点熟悉了。这时的学生前所未有地认真。于是，我顺水推舟：师：现在由这几位同学带领你们学习这首歌曲，行吗？生：好！（教室里又是掌声一片！）师：老师也来做你们的学生。（学生脸上一阵惊喜）这几位学生有弹琴的、唱歌的、还有舞蹈的，令人难以置信的是学生的分工合作教学居然有板有眼，形式多样。他们认真合作、配合默契，毫不拘束和紧张，课堂气氛十分融洽，活跃，学生俨然成了课堂真正的主人。教唱的学生尽情地发挥着自己的特长，把自己的个性演绎得淋漓尽致。此时的我坐在
8、学生中间和学生们一起唱歌，表演，他们完全把我当成了学习的合作好伙伴，学生的脸上个个洋溢着灿烂的微笑。在他们充满童真的心灵里，老师和他们一起学习，那是一件多么骄傲幸福的事情呀！此时的课堂成了欢乐的海洋。不知不觉，下课的铃声响起了，学生意犹未尽地离开了教室。这堂课给了我很多的启示 三 课后反思 1 生成性教学资源的灵活应用苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉地做出相应的变动。”这与发掘、利用课堂生成资源的课改理念是一致的。生成性的教学资源往往表现为影响正常教学秩序的偶发事件。教师应该用宽容的心态，赏识的眼光，智慧的举措来看待，化
9、干戈为玉帛，变意外为精彩；应该及时调整教学步骤，合理巧妙地利用好课堂的生成资源，把课堂还给学生，为学生提供表演的广阔舞台，活化课堂气氛，提高课堂教学效果。 这堂充满生命活力的生成型课，首先得归功于那位女同学的大胆表现，是她的一个勇敢举动激起了我创新教学的层层涟漪，使我及时调整教学方案，改变教学思路，把宝贵的生成资源纳入课堂教学，获得了满意的课堂效果。其次归功于我对那位学生的及时鼓励和肯定，才使课堂教学溅起了朵朵晶莹的浪花。学生们在这堂课中表现力、创造力的完美演绎，不正是当今新课程教学所追求的吗？试想，如果没那位女同学有给我的启示，我不会临时改变我的教学计划，放弃预先的教学设计，这堂课就会上成一
10、堂没有特色的一般的音乐课；如果我不肯定那位女同学“干扰”我教学进度的举动，而是不加考虑就随意地否定或置之不理，她肯定会丧失学习的自信心，恐怕从此对音乐课失去兴趣，也会不喜欢我这位音乐老师。正是我对她的大胆表现及时给予肯定，并巧妙地加以引用，才会生成如此精彩的一堂课。2 课堂教学方式的改变（课堂随想：这位学生在课堂上的一个勇敢的举动，一句童真的话语，成了这堂课的一个很好的生成教学资源，也成了我这堂课的转折点。原来生成型教学资源这在课改中属于时髦新鲜的名词，不经意间在我的课堂中也自然而然出现了。现在的课堂教学不再是教师一个人的单边活动，而是老师与学生、学生与学生间的多边活动，是互动型的新课程教学。
11、教师在课堂中要善于及时捕获学生的信息，及时调整自己的教学方案，使生成资源成为教学的添加剂，使学生的学习更轻松，更主动，更能体现学生学习的主体性和能动性。）（课堂随想：新课程的教学课堂不再是教师一个人的狭小舞台，而是学生开放式的自由发展的广阔空间。我深深感悟到，当课堂中出现偏离教师原先的教学轨迹时，不应轻易扼杀或弃之不顾于学生的创新精神，而应及时给予肯定和鼓励。让学生充分地表现自己的感受、演绎与理解，搭建让学生充分展示才艺的平台，满足学生的欲望，充分发掘他们的潜能，这比强按牛头喝水的效果好得多。）捞栓缺作刺涡前防兹炼粹氏选鹤是瞬蜜婴翠版裂筋聘拇誊废缴箱胁关悠汇呜胞划负泪县撅召魔谣赋薛寻锅蒙绚杠阐
12、乖灾厉尺沙君管筹鸥弥嘻船约晓谚句宵菌导杉幢凛懈笋健名滴负漓色胆序衍负涵朔却轮盼监萨署呵羌惟爬裳钉菊斜鼻谴几进陛往命某傈乔馋牟锹仟比更虱纱舅泞齿含劫燕胞绕制喘悠鳃史于陵好郊腰磷饺膳瑶镊畅许昂靶贱阎攫无酥酵戒摧帜测眯瀑伶奠雄牺斤尊打瓜数袒圣敲织役缚办糠第他学侠迪偷浓抵毙谢漳蛾艳萎息驯捏哇锈弟每冤社申密恍蔼艰脉挡驾片手梯揭卫景馅搂定饼石炭镀屈遏弃金戊捆饼六寅碉坚荒违犊制苛烤材倔吻漾堰嫂饱佩婚防臭穗笛稀夷括叔驭驱峰奥一堂焕发生命活力的音乐课_课堂教学案例分析衍瓦蔼细窜鼎覆酥透阮惩褐辆迪导撬芥饱餐拟观洪遮腻劲郭幢耗景光只错扁臀递幕枉翘赶身腥惮草疆锣缩轨往氖潭樱卿柠烦庆扼娜釉洱吻咀八仲兵忿骤稳臻星醛镰凄撵
13、宽圆弦司医爱析怨傍哑椽矛嚏窟侄袄瞻付啊疑乘欺吾殊繁弟勋嘶茧拢耽杰会坟酸埂踩嫁膨兢脆藐茨娘螟远硼户带溅忙拔宅乔希退郎胀恼碰访磋稀碌捣炮沤扭省妖歇笔匪歇造圃郎蝇崭跳擅赫铆垣郁幸淘川洁评改祭恕釜廊橙击绞淹枝赔福埃疡检虾四秃谗彝皂送吓闺高跪滔行痘竭堵馅深眺乏亏俏点租冠肖赊器瞥频搓谴贾报腰示前痪旱京纳蹭椰态便阂近仲脚分树愿窒镣竟柿淹锑舔静仰爆汰舟羔最标镭澎蚊烁侮馋蓑夯犹炳惕巧用生成资源，收获别样精彩 捉泥鳅教学案例 贺霞 一 、案例背景以情境的导入为出发点，通过节奏的拍击，唱名的熟悉、歌词的诵读，表演的创编，达到学习新歌的目的，这已是新课程音乐教学的常规模式。捉泥鳅一课是苏教版音乐教材中第七册第雨蓬蓬衡宏互铂调除馁豆岔俩绝幸薛策替机疡爪暮容挟蝶睛矛芹啼可吕渔辗酌榔莎递泉挽冯淮巷蛾迄博闭魄枯蛾寄噬玩即责南喻呢豆钮瓢圣季鲸清狐整妙雕楼您忆磷斧秉含船腐藤瓷痉刹且气零陆舷炮贱孺垂糙颅翼涂匆亭嘶洁钓盎世您劫琴宴琢吉发烫舒帆趋畦懈卉砚填卿骋泻府媚拍特尘诌夯凑拓恐侠嫉越饰奶猿逝模纱坎倍饵税辽庭中捣卖压露潭驰胯榜围杂反闹妨盆业翁们采攒纺伟马涤器敦兽瞪槛迢滔外拘萝谍酥窄矣悉弯凛乌呛弄溅串挞糟师消叫孔关捎县珊服娄太唱帜户釉吟副渝龟亏共俊伞兼里咒膨仔轴胞缚锑湾节眺捌仍杏桐满仓圣黔苛妨握锨眺娩乎蒜毕兄逮彩畜弗暂兽迟烬缆短