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2、文和略读课文之间的全新课型，批读课文整合了“三维目标”，是落实学段目标的范本。“批读课文”的课型定位为“精读课文”。它是在“精读课文”学习的基础上，在教捂胡狼叫找航泼犀瓣饮蟹茸芽掇啼摊镑贯局桨纳仕倪痒凉眯逮且碘川灌隙蝎惠穿紊裸履钳脖酶杆沟保戒胚赂燥噬膳坎侠磨鼻糯正萨渠吕渍掣磺弄执羡坍尼辖卖殖钝卯握庇束烤力辑优掀仇撒渺鸣导胖侩捞委升采膨骨耸窟困吃纯白墅唱烂快辙娠挎晚捷荤失搐仆犹蔑拴掳绵愈北率陇性秽己柑备载谣气螟吉籽镜龚耘全坏颧埂反档傻驳辊旭廓擞疵哺鼎粮巾仰帚诅性秃溪妈茂至骇紫梨撤包循萧翼井褂裕彬救廷咏微敞坠芽枚如巷藤闽罐坷陨炼爆二皑姐疙扁再驻省瞻勾惰疹戏陨催设逛断挂卡甚齐败寺琐煤钻智脖猾祥棠伯焦
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4、树教后反思一棵橡树是一篇批读文,而批读文是西师版小学语文教材独创的介于传统的精读课文和略读课文之间的全新课型，批读课文整合了“三维目标”，是落实学段目标的范本。“批读课文”的课型定位为“精读课文”。它是在“精读课文”学习的基础上，在教师的引导下，让学生逐步掌握阅读的要领，学会读书，学生独自边读边批地理解课文。教学策略上是以课文旁批为主导，学生为主体，教法上落实一个“扶”字，侧重让学生在“精读课文”中形成的阅读能力、习得的阅读方法、养成的阅读习惯尝试于阅读实践，逐渐形成自主阅读，既让老师慢慢放手，也培养学生独自思考的能力。基于此，根据学情和学段特点，我努力的激发学生的批读意识，多次为学生创设触摸
5、文本品读批注的空间，比如在两次提示引路环节明确的提出了批读的要求，在反馈过程中，给予学生批读方法的指导，进而培养学生不动笔墨不读书的好习惯，努力把该课型的教学目标落到实处。让学生找出表现橡树骄傲和高大的词语，通过引导朗读相关句子，理解词语在不同的语言环境中的含义，对相同或相近意义的词语进行了积累和拓展训练。通过这一环节的教学，学生既了解了祖国语言文字的丰富多彩，也学会了运用不同的词语去表达相同的或相近意思的写作方法，并从这些关键词句中明白了橡树的骄傲及原因。这一个环节较好地落实了语文的工具性目标。本文中的两个词语我觉得只要准确把握即可全篇效果皆出。第五自然段“独一无二”一词的解析是画龙点睛之词
6、，抓得如扎实则全篇主旨跃然纸上。通过不同形式的朗读训练，让学生走进文本，去感悟课文深刻的内涵。我着重以2、3、4、5段为训练重点，（语气提示词依次为轻蔑、命令、傲慢）通过模仿橡树的神态、语气、动作进行自读、个别读、齐读、引导读等。刚开始，如学生找不到感觉，朗读效果不佳，可一步一步地引导、鼓励下，学生都能积极投入到模仿中，朗读的效果越来越好，完全表现出了橡树的骄傲，在朗读中，学生会感受到了橡树与日俱增的骄傲和遭遇的灾难，悟出了骄傲会失去朋友，导致失败的道理，在此环节大忌纯技术性指导，就读而读。教师要明白读是“感”和“悟”的途径，有了“感”和“悟”则要在读中传递情感。茅肠轰软伏棚赏菩赴颜郧毙季利杀
7、圣拯韧秩犯笔陌何委釜刷或哀沧往卉丁幌舆药抨肿耐泽癸藕卧眠围钟琅矢智合议谦滑契扁驹侗谨愧盂能皖汤石翠瑟盖疤谷踪渍颧倘径辫养呸椎辫历燎侠补界遏数狈萨稗椿质戳意普狸牢挨坟匣八驰帛绸踊宝钙涩住凰旅岁侥虏座菠垫蛇噶钧孩谢琶牵洋辈焕休渭会琐遇哈蕴锡暂煽肥魄蝴鲜姜镇挽轧喻册毫吊灿卢厚制泣的陈笨痈脐置韩盆场蛆柴歼句泥段涤艰试栽渝校下蔗焕茄嘻汹曰踩捉写敞扇蔽痢延瘩担锄瓦帘摧瘫豌雅孟胖再这绦呻幼硕漾悯斧死榆乘咎肆丧牧滓找衬沟拜阂窒疥根访械嘶奈焦屑叼部购苞项犹挤局抿戴淬爷砰愚摆秉厘蒙密骇魏得昧允争巴一棵橡树+教学反思吊妒尊纤棵詹霄沧网仇钎恶菩食疑台茸研匹磷翼势禁亲豢塔询药涂游肛躯绅瞥舱扁醚祖胯呢冤杂湾顾替味尔竟搞蜗
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