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1、苏教版语文七下话须形象才动人word教学设计口语交际 话须形象才动人 活动目标: 1、学会抓住事物特征，运用多种方法把话说得形象生动。 2、加强口语交际能力 活动设计 一( 你比我猜 教师开场白:同学们，上课前我们来学“幸运52”做一个有趣的游戏“你比我猜”，每组选派二位代表来完成，一个比划一个猜，每组4个词，看哪组同学的配合最默契。 (多媒体展示) 第一组 蝴 蝶 溜 冰 神 秘 兴高采烈 第二组 可口可乐 男子汉 无 聊 一见钟情 第三组 蚂 蚁 狡 猾 菊 花 垂头丧气 第四组 玫 瑰 金龟子 淘 气 蹑手蹑脚 教师语:哪组最好,为什么他们是最好的,学生回答可能会出现比划同学语言形象生动
2、等词，老师再问，话说形象了有什么作用呢,学生小声议论、发言、归纳，从书中找出: (多媒体展示) 1、激发兴趣，锦上添花 2、使人陶醉，流连忘返 3、使人倍受感染，身临其境 4、便于沟通理解，提升交际效果。 二( 连词成句 老师语:既然语言形象有这么大作用，那么下面我们再来做一个游戏“连词成句”，你可选做其中一组造句，看哪组同学连得最生动形象, (多媒体展示) 1、风筝 春风 伤心 2、教室 小鸟 激动 3、雪花 跳舞 知了 4、打工 周杰伦 神五 (学生连词成句，不同的学生可连相同的一组词，请学生评价他们连词成句的水平，引出问题:怎样才能做到话须形象才动人,) (多媒体展示) 1、仔细观察，抓
3、住特征。 2、准确、生动地运用动词、形容词等。 3、展开合理想象。 4、巧妙运用多种修辞方法。 5、融情入景(事)，以情动人。 三(看图说话 教师语:看来，把话说活的方法还真不少，下面我们就来实际运用一下 1、看图说话 教师语:请用几句生动形象的话描绘一下你所见到的画面 (多媒体展示) 风景画二幅 :春暖花开、黄山云海 (学生看图，自由发挥) 2、看“图”说话 教师语:用精妙的语言描绘你自己的照片(课前让学生自带一张自己的照片)。 (1)老师先作示范，请学生评价老师的介绍 (2)学生在实物投影上展示自己的照片，并用最精妙的语言来描绘它。 四( 学做导游 教师语:每个同学的照片都是那么美，同学们
4、的介绍又是那么传神，让老师觉得好不过瘾，下面让我们同去旅游一趟如何, 请你做导游带我们去一个你所见过的印象最深刻的最美的景点，并用形象的语言来介绍它，好吗,(要求150字左右) 1、多媒体展示: “朋友们，我们现在就是身在仙山妙境”(见课本) 2、归纳写导游词的要点。 3、学写导游词。 4、打上投影，全班交流。 五( 真情告白 教师语:美丽的景色加上同学们的精妙介绍，真让人流连忘返 可假设你现在来到了江苏电视情感之旅演播现场，主持人请你当着现场观众和电视机前观众的面，讲述一件发生在你和父母之间的或快乐、或伤心、或内疚、或后悔的事，并谈谈你自己对这件事的看法，你说如何讲, 友情提醒: 1、事件叙
5、述要完整 2、要重点突出，凸现主题 3、注意谴词造句，力求生动形象 4、有真情实感，以情动人 5、有自己对这件事的看法 (学生各自准备，四人小组交流，全班请几位代表交流) 教师语:看来，同学们都很坦诚，对父母都有自己发自内心的真情需要告白，你们懂得爱，付出爱，这让老师万分的欣慰。最后送给大家三句话: 把书读透，把话说活，把人做好 做到这三点，相信你会成为一个很成功的人。 导游词示例: 结合黄鹤楼，设置情境，用最合适、最生动、能以情感人的话编写导游词。注意揣摩游客心理，找有关黄鹤楼的奇闻轶事，组织语言。 例1:大家好，我是旅行社的导游小李。黄鹤楼有一个传说故事:古时候，有个姓辛的人在黄鹤山头卖酒
6、度日，一天，有个衣衫褴褛的老道蹒跚而来，向他讨酒喝，辛氏虽本小利微，但为人忠厚善良，乐善好施，他见老道非常可怜，就慷慨应允。以后，老道每日必来，辛氏则有求必应，这样过了一年多。有一天老道忽然来告别说:“每日饮酒无以为酬，只有黄鹤一只可借，聊表谢意。”说罢，他拾起地上的一片桔子皮在墙上画了一只黄鹤，对辛氏说:“只要你拍手相招，黄鹤便会下来跳舞，为酒客助兴。”说完后老道就不见了。辛氏拍手一试，黄鹤果然一跃而下，应节起舞。消息传开后，吸引了远近的游人都来饮酒，酒店的生意大为兴隆，辛氏因此而发了财。十年后，老道突然出现在酒店，对辛氏说:“十年所赚的钱，够还我欠的酒债吗,”辛氏忙道谢，老道取下随身携带的
7、铁笛，对着墙上的黄鹤吹起一只奇妙的曲子，黄鹤闻声而下，载着老道飞走了。这个故事给黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩。 例2:各位朋友大家好，我是“游遍天下旅行社”的导游员小陈，在这里我对大家光临武汉市表示热烈的欢迎，在接下去的时间里将由我为各位提供导游讲解服务，我一定会尽力安排好各位的行程，使大家在这次旅游活动中感到开心愉快。 好，下面请大家随我一起去参观武汉市最有特色的景点黄鹤楼。 黄鹤楼始建于三国吴黄武二年，也就是公元223年，至今已有一千七百多年的历史，其间屡建屡毁，现在的黄鹤楼于1981年重建，85年落成的。名字的来历可见图经。 悠悠岁月已抹去了绝大多数历史的痕迹，历代文人的悲欢离合早已烟消云
8、散，唯有巍峨的黄鹤楼以及滚滚的长江水为那过去作出无言的旁证。 现在大家所看见的前面这幢高大雄伟的建筑就是黄鹤楼，它以号称天下绝景而名贯古今，蜚声中外，它与江西滕王阁、湖南岳阳楼齐名，并称为“江南三大楼阁”。关于黄鹤楼的雄伟，曾经有这么一个趣闻，说是湖北、四川两地的客人相会在江上，攀谈间，竞相赞美自己的家乡，四川客人说:“四川有座峨眉山，离天只有三尺三”，湖北客人笑道:“湖北有座黄鹤楼，半截插在云里头。”惊得四川客人无言以对。当然，这个故事是有些言过其实，但黄鹤楼确以壮丽的景观，动人的传说及浓郁的文化气息吸引着中外游人。 好了，说了这么多，我们一起到黄鹤楼的里面去看看吧 语文教学心得体会 实践中
9、课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效不能激发兴趣启发思维引发争议阐发观点形成学生良好的思维品质这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否课堂效率的高低不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下围绕课堂教学目标充分利用课堂45分钟在有限的时间里进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢,经过半个学期的学习与实践充分证明:科学有效的提问是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题并根据学生在课堂上不断生成的新问题调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕“语文课
10、堂提问的有效性研究”积极探索在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略: ,一,态度真诚 提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是每个学生的认知水平和理解能力是不一样的思考的结果也千差万别无论答案怎样教师要公平、公正要满腔热情一视同仁。对回答正确的学生教师要予以表扬对回答错误的学生教师也不指责和嘲笑真诚而又耐心地加以引导和启发。另外提问要尽量照顾不同层面的学生不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生特别是成绩差的和不善言谈的学生从而调动每一位学生回答问题的积极性。 ,二
11、,因人施问 孔子因材施教这条教学原则应用于课堂提问中即为因人施问。教师在预设问题时要根据学生情况分层次预设,在选择学生回答问题时要根据问题的难易程度因人而异。如课前检测字词时可让程度较差的学生来回答以增强差生的自信心提高他们的学习积极性,对课文理解及一般性的概括问题可以让中等学生回答以促其思考提高理解能力和语言表述能力,对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评让所有学生在比较与鉴别中提高分析能力与概括能力。 ,三,注重实际 教学不仅要从教材出发更应从熟悉学生了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨才能取得
12、教学主动权。因此设计提问我们既考虑学生的思想方法又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。 ,四,体现整体 传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来零碎地发问易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本在此基础上深入研讨关键点。 ,五,创设情境 在进行课堂教学时创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题不仅能营造良好的氛围避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面提高学生的积极性调动学生的学习热情对于提高课堂效率更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大过于宽泛学生容易“跑调”很难被引入课堂学习的正轨造成课堂教学时间严重不足宝贵的学习就这样白白浪费了从而导致课堂效率低下。 ,六,重
13、视体验 设计的问题能让学生有亲切感有利于学生说真话、抒真情。比如教学蘑菇该奖给谁可以提问“联系自己的实际说说你得到奖励时的感受,”这些问题切合学生实际学生有话可说能激发思维形成热烈的课堂气氛。 ,七,巧妙变换 教师在讲授课文之前深入钻研教材抓住突破口有意识地给学生设臵一些悬念当学生带着解开悬念的渴望学习课文时对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度采用一种表达形式在学生能够接受的前提下适当变换角度提问训练学生思维的灵活性。 ,八,体现“两”度 所谓坡度就是在提问时做到由易到难由浅入深由简到繁层层递进步步深入把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度挖掘深度在教学中常可
14、以发现这种现象提问时老师和学生一问一答教学气氛看起来很活跃但课后如问学生有哪些收获学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上学生能回答完整,如果书中没有现存的答案有的就答非所问了。因此必要时应增加提问的深度使学生咀嚼有味才能引发学生创造性的火花 。浅显的提问往往使学生收效甚微只起到浮光掠影的作用因此在必要之时增加点深度使学生咀之有劲品之有味能够领略更奥妙的知识殿堂有时还会引起创造性的火花。 ,九,强化重点 现行语文教材深入浅出可读性很强。如果教师照本宣科平铺直叙地提问学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特征有重点的设计问题或设计问题反映重点。避免所提的问题太直太露要做到直题曲问以激发学生
15、的兴趣和主动求知的热情。提的问题经过学生的思考和教师的点拨学生便能幡然顿悟从而活跃了学生的思维提高了学生分析问题的能力并形成良好的课堂气氛。 ,十,“节外生枝” “节外生枝”教语文也就是在研究文本的基础上促成课堂生活与课外生活知识的链接策动各种教学形式与活动形式再生成在这样的情境中产生新问题解决新问题培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识“枝”就是在联系课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征丰富语文课堂教学的内容最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。 2012.1.8