最新高一学生数学学习习惯和方法的研究优秀名师资料.doc

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1、高一学生数学学习习惯和方法的研究目 录 高一学生数学学习习惯与方法的调查研究 【内容摘要】本研究采用开放性问卷调查的方法对某少数民族地区高一学生的数学学习习惯和方法进行调查，分别就性别、班级和民族三个维度进行分析。结果表明:该地区高一学生在预习、自我提问、听课、做笔记、回答问题、合作学习、对待例题、做习题、做作业、复习、反思等习惯和方法上存在显著的性别差异，在预习、自我提问、听课、回答问题、主动提问、独立思考、合作学习、主动想象、对待例题、纠正错题、复习、总结、反思、对待数学试卷等习惯和方法上存在显著的班级差异，在制定学习计划、课外阅读数学、听课、主动提问、审题、对待例题等习惯和方法上存在显著

2、的民族差异。此外，大多数学生都没有养成制定学习计划、课外数学阅读、主动想象、系统复习、总结和反思等习惯。文章最后分析了出现这些差异性的原因，并提出了一些思考和建议。 【关键词】高一学生;学习习惯;学习方法;少数民族地区;数学 1 前言 我国著名作家巴金曾说过，孩子成功教育是从好习惯的培养开始的。良好的学习习惯对提高学生的学习成绩和学习能力有至关重要的作用，是否具有良好的学习习惯可以作为衡量学生是否学会学习的指标之一。既然学习习惯如此重要，教育工作者就应当引导学生努力求得良好的学习习惯。同时，1 要实现学生从“学会”到“会学”的转变，除了需要良好的学习习惯之外，还要有一套行之有效的学习方法。高一

3、阶段是学生培养学习习惯、探寻学习方法的关键时期，但是大多数学生并没有意识到这一点。本研究通过对少数民族地区高一学生的学习习惯和学习方法现状的调查，对高一学生的学习习惯和学习方法在性别、班级和民族三个维度上的差异进行定性定量的分析，为如何培养良好的学习习惯和学习方法提供参考。 2 研究方法 2.1调查对象 本研究对广西来宾市某民族中学的高一年级291位学生进行问卷调查，其中重点班69人，普通班222人;男生121人，女生170人;瑶族123人，壮族130人，汉族38人。被调查学生大多数是少数民族学生，数学基础差距较大，能力遍布各个层次，因此，具有一定的代表性。 2.2调查工具、施测及数据处理 本

4、研究设计了一份由20道开放性问题组成的问卷来调查高一学生的数学学习习惯和学习方法(见表1-表20)。主要调查学生数学学习的制定学习计划、预习、课外数学阅读、自我提问、听课、做笔记、主动回答问题、主动提问、独立思考、合作学习、主动想象、审题、对待例题、做习题、纠正错题、做作业、复习、总结、反思、对待数学试卷的习惯和方法。 问卷施测是在被调查班级的自习课或晚自修上进行的，时间约30分钟。本次调查共发放问卷300份，回收有效问卷291份，回收有效率为97%。数据处理采用统计软件SPSS13.0进行统计分析。 2 3 调查结果 为便于统计和分析，研究者根据学生对20道开放性问题的回答情况，对各题的答案

5、进行编码，形成了一个编码系统，并与指导老师唐剑岚博士共同讨论，不断完善编码系统。以下是各个题目的编码系统及调查结果。 3.1高一学生数学学习的制定学习计划习惯与方法的调查结果 表1 第1题编码系统及数据 题目1:在课外学习中，你有制定数学学习计划的习惯吗,如果有，你是怎样制的, 22 重普2编总总瑶壮汉总 男 女 (df=1点通(df=1码 计 计 族 族 族 计 (df=2) ) 班 班 ) A.经常制定3 11 14 0.117 1 13 14 0.135 5 6 3 14 0.622 计划，并且能3 按时完成 B.有时制6 3 9 0.121 4 5 9 0.137 4 4 1 9 0.

6、981 定计划 C.偶尔有，0.043但0 5 5 0.057 0 5 5 0.209 0 5 0 5 * 不能完成 D.0.349 0.359 0.364 没2 6 8 9 9 8 5 2 1 8 4 有制定计划的习惯 E.其10 15 25 0.867 5 20 25 0.648 9 13 3 25 0.738 他 * 显著性概率p0.05, *显著性概率p0.01, 下同 从表1可以看出男生与女生、重点班与普通班的学生在制定数学学习计划的习惯的各项答案上均不存在显著性差异，被调查者的回答集中在D项，选择其余选项的人数相对较少。结果表明:无论是男生还是女生、重点班的学生还是普通班的学生，都

7、没有养成制定数学学习计划的习惯。而瑶族、壮族、汉族的学生在制定数学学习计划的习惯的C项答案上存在显著性差异，选择C项的瑶族和汉族学生人数均为0人，选择该选项的壮族学生仅为5人，显著性概率p=0.043。 3.2高一学生数学学习的预习习惯与方法的调查结果 表2 第2题编码系统及数据 5 题目2:在课外学习中，你有预习数学的习惯吗,如果有，你是怎样做预习的, 重普22 2总 总 瑶壮汉总编码 男 女 点通计 (df=1) 计 (df=1) 族 族 族 计 (df=2) 班 班 A.浏览课本内容，在不理解7 15 22 0.334 4 18 22 0.526 11 9 2 22 0.705 处标记，

8、做练习 B.浏览课本内容、11 47 58 0.000* 22 36 58 0.004* 25 29 4 58 0.276 例题，做习题 C.大概浏览课本中35 50 85 0.928 24 61 85 0.244 29 41 15 85 0.125 的黑体字和例题 D.没有预54 42 96 0.000* 14 82 96 0.010* 40 42 14 96 0.863 习的习惯 E.其他 14 16 30 0.551 5 25 30 0.338 18 9 3 30 0.114 从表2可以看出男生与女生在预习习惯的B项答案上存在非常显著的差异，选择B项的男生人数为11人，女生人数为47人，

9、显著性概率p=0.000，6 结果表明:女生比男生在预习时更倾向于浏览课本内容，看例题，做会做的习题。选择D项的男生人数为54人，女生人数为42人，显著性概率p=0.000，结果表明:男生比女生更不具有预习数学的习惯。重点班与普通班的学生在预习习惯的B项答案上存在非常显著的差异，选择B项的重点班学生人数为22人，普通班学生人数为36人，显著性概率p=0.004，结果表明:重点班的学生比普通班的学生在预习时更习惯浏览课本内容，看例题，做会做的习题。选择D项的重点班学生人数为14人，普通班学生人数为82人，显著性概率p=0.010，结果表明:普通班学生与重点班学生相比更不具有预习的习惯。瑶族、壮族

10、、汉族的学生在预习习惯的各项回答上的差异性并不显著，其中，选择D项的学生人数最多，其次是C项。 3.3高一学生数学学习的课外数学阅读习惯与方法的调查结果 表3 第3题编码系统及数据 题目3:在课外学习中，你有阅读数学的习惯吗,如果有，你是怎样做阅读的, 22 重普2总总 瑶壮汉总编码 男 女 (df=1点通(df=1计 族 族 族 计 (df=2) 计 ) 班 班 ) A.阅读，并做2 2 4 0.731 0 4 4 0.262 1 3 0 4 0.438 相应笔记 7 B.看一些12概26 40 0.363 9 31 40 0.846 11 8 40 0.093 4 1 念、公式 C.没有阅

11、20.900 0.230 0.043* 读的4 1 5 7 8 5 3 7 5 5 习惯 D.阅读自己感兴趣4 3 7 0.398 0 7 7 0.135 4 3 0 7 0.518 的，不一定笔记 E(其0.002*7 8 15 0.682 3 12 15 0.729 7 6 5 15 他 * 从表3可以看出男生与女生、重点班与普通班的学生在数学课外阅读习惯的各项答案上均不存在显著性差异，被调查者的答案集中在C项答案上，选择其余选项的人数相对较少，结果表明:无论是男生还是女生、重点班的8 学生还是普通班的学生，都没有养成课外阅读数学的习惯。而瑶族、壮族、汉族的学生在数学课外阅读习惯的C项答案

12、上存在显著性差异，选择C项的瑶族学生为103人、壮族学生为97人、汉族学生为8人，显著性概率p=0.043，答案为其余选项的人数相对较少，结果表明:大多数高一学生没有养成课外数学阅读的习惯。 3.4高一学生数学学习的自我提问习惯与方法的调查结果 表4 第4题编码系统及数据 题目4:在数学学习中，你有自我提问的习惯吗,(譬如我为什么不理解这个公式,) 重普22 2总 总 瑶壮汉总编码 男 女 点通计 (df=1) 计 (df=2) (df=1) 族 族 族 计 班 班 A.经常自我提问，因为7 23 30 0.032* 4 26 30 0.153 8 18 4 30 0.158 可以深入理解数学

13、知识 B.偶尔自我提问，因为30 60 90 0.056 28 62 90 0.047* 36 39 15 90 0.470 可以把不懂的知识弄懂 C.不知道怎26 33 59 0.664 10 49 59 0.171 22 31 6 59 0.380 9 么自我提问 D.没有这习惯，问老师24 18 42 0.027* 14 28 42 0.113 22 16 4 42 0.344 和同学更快 E.已经懂了34 36 70 0.173 13 57 70 0.246 35 26 9 70 0.290 或问题太难 从表4可以看出男生与女生在自我提问的习惯的A项和D项答案上存在显著的差异，选择A项

14、的男生人数为7人，女生人数为23人，显著性概率p=0.032，结果表明:女生比男生更明白自我提问可以深入理解数学知识，提高自己理解数学的能力。选择D项的男生人数为24人，女生人数为18人，显著性概率p=0.027，结果表明:男生更习惯向老师和同学求助，而不习惯自我提问。重点班与普通班的学生在自我提问的习惯的B项答案上存在显著的差异，选择B项的重点班学生人数为28人，普通班学生人数为62人，显著性概率p=0.047，结果表明:重点班的学生比普通班的学生在预习时更习惯浏览课本内容，看例题，做会做的习题。瑶族、壮族、汉族的学生在自我提问的习惯上的差异性并不显著，各民族学生在各个选项上均占有一定比例，

15、其中瑶族学生选择A项的人数较少，仅为8人。 3.5高一学生数学学习的听课习惯与方法的调查结果 表5 第5题编码系统及数据 题目5:在数学课堂学习中，你听课的习惯主要是什么,为什么有这样的习惯, 10 重普22 2 总 总瑶壮汉总编码 男 女 点通计 (df=1) 计 (df=1) 族 族 族 计 (df=2) 班 班 A.有目的地听，记下重点内容13 24 37 0.395 9 28 37 0.925 16 18 3 37 0.620 或不理解的内容 B.听老师讲,边23 48 71 0.071 18 53 71 0.709 31 31 9 71 0.963 听边记 C.认真听老师41 51

16、92 0.482 24 68 92 0.517 35 47 10 92 0.317 讲,不一定记下 D.随便听听，开12 24 36 0.283 1 35 36 0.002* 12 18 6 36 0.485 小差 E(不懂10 11 21 0.560 9 12 21 0.032* 9 10 2 21 0.877 的认真11 听，懂的随便听 F.其他 22 12 34 0.004* 8 26 34 0.979 20 6 8 34 0.002* 从表5可以看出男生与女生在听课习惯的F项答案上存在显著的差异，选择F项的男生人数为22人，女生人数为12人，显著性概率p=0.004，结果表明:男生的听

17、课习惯更多种多样。重点班与普通班的学生在听课的习惯的D项和E项答案上存在非常显著的差异，选择D项的重点班学生人数为1人，普通班学生人数为35人，显著性概率p=0.002，这说明普通班的学生听课的时更容易开小差。选择E项的重点班学生人数为9人，普通班学生人数为12人，显著性概率p=0.032，结果表明:重点班学生在听课内容上具有选择，不懂的会认真的听。瑶族、壮族和汉族学生在听课的习惯的F项答案上存在显著的差异，选择F项的瑶族学生人数为20人，壮族学生人数为6人，汉族学生为8人，显著性概率p=0.002，结果表明:壮族学生的听课习惯相对来说是多种多样的。 3.6高一学生数学学习的做笔记习惯与方法的

18、调查结果 表6 第6题编码系统及数据 题目6:在数学课堂学习中，你有主动做笔记的习惯吗,如果有，你是怎样做笔记的, 重普22 2总 总 瑶壮汉总编码 男 女 点通(df=1) 计 (df=2) 计 (df=1) 族 族 族 计 班 班 12 A.记下重点、难点、34 61 95 0.163 23 72 95 0.889 35 44 16 95 0.271 易错点、典型例题 B.记下课本没有的和不14 27 41 0.297 12 29 41 0.367 13 25 3 41 0.071 理解的，其余划在课本 C.把老师的27 47 74 0.303 15 59 74 0.420 39 26 9

19、 74 0.098 板书抄下 D.没有做笔33 23 56 0.003* 15 41 56 0.547 26 25 5 56 0.552 记的习惯 E.其他 13 12 25 0.269 4 21 25 0.343 10 10 5 25 0.555 从表6可以看出男生与女生在做笔记习惯的D项答案上存在非常显著的差异，选择D项的男生人数为33人，女生人数为23人，显著性概率p=0.003，结果表明:男生比男生更不注重做笔记。重点班与普通班、各民族学生之间在做笔记的习惯上均不存在显著的差异。 3.7高一学生数学学习的主动回答问题习惯与方法的调查结果 表7第7题编码系统及数据 题目7:在数学课堂学习

20、中，你有主动回答问题的习惯吗, 13 重普22 2 总 总瑶壮汉总编码 男 女 点通计 (df=1) 计 (df=1) 族 族 族 计 (df=2) 班 班 A.经常回答，因为可21 27 48 0.739 5 43 48 0.018* 14 29 5 48 0.054 以提高学习积极性 B.不敢回答，46 63 109 0.868 33 76 109 0.042* 47 46 16 109 0.734 怕回答错误 C.不喜16 12 28 0.079 10 18 28 0.116 16 9 3 28 0.242 欢回答 D.会就答，不25 65 90 0.001* 17 73 90 0.19

21、6 37 41 12 90 0.965 会就不答 E(其他 13 3 16 0.001* 4 12 16 0.901 9 5 2 16 0.479 从表7可以看出男生与女生在课堂回答问题习惯的D项答案上存在非常显著的差异，选择D项的男生人数为25人，女生人数为65人，显著性概率14 p=0.001，结果表明:女生在确定答案正确的情况下更积极回答问题。重点班与普通班的学生在课堂回答问题习惯的A项和B项答案上均存在显著的差异，选择A项的重点班学生人数为5人，普通班学生人数为43人，显著性概率p=0.018;选择B项的重点班学生人数为33人，普通班学生人数为76人，显著性概率p=0.042。结果表明

22、:普通班的学生在课堂上更积极活跃，重点班的学生则怕出错而不敢回答。瑶族、壮族和汉族学生在课堂回答问题的习惯上不存在显著的差异。 3.8高一学生数学学习的主动提问习惯与方法的调查结果 表8 第8题编码系统及数据 题目8:在数学课堂学习中，你有主动提问的习惯吗, 重普22 2总 总瑶壮汉总 编码 男 女 点通计 (df=1) 计 (df=1) 族 族 族 计 (df=2) 班 班 A.经常主动提问，不43 62 105 0.870 31 74 105 0.080 42 50 13 105 0.750 懂就要问 B.不知道怎么29 40 69 0.931 8 61 69 0.007* 39 24 6

23、 69 0.022* 问，问15 什么 C.没有主动提21 24 45 0.452 16 29 45 0.042* 13 24 8 45 0.132 问的习惯 D.怕同21 36 57 0.418 14 43 57 0.866 18 29 10 57 0.164 学取笑 E(其他 7 8 15 0.682 0 15 15 0.027* 11 3 1 15 0.044* 从表8可以看出男生与女生在主动提问的习惯上不存在显著的差异。重点班与普通班的学生在主动提问的习惯的B项、C项和E项答案上存在非常显著的差异，选择B项的重点班学生人数为8人，普通班学生人数为61人，显著性概率p=0.007。结果表

24、明:普通班的学生比重点班的学生更不知道应该怎样提问。选择C项的重点班学生人数为16人，普通班学生人数为29人，显著性概率p=0.042。结果表明:重点班学生比普通班学生更不习惯主动提问。瑶族、壮族和汉族学生在主动提问的习惯的B项答案上存在显著的差异，选择B项的瑶族学生人数为39人，壮族学生人数为24人，汉族学生人数为6人，显著性概率p=0.022。结果表明:相比壮族和汉族学生，瑶族学生更不明白应该如何提问。 3.9高一学生数学学习的独立思考习惯与方法的调查结果 表9第9题编码系统及数据 题目9:在数学课堂学习中，你有独立思考的习惯吗, 16 重普22 2 总 总瑶壮汉总编码 男 女 点通计 (

25、df=1) 计 (df=1) 族 族 族 计 (df=2) 班 班 A.独立思考，可以提高思维43 61 104 0.952 23 81 104 0.633 42 47 15 104 0.828 能力和成就感 B.独立思考能加深29 49 78 0.357 25 53 78 0.043* 29 42 7 78 0.134 印象 C.没有独立思考的28 36 64 0.690 12 52 64 0.291 32 23 9 64 0.269 习惯 D.实在不懂才问别14 15 29 0.441 4 25 29 0.186 9 15 5 29 0.417 人 E(其他 7 9 16 0.856 5

26、11 16 0.466 11 3 2 16 0.069 从表9可以看出男生与女生在独立思考的习惯上不存在显著的差异。重点班与普通班的学生在独立思考习惯的B项答案上存在非常显著的差异，选择B项的重点班学生人数为8人，普通班学生人数为61人，显著性概率p=0.007。结果表明:普通班的学生比重点班的学生更不知道应该怎样提问。17 瑶族、壮族和汉族学生在独立思考的习惯上不存在显著的差异。 3.10高一学生数学学习的合作学习习惯与方法的调查结果 表10第10题编码系统及数据 题目10:在数学课堂学习中，你有合作学习的习惯吗, 重普22 2总 总 瑶壮汉总编码 男 女 点通计 (df=1) 计 (df=

27、1) 族 族 族 计 (df=2) 班 班 A.合作学习可以取60 92 152 0.446 40 112 152 0.275 62 73 17 152 0.402 长补短，共同进步 B.不知道怎样20 30 50 0.803 4 46 50 0.004* 22 19 9 50 0.412 合作学习，也没18 有合作伙伴 C.没有合作学24 22 46 0.112 7 39 46 0.140 23 17 6 46 0.472 习的习惯 D. 老师叫0 7 7 0.024* 5 2 7 0.003 3 3 1 7 0.993 讨论 E(其17 19 36 0.463 13 23 36 0.062

28、 13 18 5 36 0.722 他 从表10可以看出男生与女生在合作学习习惯的D项答案上存在显著的差异，答案为D项的男生人数为0人，女生人数为7人，显著性概率p=0.024，结果表明:在合作学习上女生比男生被动。重点班与普通班的学生在合作学习习惯的B项答案上存在非常显著的差异，选择B项的重点班学生人数为4人，普通班学生人数为46人，显著性概率p=0.004，结果表明:普通班的学生比重点班的学生更不知道应该怎样进行合作学习。瑶族、壮族和汉族学生在合作学习的习惯上不存在显著的差异。 3.11高一学生数学学习的主动想象习惯与方法的调查结果 19 表11 第11题编码系统及数据 题目11:在数学学

29、习中(包括课外与课堂)，你有主动想象的习惯吗, 重普22 2总 总 瑶壮汉总编码 男 女 点通计 (df=1) 计 (df=1) 族 族 族 计 (df=2) 班 班 A.可以提高思13 19 32 0.907 6 26 32 0.484 15 12 5 32 0.678 维能力 B.可以进一步23 27 50 0.486 11 39 50 0.755 19 28 3 50 0.117 理解数学知识 C.想象力不够53 68 121 0.517 24 97 121 0.190 48 53 20 121 0.320 丰富 D.不喜27 46 73 0.357 27 46 73 0.002* 35

30、 30 8 73 0.509 欢想象 E.其他 5 10 15 0.506 1 14 15 0.111 6 7 2 15 0.983 从表11可以看出男生与女生在主动想象的习惯上不存在显著的差异。重点班与普通班的学生在主动想象习惯的D项答案上存在非常显著的差异，选择D项的重点班学生人数为27人，普通班学生人数为46人，显著性概率p=0.002，结果表明:普通班的学生比重点班的学生更喜欢主动想象。瑶族、20 壮族和汉族学生在主动想象习惯上不存在显著的差异。 3.12高一学生数学学习的审题习惯与方法的调查结果 表12 第12题编码系统及数据 题目12:在数学解题中，你有认真审题的习惯吗,如果有，你

31、是如何审题的, 重普22 2总 总 瑶壮汉总编码 男 女 点通计 (df=1) 计 (df=1) 族 族 族 计 (df=2) 班 班 A.分析题目，列出有用信息，寻19 37 56 0.196 17 39 56 0.193 16 29 11 56 0.046* 找解题思路和方法 B.先看问题，根据已20 27 47 0.883 8 39 47 0.239 13 28 6 47 0.060 知条件解题 C.没有认真审题的习惯48 49 97 0.053 19 78 97 0.242 52 37 8 97 0.015* (粗心) D.反复理解 32 50 82 0.579 23 59 82 0.

32、276 38 35 9 82 0.629 E(其他 2 7 9 0.231 2 7 9 0.915 4 1 4 9 0.009* 从表12可以看出男生与女生、重点班与普通班的学生在审题习惯与方法21 的各项答案上均不存在显著性差异，被调查者的回答集中在C项和D项答案。而瑶族、壮族、汉族的学生在审题习惯与方法的A项、C项和E项答案上均存在显著性差异，选择A项的瑶族学生人数均为16人，壮族学生为29人，学生为11人，显著性概率p=0.046，结果表明:该地区的瑶族、壮族学生比汉族学生更容易忽略分析题目寻找解题思路的重要性。 3.13高一学生数学学习的对待例题习惯与方法的调查结果 表13 第13题编

33、码系统及数据 题目13:在数学学习中，你对待例题的习惯是什么,为什么有这种习惯, 重普22 2总 总 瑶壮汉总编码 男 女 点通计 (df=1) 计 (df=1) 族 族 族 计 (df=2) 班 班 A.先做，然后对照例题的8 8 16 0.482 4 12 16 0.901 5 9 2 16 0.607 解法,总结方法 B.边看边思37 70 107 0.065 19 88 107 0.069 37 58 12 107 0.044* 考，理22 解过程，总结方法 C.看懂 45 66 111 0.777 35 76 111 0.014* 57 41 13 111 0.046* D.不看27

34、 19 46 0.010* 6 40 46 0.064 18 19 9 46 0.361 例题 E.其他 4 7 11 0.720 5 6 11 0.090 6 3 2 11 0.494 从表13可以看出，男生与女生在对待例题习惯的D项答案上存在非常显著的差异，选择D项答案的男生人数为27人，女生人数为19人，显著性概率p=0.010，结果表明:男生比女生更疏于对例题的练习和理解。重点班和普通班学生在对待例题习惯的C项上存在显著差异，选择C项答案的重点班学生人数为35人，普通班学生人数为76人，显著性概率p=0.014，结果表明:重点班学生比普通班学生对待例题的态度比较认真。瑶族、壮族和汉族学

35、生在对待例题习惯的B项和C项答案上存在显著差异，选择B项的瑶族学生人数为37人，壮族学生人数为58人，汉族学生为12人，显著性概率p=0.044;选择C项的瑶族学生人数为57人，壮族学生人数为41人，汉族学生人数为2人，显著性概率p=0.046。结果表明:汉族学生比瑶族、壮族学生更注重对例题的思考和理解。 3.14高一学生数学学习的做习题习惯与方法的调查结果 表14 第14题编码系统及数据 题目14:在数学学习中，你做习题的习惯是怎样的,为什么有这种习惯, 23 重普22 2 总 总瑶壮汉总编码 男 女 点通计 (df=1) 计 (df=1) 族 族 族 计 (df=2) 班 班 A.先复习相

36、关知识14 21 35 0.840 13 22 35 13 18 12 5 35 0.407 或例题再做 B.看完题目，认真30 47 77 0.587 22 55 77 22 29 38 10 77 0.595 做 ，巩固所学知识 C.看参考答案或别人的，只13 9 22 0.155 2 20 22 2 10 11 1 22 0.466 求完成任务 D.没有做习题的习18 11 29 0.018* 3 26 29 3 15 12 2 29 0.428 惯 E.尽量做会做的，35 67 102 0.065 19 83 102 19 38 47 17 102 0.277 剩下的问24 别人 F(

37、其他 11 15 26 0.937 10 16 26 10 13 10 3 26 0.704 从表14可以看出男生与女生在做习题习惯的D项答案上存在显著性差异，选择D答案的男生人数为18人，女生人数为11人，显著性概率p=0.018，结果表明:男生比女生疏于对习题的练习。重点班与普通班的学生、各个民族的学生在做习题习惯上都不存在显著的差异。 3.15高一学生数学学习的纠正错题习惯与方法的调查结果 表15 第15题编码系统及数据 题目15:在数学学习中，你有纠正错题的习惯吗,如果有，你是如何纠正的, 重普22 2总 总 瑶壮汉总编码 男 女 点通计 (df=1) 计 (df=2) (df=1)

38、族 族 族 计 班 班 A.把错题和正确答案5 5 10 0.583 9 1 10 0.000* 6 3 1 10 0.511 记在纠错本 B.纠正在错题35 66 101 0.080 26 75 101 0.553 39 44 18 101 0.200 旁 C.对照13 16 29 0.708 5 24 29 0.388 14 13 2 29 0.546 25 答案后再做一遍 D.没有纠正错56 66 122 0.204 18 104 122 0.002* 53 54 15 122 0.918 题的习惯 E(其他 12 17 29 0.981 11 18 29 0.058 11 16 2 2

39、9 0.392 从表15可以看出男生与女生在纠正错题的习惯上不存在显著的差异。重点班与普通班的学生在纠正错题习惯的A项和D项答案上存在非常显著的差异，选择A项答案的重点班学生人数为9人，普通班学生人数为1人，显著性概率p=0.000;选择D项的重点班学生人数为18人，普通班学生人数为104人，显著性概率p=0.002。结果表明:重点班学生比普通班学生更注重将错题记在错题本上，普通班的学生比重点班的学生更疏于对错题的纠正。瑶族、壮族和汉族学生在纠正错题的习惯上不存在显著的差异。 3.16高一学生数学学习的做作业习惯与方法的调查结果 表16 第16题编码系统及数据 题目16:在数学学习中，你做作业

40、的习惯是怎样的,为什么有这种习惯, 重普22 2总 总 瑶壮汉总编码 男 女 点通(df=1) 计 (df=2) 计 (df=1) 族 族 族 计 班 班 26 A.认真思考，独立完40 46 86 0.269 25 61 86 0.164 38 34 14 86 0.407 成 B.先独立思考，不会的17 43 60 0.019* 14 46 60 0.938 18 34 8 60 0.077 与同学讨论 C.做会的题目，不会的26 38 64 0.771 12 52 64 0.291 26 31 7 64 0.743 先留着 D.先看参考答案或其他6 11 17 0.588 1 16 17

41、 0.075 9 7 1 17 0.519 同学的再做 E.没有习惯32 32 64 0.122 17 47 64 0.544 32 24 8 64 0.309 或不做作业 从表16可以看出男生与女生在做作业习惯的B项答案上存在显著性差异，选择D答案的男生人数为17人，女生人数为43人，显著性概率p=0.019，结果表明:女生比男生更注重独立思考。重点班与普通班的学生、各个民族的学生在做作业的习惯上都不存在显著的差异。 3.17高一学生数学学习的复习习惯与方法的调查结果 表17 第17题编码系统及数据 题目17:在数学学习中，你有复习的习惯吗,如果有，你是如何复习的, 27 重普22 2 总

42、总瑶壮汉总编码 男 女 点通计 (df=1) 计 (df=1) 族 族 族 计 (df=2) 班 班 A.定期9 10 19 0.596 4 15 19 0.778 9 9 1 19 0.576 复习 B.偶尔复习，没12 24 36 0.283 4 32 36 0.058 12 17 7 36 0.368 规律 C.复习做错的10 19 29 0.414 7 22 29 0.955 9 17 3 29 0.280 题目 D.考前复习或24 45 69 0.190 24 45 69 0.013* 32 28 9 69 0.704 复习笔记 E(不复60 62 122 0.025* 26 96

43、122 0.413 56 49 17 122 0.420 习 F(其他 6 10 16 0.733 4 12 16 0.901 5 10 1 16 0.329 从表17可以看出男生与女生在复习习惯的E项答案上存在显著的差异，选择E项的男生人数为60人，女生人数为62人，显著性概率p=0.025，结果表明:在复习的习惯上男生比女生更不注重复习的习惯。重点班与普通班的学生在复习习惯的D项答案上存在显著的差异，选择D项的重点班学生人28 数为24人，普通班学生人数为45人，显著性概率p=0.013，结果表明:重点班学生比普通班学生更注重对笔记进行复习以及考前复习。瑶族、壮族和汉族学生在复习的习惯上不

44、存在显著的差异。 3.18高一学生数学学习的总结习惯与方法的调查结果 表18第18题编码系统及数据 题目18:在数学学习中，你有总结的习惯吗,如果有，你是如何总结的, 22 重普 2 编总总瑶壮汉总男 女 (df=1点通(df=2码 计 计 (df=1) 族 族 族 计 ) 班 班 ) A.进行系统的3 1 4 0.172 2 2 4 0.213 1 2 1 4 0.686 归纳总结，分类29 记忆 B.总结重要内19 13 22 0.947 12 22 0.013* 8 12 2 22 0.606 容0 和解题方法 C.总结当3 7 10 0.450 4 6 10 0.218 3 7 0 1

45、0 0.201 天所学内30 容 D.没有101424519240.006*1010324总0.768 0.156 4 4 8 2 7 8 * 9 5 4 8 结习惯 E.其2 5 7 0.480 1 6 7 0.553 2 4 1 7 0.750 他 从表18可以看出男生与女生、各民族学生之间在纠正错题的习惯上都不存在显著的差异，被调查者的回答集中在D项上，结果表明:无论是男生还是女生，瑶族、壮族还是汉族的学生，大多数都没有总结的习惯。重点班与普通班的学生在纠正错题习惯的B项和D项答案上存在非常显著的差异，选择B项答案的的重点班学生人数为10人，普通班学生人数为12人，显著性概率p=0.01

46、3;选择D项的重点班学生人数为52人，普通班学生人数为179人，显著性概率p=0.006。结果表明:重点班学生比普通班学生更注重对重点内容和解题方法的总结，普通班学生比重点班学生更疏于总结。 3.19高一学生数学学习的反思习惯与方法的调查结果 表19第19题编码系统及数据 31 题目19:在数学学习中，你有反思的习惯吗,如果有，你是如何反思的, 2 重普22 总 总瑶壮汉总编码 男 女 点通(df=2计 (df=1) 计 (df=1) 族 族 族 计 班 班 ) A.反思不2223理解43 67 0.276 47 67 0.178 7 67 0.724 4 0 8 2 或做错的 B.反思当天所0.006*学内9 2 11 5 6 11 0.084 3 6 2 11 0.581 * 容的掌握情况