《最新高考化学广东卷 优秀名师资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新高考化学广东卷 优秀名师资料.doc（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2007年高考化学广东卷2007年高考化学广东卷 试题特点分析 李南萍 马文龙 一、题型结构 2007年高考化学广东卷的基本结构为: 题量 分值 第一部分单项选择题 10小题 30分 选择题 不定项选择10小题 40分 第二部分 29分 实验题 3小题非选择题 无机题 3小题 32分 有机题1小题 9分 从“有机化学基础”和“物选做题 10分 质结构与性质”2题中任选1题 从上表可知，2007年高考化学广东卷在继承前几年大致题型结构的基础上有所创新，主要表现在: 1、计算题不再单列 2007年高考化学广东卷对基本计算能力的考查分布在其他题型中，不再单列计算题。这种变化很好地体现了普通高中化学课
2、程标准(实验)(以下简称课标)对1计算能力的要求。整个课标中，各模块对计算的要求如下表: 模块 主题 要求 主题1:认识化3.认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体必修1 学科学 会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 主题1:化学反3.能举例说明化学能与热能的相互转化，了解反应热和焓变的涵义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。 应与能量1.知道化学反应速率的定量表示方法，通过实验测定某些化学反应速主题2化学反率。 选修4 应速率和化学6. 描述化学平衡建立的过程，知道化学平衡常数的涵义，能利用化平衡 学平衡常数计算反应物的转化率。 主题3:溶液中2.知道水的离子
3、积常数，能进行溶液pH的简单计算。 的离子平衡 1 主题1:有机化1.通过对典型实例的分析，初步了解测定有机化合物元素含量、相对合物的组成与选修5 分子质量的一般方法，并能根据其确定有机化合物的分子式。 结构 从上表的分析可以看出，课标对学生计算能力的要求降低了，不再要求学生掌握复杂的计算技巧，而是通过定量计算理解化学变化的过程中既有质的变化也有量的变化，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。所要求的都是根据基本概念的计算。 相应地，在2007年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)化学科考试大纲的说明)(以下简称考试说明)中不再要求考生具备“利用数学工具解决化学问题”2的能力，对计算
4、能力的要求如下表: 内容主题 要求 (一)化学科学特4(了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志。理解点和化学研究基摩尔(mol)是物质的量的基本单位，可用于进行简单的化学计算。 本方法 2(化学用语及常用计量 (4)了解相对原子质量、相对分子质量的定义，并能进行有关计算。 (6)能正确书写化学方程式和离子方程式，并能进行有关计算。 (8)根据物质的量与微粒(原子、分子、离子等)数目、气体体积(标准状况下)之间的相互关系进行有关计算。 3(溶液 (3)了解溶液的组成。理解溶液中溶质的质量分数的概念，并能进(二)化学基本概行有关计算。 念和基本理论 (4)了解配制一定溶质质量分数、物质的
5、量浓度溶液的方法。 5(化学反应与能量 (4)了解热化学方程式的含义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。 6(化学反应速率和化学平衡 (1)了解化学反应速率的概念、反应速率的定量表示方法。 (4)了解化学平衡建立的过程，理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算。 2 7(电解质溶液 (4)了解水的电离，离子积常数。 (5)了解溶液pH的定义、了解测定溶液pH的方法，能进行pH的简单计算。 (五)化学实验基(3)分析或处理实验数据，得出合理结论; 础 这样的变动符合中学生心智发展水平，有利于突出化学的学科特点，符合中学化学教学实际。 2、设置选做题引导课程开设 为了适应新课
6、程模块教学及学生对模块学习的选择性，2007年高考化学广东卷设置了选做题，学生可根据自己的具体情况任选一个模块的试题进行解答。两个选做题的内容容量、思维难度基本相当，这既体现高考的公平性，又有利于中学选修课程的开设，促进新课程的进一步实施。 二、试题特点 总体来说2007年高考化学广东卷中，选择题难度略为降低，非选择题的阅读量减小了，学生答题时间充足，整体难度适中，但只有基础知识扎实、化学学科素养高的学生才能取得高分。总体特点是“基础知识，学科思维特点，自主建构新知识”，这种变化符合课程标准对学生能力发展的新要求。 1、考试目标明确突出对学生学习能力的考查 2007年高考化学广东卷充分体现了以
7、能力测试为主导的命题思想，重点考查学生学习潜能和创新精神。 如24题考查了考生“从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已2有知识块整合，重组为新知识块的能力”。第(2)问中要回答滤渣A的主要成分是什么，试题提供的信息有?滤渣A是“滤液加氨水调pH至5.4”后获得的;?“部分阳离子以氢氧化物或硫化物的形式完全沉淀时溶液的pH见下表”。学生在解题时必须思考氨水的作用是什么,为什么加氨水能够调节pH,溶液pH至5.4意味着什么,滤渣A的存在形式是什么,正是对上述问题的思考，学生才能够主动调用试题提供的信息?来解决问题。 再如14、21、22、26、28题等试题都考查考生“通过对图形、图表
8、的观察，2获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力”。在分析曲线图时，首先要能够理解横、纵坐标的含义，起点、终点、转折点的意义，曲线变化3 趋势的意义等，能够把从曲线图中获得的新知识与原有知识进行整合，解决新的问题。如14题起点表示5mL1.00mol/L的HCl溶液与45mlNaOH溶液混合后的温度为22?，此时已经进行了中和反应放出了热量，因此22?不是环境温度;图中转折点表示+-30mL1.00mol/L的HCl溶液与20mLNaOH溶液混合后的温度为28?，此时H、OH按物质的量之比为1:1完全反应，放出的热量最多、温度最高，由于酸与碱的体积不相同，因此它们的浓度
9、也不会相同。又如21题要求考生不但要理解所给曲线图本身的意义，还要能与试题中其他信息进行整合，如混合液蒸发浓缩后趁热过滤，实际上所获滤液应该是接近100?的NaSO饱和溶液，从溶解度曲线上可知，此时NaSO的溶解2424度与35?时的溶解度大致相等，因此第(3)问“冷却结晶”过程中，析出NHCl晶4体的合适温度应该是35?左右。 在分析表格数据时需要看清楚表头项目、数据格式、数据变化趋势等，根据这些信息，分析实验目的、判断缺失数据、得出实验结论。如22题，首先要根据所给数据表格的表头弄清楚做了几个实验,实验过程中记录哪些数据,记录这些数据的目的是什么,实验?、?、?、?、?相互间是什么关系,哪
10、些量变化了，哪些量没有变化,变化的规律是什么,对上述问题进行认真思考就能顺利得到试题答案。又如28(3)虽然不是以实验题的形式出现，但如果考生能把试题所提供的数据作为某个实验所获得的数据进行分析，就可得出该实验的目的是?研究不同的取代基对同一反应的产率的影响;?相同的取代基在不同位置，对同一反应的产率的影响;?取代基的数目对反应产率的影响。因此在作出结论的时候就应该围绕这三点来表述。 又如23题以“设计合理实验探究该混合金属粉末中铁、铜元素元素的存在”为载2体，很好地考查了考生对“化学实验研究的一般过程”的把握，同时考查考生“将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表等表达，并做
11、出解释的2能力”。实验方案本身比较简单，大多数学生能够设计出合理的方案，但如何把头脑中的方案转化为具体的操作是考生的难点。对于平时没有实验经验，只是背实验的或实验时只是照方抓药的考生，很容易忽略实验细节，从而影响成绩。如任何检验操作都应该“先取样，再加试剂”;又如对现象描述要科学规范，“溶液呈浅绿色，可能含铁”与“氯化亚铁溶液呈浅绿色”是有本质不同的，前者在对现象进行描述与分析的基础上得出结论，而后者没有现象只有结论。 2、考试内容合理分布广泛、主干突出 考试内容的合理性首先表现在试卷中的考点分布广。必考内容占考试说明4 规定内容的比例超过90,，选考内容考点覆盖率也达到60%左右。 其次是学
12、科主干知识突出。一些化学的核心思想、核心观念成为考查的重点。例如“质量守恒定律”是化学中的核心思想，试卷中21(1)、 24(5) 、26(1)、 27(2)、27(5)情景素材不同，设问方式不同，但解题的基础都是质量守恒定律的应用，分值达12分。又如“沉淀溶解平衡”原理是化工生产中分离提纯的主要理论依据，而沉淀溶解平衡的理论基础又是“溶解度和饱和溶液”这一重要概念，因此这两部分内容在考纲中虽是分属不同的主题，但命题中常常是相互整合，综合考查。试卷中21(3)、 24(2)、24(3)、 26(5)共8分考查的都是这一问题。再如能源问题是已经成为一个全球性问题，在解决能源问题的各种方法中化学可
13、以发挥重要作用，这是化学学科价值的重要体现，2007年试题中涉及“化学反应与能量”的试题有9、20、24(4)、 14、16共17分。而当今社会的主流价值观人与自然和谐相处在化学学科中的体现就是“绿色化学”的思想，试卷中8、26(2)共5分主要就是这一思想的体现。 第三，必考内容的不同知识板块在试卷中所占比例与其在中学化学新课程体系中所处位置及所占课时相当，如基本概念和基本理论占51.3,、化学实验基础占27.3%、常见无机物及其应用占9.3,、常见有机物及其应用占6%。尤其值得关注的是基本概念、基本理论试题所占比例较大，即使是在实验题、元素化合物题中，考查的还是对3+2+基本概念、基本理论的
14、理解和应用。如25(4)表面上考查Fe、Fe的性质，但落点在盐类水解和氧化还原反应知识的应用。27(2)、28(1)以有机化合物知识为载体，考查的是质量守恒定律的理解和应用。4、12以元素化合物知识为载体，考查的是质量守恒定律、氧化还原原理等。整套试卷要求学生书写的化学方程式中，没有一个是直接来自某个教材，都是在具体的情景中整合新旧知识解决新问题。 3、命题手段新颖试题情景真实化 在命题手段上，2007年高考化学广东卷的另一个突出亮点是试题情景的真实化。试题选材大量来自于实际应用或实验情景，内容涵盖了医药、材料、能源、生活与日用品、化工、环境、现代技术等领域，充分体现化学学科的发展性和实践性。
15、如第一卷第1题Bi在医学的应用，第4题海水资源的综合利用，第5题氯气管道漏气的检测，第6题硅的工业应用，第7题石油裂解、油脂与淀粉、纤维素、蛋白质的相关知识，第9题新型细菌燃料电池，第12题铜绿的防止，第13题顺铂的抗肿瘤。第二卷的第21题制备氯化铵的工业流程，第24题的高纯二氧化锰的制取，第27题的克矽平治疗矽肺病等等。几乎每个试题都有一个具体的应用情景和真实的数据，在具体情景中设5 计联系中学知识应用的提问点。 这种试题情景的真实化给学生传递的信息是“化学就在我们身边”，“化学促进了社会的发展”等学科价值，是对考生进行情感、态度与价值观教育的具体体现，充分发挥了高考指挥棒对中学教学的积极影
16、响，对中学化学新课程的教学起到了极好的推动作用。同时，也很好地解决了不同版本教材所引起的考试公平问题。 三、进一步改进建议 1、进一步清晰必考内容与选考内容 2007年高考化学广东卷首次采用了设置必考试题和选考试题的试卷形式。在操作中希望能够进一步界定必考内容和选考内容的界限，以利于新课程的深入推进。如必考部分的“常见有机物及其应用”与选考部分“有机化学基础”的关系。根据考纲要求，必考部分的“常见有机物及其应用”只要求考生掌握几种具体的常见有机化合物的性质而不涉及官能团的性质，如“了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质”22和“了解乙醇、乙酸的组成和主要性质”而不要求“了解有机分子中官能团的
17、性 2质”。但2007年高考化学广东卷27题作为必考内容，要求考生推测用吡啶环取代的乙醇(复杂化合物?)和用吡啶环取代的乙烯(复杂化合物?)的性质是不太合适的。本届考生能够较顺利地解答该题是因为绝大多数考生都同时选修了有机化学基础和物质结构与性质模块，他们是运用选考模块的知识来解决本题的。 如果不能很好地界定必考与选考内容，将导致新课程实施中学生对学习模块的选择性得不到落实，这与新课程的核心理念相违背。 2、进一步完善试题表述的严谨性 2007年高考化学广东卷在试题的表述上注意了清晰性、简洁性，试题的阅读量较2006年试卷适当减少，有利于学生的思考和答题。但个别试题在表述上还应该更严谨，防止学
18、生产生误解。如22题(2)“显色时间t= ”，根据本题题干所给数据1表格，t不是时间，而是与“88.0、44.0”一样，都是时间这一物理量除去时间单位“s”1后的数值，因此22题(2)是否应表述为“表中的t= ”更准确。相应地，1其参考答案应为“29.3”。据了解，不少优秀学生正是基于上述理解，在答案中没有添加时间单位“s”而被扣分。 又如，在由广东高等教育出版社出版，广东省教育考试院编写的广东省2007年普通高等学校招生考试试题及参考答案中，28题(3)的答案是“?苯环上有氯原子取代对反应有利，?氯原子离醛基越远，对反应越不利(或氯原子取代时，邻位6 最有利，对位最不利)”，?是否表述为“氯原子离醛基越近，对反应越有利”更严谨，因为从题干所提供数据中，氯原子分别在邻、间、对位上时反应的产率都超过没有取代基的产率，因此氯原子只会提高该反应的产率，而不会“对反应不利”。 参考文献: 1中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准(实验).北京:人民教育出版社，2003年4月第一版 2广东省考试中心.2007年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)化学科考试大纲的说明.广州:广州高等教育出版社，2006年12月第一版 作者单位:广州市教育局教学研究室 7 8