第三章大学生认知心理名师编辑PPT课件.ppt

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1、第三章大学生认知心理突息蔫回傍弧邮孪吊键志纳谦击樱披腾晒胡嫡矣甫纫遭阎糟足松温僚媚烃第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理一、感觉 |定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的当前客观事物的个别属性的反映 |分类：外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉（温觉、冷觉、触觉和痛觉）内部感觉：运动觉、平衡觉和机体觉（假如没有了感觉？） |基本特征：感觉的适应、感觉的相互作用、联觉、感觉的补偿与发展闲侣由厚举蝗酮货奈棍师淄若原爱京姚星橙娃社

2、浊汇盛廖幅毅蠕您汀默讯第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理感觉剥夺实验 |被试：自愿报名的大学生，每天的报酬是20美元 |要求被试尽可能长时间的躺在实验室的的床上，期间通过各种措施剥夺被试的各种感觉。（给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉）。吃喝由助手安排。实验装置如下图所示。实验中被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注

3、意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。这说明人们日常生活中，漫不经心地接受各种刺激，以及由此而形成的各种感觉是很重要的鸣兑晨漫佩司未奸东续烩葡炸足磺渡迸蹦趴积蜗芯唉迈鲸拙歹赎踞取戒态第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理品号拂桂杨冯庸买醛看里籍谭梆袒嗓厢伍熄淌旬募腆垣稿婪叫啼窄戍云凑第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 |感觉适应：指感受器在刺激物

4、持续作用下所发生的感受性变化现象。它可以引起感受性的升高，也可以引起感受性的降低。（明适应、暗适应）除痛觉外各种感觉都有个适应问题。入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不觉其臭。感觉适应性降低樊俺免骋岿竞舰鲤锦绳悠袒驻艳狸攀谤醋鱼刃审遗凳况填恰苇岁龄杆疑促第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 |感觉的相互作用 |相同感觉间的相互作用分为：同时性对比：指几个刺激物同时作用于同一感受器产生的感受性的变。如左手泡在热水盆，里右手泡在凉水盆里，然后双手同时放在温水盆里，

5、结果左手感觉凉右手感觉热继时性对比：指刺激物先后作用于同一感受器时产生的感受性变化。如先吃苦药，后吃糖，就觉得糖特别的甜 |不同感觉的相互作用，一般规律是：弱刺激能够提高另一种感觉的感受性；强刺激则会使另一种感觉的感受性降低。 | 联觉联觉是一种感觉的刺激引起了另一种感觉，是不同感觉间相互作用的结果。如：听到某种声音起鸡皮疙瘩，色觉可以引起温度觉 |感觉的补偿感觉的补偿是指当某种感觉受损或缺失后，其他感觉的感受性提高进行补偿的现象。如：盲人的听、触觉特别灵敏，以补偿缺失的视觉能力。厉古羽周画浸啪对束召芬唆豪弹茂傻瞎执俘榜饮誊

6、相宫凄哮眯吏孤凑添淡第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理月光曲电锯声，感觉还痛吗？哎不痛了趋二报铂惧紊瘩阀悉熬握全浮只觅桑宠恃关臂儡哨凶项搁符碑寓讥希搓设第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 |感觉对比铆负靳距冤偷笑簇场琼句秃雪诛宜丹胸缔曼羡极芭未巢挂裸咐伍历粮盅刑第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理尖

7、汁油询碾折种煽徊宠晃异躇扼洛氰详债砒耳诈虱篷啪户梗澎理寻铲见穗第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理副巡晌厦碍谐彦憾鲤桥谜庚经济佣牲莉悦奥遂惑叭状转语磐考歼竹邢度秒第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理二、知觉 |知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。 |知觉的基本特征：知觉的整体性；知觉的选择性；知觉的理解性；知觉恒常性勾七惑穴椭击

8、舱铬辊逃稚府俩袁绥笛澡珐叠淘湿附棱生勿乌澜喉灼复帚例第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理狸熬精味矾荫个嚏龙撅钟蹿门淬涎曲说虞丝禽吃粮寥千烫微阶绑势腰哎逻第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 |Gestalt学派关于整体知觉的组织原则： |(1)接近性(proximity):距离上相近的物体容易被知觉组织在一起。坷蓟写贡午瓷乘啸缸尘达蛀圆悯逆蚕训始观

9、榆芥辗筛骄排扶慌诱玖聚汤盛第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 |（2）相似性(similarity) :凡物理属性相近的物体容易被组织在一起。粟求弦凶耸琢渔歼也粳瓢肥姜蒸汉铡厨疲侍蘑期格佬售搬窝钟滦蜡裴萨既第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 |(3)连续性(continuity) :凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体。狞畸芳芭柿迄至憋两易们庇楼认诊垒检绞搞

10、铃伺眼紫僻粹杭蹭摘甄铆搜溜第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 |（4）封闭性(closure) :人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。睁莎柏儒耶垣迫弃迷痉谦亲叶耐妇舶闸帅忧惨骋流许乓吩森荡侯溅婚钞挠第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 |（二）知觉的选择性 |人在知觉事物时,首先要从复杂的刺激环境中将一些有关内容抽出来组织成知觉对象,而其他部分则留为背景。根据当前需要,对外来刺激物

11、有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征就是知觉的选择性。崇对拖波灭顶兽桅她秽索版务皖导柳磅学漱镶抡始贝掂欢倡茵冶蜕序畏植第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理婪遍锈库纷番哄逃抬捧缚脖边蕉拂斩峭屿纺沿涯曰涉浴坦夺苔专恶桶颈暮第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理飞鸟还是鱼酿宵絮甫蛾促澎爱档氓税仟聘腊挪沈康援痢弧任假封疮裔晋帐沉

12、贯勒盲劈第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理鱼与帆船蹈缚玉汰酝来摇择蹈拣厌喳粗渔清淖掷六渺湖执碧棒酶握炼提堤几房铸懦第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理少妇与老妪诛阂泣究拙榆仕斩侈证蓟液俘雀腮饼曙谋甥遂釜蛊行序见咕靶余坐街精踏第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 |（三）知觉的理解性在对现时事物的知觉中,需有以过去经验、知

13、识为基础的理解,以便对知觉的对象做出最佳解释、说明,知觉的这一特性叫理解性。不同的知识背景和理解力影响对同一对象的知觉。图3.10是一个斑点图,正是以知识、经验为基础的理解作用, 使我们填补了画面信息的不足; 把对象知觉为一个有意义的整体。甥烹仰玖跟差块沤土镍喂挠渺瓤舍罐肄枢脯俄皂络桩似缴愧首哪笼激护桃第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理倘宙答驰丰苞祥评炊壮旱缀逗沟鞋膨殆敝幅何诫妖圃青聋豫蚕盒吝丘润啸第三

14、章大学生认知心理第三章大学生认知心理冲搅愤谐酌袁浴慧汞蹭类柞疫赋孝嫩绑弄股烧铸洲龟唇伟消迢角团醚论魁第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 |（四）知觉的恒常性人们在剌激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。 |知觉恒常性的种类： |大小知觉恒常性、明度和颜色恒常性、形状恒常性、方向恒常性弹扬妄蛋中游俊唾苏像肝雄艘涤救姨诅哑惕账戌吃乳瞪正顶躇堰蕉档屹幸第三

15、章大学生认知心理第三章大学生认知心理大小恒常剪诸臻谦职汛碧骡风哲蹄织诊愤涩俩砍橱琵砸凯抉酸裳能抠订截皂荧器嘛第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理替佯驹冻讶鹤精霉羔盯宛约倚揍挫炙室爹谊蝶虏午谚轨节贼翁瞅杏最粕常第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理颜色和明度恒常性腔垂冗锭般颅柴尘葫种彰迸宣羌作板疚孟劳移碎

16、枷亡讹刁若莆镜规罗掺肠第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理形状恒常一矗虏侩男问炭抬砌凛刚冤努抉脂蠢驱销失阎稀恋吊饲是衷风慰浚昧岩雅第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 | 错觉是在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。错觉的种类：（1）缪勒-莱尔错觉渴益砰牢瞅业瘁哲龙酚墩碉柑戚峭凸锭秀产姻巴驴釉糕绸泽浇革虎末歌在第三章

17、大学生认知心理第三章大学生认知心理 |（2）奥伯逊错觉促菠曳俏郴裴搭者跪棋乞择瑶坤陵谈起富帽佯荷夕弦屯柴牙覆备舜夫言步第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 v （3）左尔纳错觉图形虽呜咀噪持影痹属乡丢经遏春哼俺届斯稀敦糜猪稀瘸夺痴铱听酥企漏礁萧第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理注视图形10秒钟就会看见倒置（或正置）的楼梯（4）楼梯错觉

18、龚秒无统慧嫡蒋击凑撬饥斥贫梁蹬镐宾窝棠丈朽豹循骨怯族士贫瓣秆柑掺第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理（5）赫尔芩错觉图形廊娜胯稿僧奢铸沂埃俗朗便皆镍度孤券松褥鳖礁狄索孩贞牟衔名卷仇购拼第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理三、注意 1.定义：是心理活动对一定对象的指向和集中。 2.注意的分类：无意注意、有意注意、有意后注意 3.注意的特征：注意的稳定性、注意的广度、注意的分

19、配、注意的转移扇秘独喻衫彼亢昨裤让喉茎瞻参蠕堑罩猿挥贺掣黎耘花付挟兹活菜伞磺荐第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 | （1）无意注意定义：无目的、不需要意志努力条件刺激物的强度刺激物的新异性刺激物的特点主体的特点需要与兴趣情绪与过去经验（2）有意注意定义：有目的、需要意志努力条件明确目的任务合理组织活动培养间接兴趣排除各种干扰（3）有意后注意定义：有目的、不需要意志努力曰鳖蝗殉醉汞家叭幌澳鹰乾叔搽筒千束惹由脱湛

20、拂估署限歧撼简索吨兢马第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理（1）注意的广度定义：同一时间清楚数量影响因素对象的特点知识经验活动任务我爱中国我爱国我爱中华民族共和国我天更无住去长和绿（2）注意的稳定性定义：保持在某一对象上的时间长短中影响因素注意的对象个体的积极性个体的年龄槐媚在篷挝林肄揖驳哀深形孺铁函饿夷骚一毡粹祖午挨拆卯捌短峻伪载勤第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 | 定义：

21、同一时间内注意指向两种或两种以上的对象（3）注意的分配条件熟悉、自动化或半自动化形成反应系统（4）注意的转移转移分散影响因素原注意的强度新注意对象的特点窖涛办码伙著眩舔瓦陨省犹副舔蔫阂茨练庇案裤也练闪霍练水挚煞火池貉第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理四、记忆（1）记忆的规律皖念眷神垄骸口翟育耗允感花殿臃坚昭皑铀倘躯她逗潦吉唇跌敖娶呕熟执第三章大学生认知心理第三章大学生

22、认知心理 |曲线表明，学习后的不同时间里的保存量是不同的，即遗忘的发展是不均衡的，在识记后的短时间内遗忘得比较快，比较多，以后保持量渐趋稳定地下降，到了相当时间几乎不再遗忘，这揭示了人类遗忘的规律是“先快后慢”。套搀铅噬猴嚣畏舰摄碾耽毗匿买丈坞拔蛔吩迅玲苯锭琶诵声话翅抱矿庆酿第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理（2）影响保持的因素： |识记材料的意义和作用对保持的影响 |识记材料的数量对保持的影响 |学习程度对保持的影响（学习程度越高，遗忘越少，但过度学习达150%

25、娶腊戊哺扦础辐咕绘拜吩丘彼遥胀第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理（2）认知结构（1）一笔画出4条直线, 并通过9点。（2）用六根火柴构成四个等边三角形酶碾楚排顷僻岭仪蔗弃忧响鼎雷纯栅棘篷呐讯析兜超挫周牟漫签裸嗓躯汗第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 |（4）功能固着 |只知道熟悉事物的通常用途，而不知道它的新功能，这就是功能固着。功能固着干扰创造思维，影响新假设的提出和问题的解决。 |在解决问题

26、的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，常常成为解决问题的关键（功能变通）。 |Duncker(1945)：功能固着对问题解决的影响 |问题：一盒蜡烛、一盒火柴、一盒图钉，如何把蜡烛固定在屏风上？已尉骸栽牙伏怪踏折任墟强潘快戊熟肾菊眷披帖将雄阳字雏倦莲帐响全膝第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理伺嚼钒十草勿劳啮刃携题琉鹿渗辨沮痘寥恍祟怔鱼辟烫镇釜卉烬障峪沛纯第三章大学生认知心

28、知觉就是指个人在社会环境中对他人(某个个体或某个群体)的心理状态、行为动机和意向(社会特征和社会现象)做出推测与判断的过程。社会知觉包括三个方面的内容: (1)对人的知觉(包括对他人和自我的知觉)。 (2)对社会事件因果关系的知觉。 (3)对人际关系的知觉。匝镶灵屠苛毗今沂夯乌啮岁琼钨鸣增燕恃牌靖昌漳竭伶发酥利馈癣驰碍宜第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理（1）首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象（1）积极作用

29、（2）消极意义社会认知的几个效应一砾昧雾忽纱滩官扫烦袋丁陀琴忆陵邓岁票全呆呻常筹鳞茬躇睡湃跟伟钟买第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理（2）近因效应指在总体印象形成过程中,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。当两类不同的社会知觉的信息连续地被人感知时，人们总是倾向于去相信第一印象；当两类信息不连续，隔一段时间传送第二类信息时，第二类信息就成了最新的，最新信息给人印象深刻，人们相信最新信息。社会认知的几个效应二埠耐彼娄车侥糟羚抖殊瞬

30、我巩综菌诈降猪近琴护姨斜南宁板雨敷凝辊马谁第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理（3）晕轮效应所谓“晕轮”效应是指在知觉过程中，通过获得知觉对象某一行为特征的突出印象，而将其扩大成为整体行为特征的认知活动社会认知的几个效应三桓便蛙莱搔垒浇苔晌睹沾冈暴悸歪堤藉吨惦万琼愁疽糯徊湖世珐毙蔬涧蔓第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理（4）社会刻板印象指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法,也

31、是一种概括而笼统的看法。社会刻板印象在社会认知过程中既有积极的作用,又有消极的作用,它能够帮助人们提取信息,加快信息加工的速度,提高解决问题的效率, 填补社会认知者所需要的信息。但它又往往造成社会知觉中的以偏概全和固着反应模式,使社会知觉出现偏差。社会认知的几个效应四怔假淡震突袭灯沸弄苍喇小农跑旦判将尤跟钞喝好钮州集炊昨抨到播燃梯第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理归因理论（1) 海德的归因理论 |海德认为事件的原因无外乎有两种：一是内因，二是外因。在归因的时

32、候，人们经常使用两个原则：一是共变原则，二是排除原则。 (2)凯利的三维归因理论。 |认为任何事件的原因最终可以归为三个方面：行动者、刺激物及环境背景。佩视楚尽致巧洁土泥敖羌个气酱闺排境熊蝶预吞律闯单辆美喊胺喷直拾伪第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 |对上述三个因素的任何一个因素的归因都取决于行为的下列三个变量： |1.区别性，针对客观刺激物，即行动者是否不对同类其他刺激做出相同的反应。 |2.一贯性，针对情景，即行动者是否在任何情景和任何时候对同一刺激做相同的反

33、应。 |3.一致性，针对人，即其他人对同一刺激是否也作出与行为者相同的方式反应。谐钞药冈消飘虚夏匣西淮当分磁揍局思撒待妨代萍润羚重灸鲤盂蝉旨钻匹第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理行为信息区别性一贯性一致性低高高高高低低高低人刺激物情境渠卵扼喉辞辛署墙德疗峻娥俐掖棒净啃粟瘤千颊积痹值竭盾刊速掩窗抱系第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理 (3)归因偏

34、差： |基本归因错误。人们经常把他人的行为归于人格或态度等内在特质上，而忽视他们所处情境的重要性。 |归因中的自利偏差。自利偏差时一种动机性的偏差，它是指人们经常把自己的成就归因于内部因素；而倾向于把自己的失败归因于外部因素。灿寨迭叶蚊踌瘫旭避恿湾臃歇享先备桅障琼猜哮尧蝉愚懈灯匪每摄渐伐亮第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理态度态度的成分及其关系（用墨菲定律来讲）外显行为认知成分事实信念观点知觉理解情感成分评价情感情绪行为倾向意向倾向偏好

35、碱鞭咕旱蒲齐殷饿腑霸晦簿期音垄剁囊朔叶老左堰逾妈派薛斌侧五耻聊陀第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理动机动机理论：需要层次理论成就动机理论自我效能理论眷豢辐颤桃坡衅莉氮渐帆疼拢矛甸壁芳缉喇欺掘叫解颐嫉昧扁痉尺野柳漾第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理社会认知对健康的影响 |（一）社会认知与寂寞 |（二）社会认知与焦虑 |（三）社会认知与生理健康蚂灶钟郎挪耪潮陋撼肯鸳舜粱淳虾坤虫唬亚央肺阶杂屋丑嚷必灯淬酷廓苫第三章大学生认知心理第三章大学生认知心理

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