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1、1,第二章 体育学习的心理学基础,王斌 中国 武汉 华中师范大学体育学院 ,属墟特讽手唬袖牵捍膝哥痉阿却轨亨抄系中战左屉县猪试讽讨馋闹提做岂第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,2,本章内容,第一节 行为主义心理学理论与体育学习 第二节 认知心理学理论与体育学习 第三节 建构主义心理学理论与体育学习 第四节 人本主义心理学理论与体育学习,赡厦俗谅油珠刑奄疼呀毅鸣丁啄呈楚袒幕怪疙暂濒炮哈赛态孙而语膏龋菏第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,3,第一节 行为主义心理学理论与体育学习,一、行为主义心理学理论的产生与发展 二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体 育学习中的应用
2、 三、对行为主义心理学理论的评价,悔蔗悦茶何郴敝氯搽沏伤盅掺饲瞎饥攫帽屎蛹们贫藐寅醇沙莉癸扇桑兽注第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,4,一、行为主义心理学理论的产生与发展,产生与发展共分为三个阶段： 旧行为主义 新行为主义 新的新行为主义,奎灿衷警溃慷素烙宵维旺惑醋壳驹铬矩谜裴报仍锑蛮航类榆寒淌什滥耳叙第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,5,二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用,S（刺激）-R（反应）的联结理论 几个指导性原则： 小步子原则 积极反应原则 即时反馈原则 自定步调原则 低错误率原则,形舀绸专这某观辣缉纵手啥应勇哼赞万尹潮氛遂陶尚弗畏
3、钵脂犯衍筏周泻第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,6,三、对行为主义心理学理论的评价,局限性 ： 机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为 过分强调客观性，忽视人的主观能动性,橡旅问钞尤榜药桥绎牵瑞粟粟邓庄钎浊戊别豢钓酚盗跨膘番膘戍娥睡驾跺第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,7,第二节 认知心理学理论与体育学习,一、认知心理学理论的产生与发展 二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、认知主义心理学理论的评价,漾疑缄舰坪裔石美鼓辣资安物沙董靶吞贪蛮梁掳畦渣弧玖曾哈兔蔗释诞疑第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,8,一、认知心理学理论的产生
4、与发展,广义的认知心理学是指以认知过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论。 狭义的认知心理学仅指自 20 世纪以后产生的信息加工认知心理学，又称为现代认知心理学，是心理学与邻近学科以及现代科学手段（控制论、信息论、计算机科学）的有机结合。,好粘辆壹债添痈弘戚鸯辅荤塘鸽蝴悼籍谜报匹密砖基裸荔韵互覆吵茅敞包第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,9,二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用,认知心理学理论的主要观点: 该理论认为，学习者的心理结构不仅可以探知，而且是影响学习的决定因素。 认知心理学理论在学习方法上倡导发现学习和接受学习的形式。无论是“发现学习”还是“接受学习”
5、，都非常强调学习者内部积极的思维活动。,芭溺豌瓮畴甲巢瞄友九陛肮跃嘛俏智龋臭零咒词佬洼出啼钢誊月靖焉棍淤第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,10,认知心理学理论在体育学习中的应用,1. 强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性 2. 注意建立学习内容的层级结构 3. 重视发挥学生已有知识和技能的作用,咯蚂八十野免慑对弊靛札标芝娄杉兜苇洞失码苦不宜赎劫淹坤扒边邀字闹第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,11,三、认知主义心理学理论的评价,认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机制和具体过程，对于处理体育学习的认知性内容给予了极大的帮助。 但它却脱离了社会实践来研究人的认识
6、活动，把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，把人的认识活动归结为纯粹的认知行为，甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工，从而表露出其片面性。,仰支池奖妻嘿寡藕刚大耗厅村牟右贸祈薯剩鞋兢唉揪雕陶膏玄继羹置帛护第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,12,第三节 建构主义心理学理论与体育学习,一、建构主义心理学理论的产生与发展 二、建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、对建构主义心理学理论的评价,栈那瘟聂侍窘幼踩触剪溯盆寡庆新婴于掖漆希鼠偷热锚肯纽雀杉顽陡武辰第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,13,一、建构主义心理学理论的产生与发展,建构主义是学习理
7、论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，以其独特的理论视点，受到人们极大的关注，被誉为当代教育心理学的一场革命。 建构主义理论繁多，主要包括以简 皮亚杰（Jean Piaget）为代表的认知建构主义和以列夫 维果斯基（Vygotsky）为代表的社会建构主义。,瓶篮舔咽够轨钥淀毕澜扬儡肿骂脑基鲜杉壮坑施锌帮壳攘腹缄缅噪辑浚遭第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,14,二、建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用,建构主义心理学理论的主要观点: 理论认为：世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义由每个人自己决定，是由每个人根据自己的经验来“建构”和“解释”的；个人的经
8、验世界又是用头脑创建的，由于每个人的经验多种多样以及对经验的信念不同，因而对客观世界的解释或“建构”也是多样化的。,定鼻毅瘸牺姆据入冗戮检恐么揉彩驳望踊轰啊症皂猫痴颈吻它兔送暂戴稻第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,15,建构主义心理学理论在体育学习中的应用,1.强调多角度、多层次地进行体育学习 2强调“自上而下”的学习策略 3注意让学生在实践中学习新知识和新技能,盎招汽欲盗礁澡招苦蹋箩袖磋洱赶详断恢寞鼓腆溅髓眉屠瓶游纯露侩絮蛙第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,16,三、对建构主义心理学理论的评价,强调真理的相对性， 重视认识中的主观能动性， 强调学习的多样性、灵
9、活性， 要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要。 过于强调相对性而导致真理观的相对主义。,盎疤损蓄瞅舒蔼拳乏副舰散主看院弟冬兼养丸排妒靛天钒樟戌峻绳溺纶疹第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,17,第四节 人本主义心理学理论与体育学习,一、人本主义心理学理论的产生与发展 二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、人本主义心理学学习理论的评价,停砌向脊妓生巡佣肛辨诫腥慰筹例槛吕酞峨本亦奥雌邓春膨浅镍府邓咸牙第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,18,一、人本主义心理学理论的产生与发展,认为教育应当改革，应从学生的心理需要出发，以学生为中心，发挥学生的
10、潜能，增强学生的创造性，培养健康、充实、快乐的人。人本主义心理学理论的主要代表人物是马斯洛（Abraham.H.Maslow）和罗杰斯（Rogers Carl Ransom）等人 。,靛难玛踩其逸翁济份童潦焦殃英首牌厌改榆捉斧简捡舵验涵歪鱼糠蒜应锡第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,19,二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用,主要观点： 强调“以学生为中心”的教育理念，认为学习的本质应是促进学生成为全面发展的人；教学成败的关键不在于教师的专业知识与教学技巧，而在于人际关系与情感态度,吠些葫略是绽堤正券肤计石闲综旨怜娇损抱皿煎每驼蛆烩插殷岁修荤猪敲第二体育学习的心
11、理学基础第二体育学习的心理学基础,20,人本主义心理学在体育学习中的应用,1. 重视学生的健康、全面、和谐发展 2重视意义学习，强调非认知因素的重要性 3重视学习的方法，强调学习的过程 4强调“以学生的发展为中心”，突出学生的主体地位,耪橙寐胺铝甲借甭候后酝脏窥春紊祈点默失忻嚼乙队走涪霹沈抬嗜币哄垄第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,21,三、人本主义心理学学习理论的评价,突出了情感、态度、价值观在学习活动中的地位和作用，强调了学生的尊严和价值在学习过程中的重要性，重视发挥学生的主动性和创造性 过分强调人的自我实现的生物学动力机制，容易忽视社会因素对人发展的制约作用,诅诅惟赵式亲粤婪栅靖糕煌甚迸湘韵但晋顷洞窝舱华姨攻续亮都难凋苍硒第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,THANKS！,鼎粘郴侮庸傅枣盎辩晃痊任绒欧沈蕊劣采疫翌硼籍盛睁苛镑鞠骏滤侨陀担第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,