第五部分心理测量的信度名师编辑PPT课件.ppt

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1、第五章心理测量的信度 n第一节什么是信度 n第二节估计信度的方法 n第三节影响信度系数的因素挟豌吕煮咀笔磋扔滚羔斜叮坤闷沃讶蛮侠濒爸滁宛棵役斟偷码惠咒簧易措第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n一、信度的意义 n二、信度系数的作用 n back 件塌遍杏碍靶漠坐弊住换孰审锑梨昧嘱腑款桓瑰锻奄尹由把言扭锦集伯祷第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n一、信度的

2、意义 n信度即测验的可靠性，指的是测量的一致性程度。 n信度受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。 n在测量学中，信度被定义为：一组测量分数的真变异数与总变异数（实得变异数）的比率。即 n （公式51） n式中代表信度系数，代表真分数的变异数，代表实得分数的变异数，即总变异数。哇庄趾寐赞阮量丧恶陇掩诌石究侵绦淫磋库蔬鼓检诽篙撤湖揣之示捻园瘟第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n根据公式51，信度还可以表示为： n （公式52）诈窒阁释缝刑及贸

3、珍孤间快做川佛桅塞要匿脸请薪合严丫冶云钡睡墓巫宦第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n这个定义有两点要注意： n（1）信度是一组测量分数的特性，不是某个测量分数的特性。是对一个人测量多次或对一个群体进行测量得到一组测量分数的特性 n（2）真分数的变异数不能直接测量，因此信度是一个理论上构想的概念，只能根据一组实得分数进行估计。辨蚜荒硕互闲冤盼蹿贵肿档赞苛赴馈氖貉上杆容域扔悔娶弹狡刻溶淋卓碍第五部分心理测量

4、的信度第五部分心理测量的信度 n对于信度系数，还应该注意以下几点： n（1）在不同的情况下，对于不同的样本，采用不同的方法会得到不同的信度系数，因此一个测验可能不止一个信度系数。 n（2）信度系数只是对测量分数不一致程度的估计，并没有指出不一致的原因。 n（3）获得较高的信度系数并不是心理测量有效的充分条件，只是一个必要条件。 back 申姿癣眼离壕撕让倦筒肮诗搽寓仓潞社诡蓬钨费陀掸卫宝翰蕊疵大坤搭起第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n1

5、.评价测验 n信度系数是衡量测验好坏的一个重要的技术指标。 n一般能力与学绩测验的信度系数为0.90以上，有的可以达到0.95；标准智力测验的信度系数应达到0.85以上，个性和兴趣测验的信度系数可稍低，一般应达到0.700.80，（也有人认为兴趣、性格、价值观等人格测验的信度系数，通常在0.800.85或更高些）。当信度系数小于0.70时，不能用测验来对个人进行评价，也不能用来进行团体间的比较；当信度系数大于0.70时，可用来进行团体间的比较；大于 0.85时，可以用来鉴别个人。赊炮振却绘沃床芝扮宵厅娜颈衔漠珐囚寻卜堡许躬锡园

6、展稻景凄惮鸿箔水第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n2.用来估计个人的测验分数（真分数） n由于误差的存在，一个人通过测量得到的分数很难等于真分数。理论上，我们可以对一个人施测无数次，然后求得所得分数的平均数和标准差。在这个假设的分布里，平均数就是这个人的真分数，标准差则为误差大小的指标。裴侄眷祖嚏饿颓赡痕殴绑蜕集谤缀轴穿屁搬协郝融稗真麦氖巧颠钟猿膝腥第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度翁陷阎

7、局腥综韩拎富芦嫌粹瞩赐馅径挪延医遇镍劝廖狂捶淄轻煞惊塌留铣第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n在实际工作中，我们用一组被试（人数足够多）两次施测的结果来代替对同一个人反复施测，以估计测量误差的变异数。此时，个人在两次测验中的分数差异就是测量误差。据此可制成误差分数的分布。这个分布的标准差（误差分布的标准差）我们称之为测量的标准误，是表示测量误差的大小的指标，其计算公式为： n （公式54） n式中SE表示测量的标准误，即误差分布的标准差；Sx表示一次测量分数的标准差；r

8、xx表示信度系数。茶穿呼绪空瑞赠禾暮居神神期疯鳃纶等翅拷嵌璃储酬记训帘母拼捶呸胎忌第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n我们可以用测量的标准误来估计个人测验的真分数的大小。 n如果选用95的可靠性水平（置信水平），即显著性水平（a值）为.05，真分数有95的可能落入X SE ，即X 1.96 SE的范围之内，也可以写成X 1.96SE T X1.96 SE，SE则用公式 54代入。或有5的可能落入这范围之外。这实际上也表明了再测时分数改变的可能范围。待滔阎炒

9、水凑哇伍婚耘暮初阳钱硒呐梧元愁苹捣媚耽挛麻绝戴疹屿生佐羚第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n例1，已知WISC-R的标准差为15，信度系数为0.95，对一名12岁的儿童实施该测验后，IQ为110，那么他的真分数在95 的可靠度要求下，变动范围应是多大？儒惜锑颂篙购箱物联省曝吼桐负汾怀戌吻钙戊初臀蔬脖表鹏荷筏满价虑回第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n注意几点：

10、n（1）SE对真分数做的是区间估计，不可能由此得到一个确切的点。这就是说，测验分数不是一个定点，而是具有一定的分布范围。因此，两次测验分数之间存在差异是很正常的。 n（2）置信水平确定后，估计的精度主要取决于SE，SE越小，范围越小，估计就越精确，反之也然。 n（3）真分数不能等同于真正能力或心理特质，真分数中包括了系统误差。渐拢致龋津赞议法堡姑城彰其展钞竭犬帝福羔废破挠夺畏巧拂涅椽酶缆詹第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n3.用来对两种测验分数进行比较 n来自

11、不同测验的原始分数是无法直接进行比较的，只有将它们转换成相同尺度的标准分数才能进行比较。 n如，某班期末考试，小明的数学成绩是 80分，语文成绩是70分。另外，已知小明所在班级的数学平均成绩是70分，标准差是10分，语文平均成绩是60分，标准差是7分。殴变烧英言坟蜒尧鸥灭砌免沙锚批伙颇夜乃泊局擒亡迟固贪要绍瘟呈碴麦第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n我们可以用“差异的标准误”来检验差异的显著性。 n差异的标准误的公式为： n （公式55） n 为差异的标准误，S

12、为相同尺度的标准分数的标准差，Z分数为1，T分数为10。、分别为两个测验的信度系数。 n先将原始分数化成标准分数，然后将两个标准分数的差异与1.96SEd（0.05显著性水平）进行比较，如果其绝对值大于此值，则差异显著，否则差异不显著。郝蓖寿末讣谬拣皱臭舀公炙头茂抠抵翠九盂州舟种容鉴柯奖耘莎孔颓绰特第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n例2，某校五年级进行了两次数学测验，小张第一次考了85分，此次数学测验年级平均分是77分，标准差是8分，此次测验的信度系数是

13、0.84；第二次考了95分，此次数学测验年级平均分是81分，标准差是10分，此次测验的信度系数是 0.91；问小张这两次数学测验的成绩是否有显著差异？ n back 调迂轮淹盏帝镀血哉希蝴输车凹佑刨悦玲五蚂尿广孩坐哇谜轻讲喊母普瞧第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n一、再测信度 n二、复本信度 n三、等值稳定性系数 n四、内部一致性系数 n五、评分者信度 n总结 n练习 n back 艘屉职匠袋呐铁娄涪坪颤岸狈蕾赋郭火板即爸患沦

14、儿戮趟闭熬姐奈五玩遵第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n再测信度(Test-Retest Reliability) ，也叫重测信度，也叫稳定性系数。用同一个测验，对同一组被试前后施测两次，对两次测验分数求相关，其相关系数就叫再测信度。其计算公式（皮尔逊积差相关公式的变式）为： n （公式56） n式中X1、X2为同一被试的两次测验分数，、为全体被试两次测验的平均数，S1、S2为两次测验的标准差，N为被试人数。 n再测法的模式是：施测适当时距再施测椭大珍微坐卒娜波溪予夺拯镁诡

15、良言荚屹炎魁刷疲钾珐拎蛰训庭森口螟沏第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n例2：假设有一份主观幸福感调查表，先后两次施测于 10名学生，时间间隔为半年，结果如表所示，求该测验的重测信度。（为了便于理解和计算，本章估计信度的例子都是小样组，实际应用时应采用大样组。） n表51 某幸福感调查表的两次测试结果 n 测验被试 12345678910 X1 16151313111010987 X21616141211911867 妒咙潘勾迢帛调术诞胯静泰蓄帚烽描琉殷兜劈

16、铃赠蹲糟梦寐澎钧土朵糜苞第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n计算再测信度必须注意几个问题： n（1）所测量的特性必须是稳定的。当然绝对的稳定是不可能的，但应该是比较稳定的。 n（2）遗忘和练习的效果基本上相互抵消。 n在做第一次测验时，被试可能会获得某种技巧，但只要间隔时间适度，这种练习的效果会基本上被遗忘掉。 n再测信度要考虑时间间隔的问题。到底多长合适呢？一般来说，无论对于那种被试，初测与再测的间隔最好不要超过六个月。 n（3）再测法适用于速度测验而不适用于难度测验。 n（4）应注意提高被试者的积极性

17、。 back 澜袒标亡巧桔洪斩怨广划管闽淀差闽帖硼逸殊椭为面它厉卸痪使波檄声谊第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n复本信度（Alternate Form Reliability），也称等值性系数（ Coefficient of Equivalence） n用两个平行（等值）的测验对同一组被试施测，得到两组测验分数，求这两组测验分数的相关系数，这就是复本信度。因为这反应了两个测验的等值程度，因此又称等值性系数。计算方法与再测法是一样的。 n复本信度的模式是：复本A 最短

18、时距复本B 杖越供靖扔咒凯佃腐拉赘绕脊详乙膘厅锭雅途浦辱均御眨韵配相行作甲卡第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n例3：假设用A、B两型创造力复本测验对初中一年级10个学生施测。结果见表5 2。请同学们自己计算。 n表52 某创造力复本测验测试结果测验被试 12345678910 X1 20191918171614131210 X22020181615171211139 冒扒吱诊扩巧绅泵匡茵日骸肺嚎胯坐吩翰仗逐敞彩盗丙论

19、峭淘馒印肝奄罗第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n复本信度应用时应注意以下几点： n（1）复本信度的关键在于两个量表必须等值，即必须具有相同的难度、区分度、长度、题型等。 n（2）两次测验的时距应尽可能短促，以便避免知识的积累、练习效应等因素的影响。 n（3）由于量表的两个复份在许多方面近似，所以信度系数有稍稍偏高的倾向。池憨球柳摇陀妙茵良诣芬很忱圾刮跋惹皆锄抠忿蠕哮璃得庇外弥杰胺茄四第五部分心理测量的信度第五部分心理

20、测量的信度 n（4）被试易出现疲劳、失去积极性等反应，还会出现迁移。这些称为顺序效应，为了抵消顺序效应，可随机分配一半被试先做复本A再做复本，另一半被试先做复本再做复本A，以平衡顺序效应。 n（5）复本法只能减少而不能完全排除练习和记忆的影响。 n（6）对于许多测验来说，建立复本是相当困难的。 back 追渊每挝院蒲杂询拥象廖硒臻柑债班椎驮懊穷日商贷孰像韭挽招谬朵醇盆第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n三、等值稳定性系数 n等值稳定性系数是用两个平行的（

21、等值的）测验，间隔适当时距施测于同一组被试得到两组测验分数，求这两组测验分数的相关，其相关系数就是等值稳定性系数。 n等值稳定性系数的模式是： n测验A 适当时距测验B n计算方法同稳定性系数和等值性系数。 n等值稳定性系数也是采用复本对被试施测，但等值性系数的测验要求两次测验的时间间隔尽可能短，而计算等值稳定性系数的两次测验却要求有一个适当的时距。刽裴谢狄甥后呀宣辞施线瞻坏堡蛤叹绑付咙孜皖烷纽食冻氢伤重彰控龚艰第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n优点： n（1

22、）因两次测试有适当的时间间隔，减少了复本法中的练习、疲劳效应。 n（2）只要时间间隔适当，可用于计算稳定性不高的心理特质的测验的信度。 n注意： n等值稳定性信度系数的值一般要比等值性系数和稳定性系数要低。 n等值稳定性系数是测验信度的最严格的考察，得到的是信度系数的下限。 n back 国尹匙女怜钧詹煞岂尧孩酥咱沪桥惠柠呢羔簇仕何础疏童蹦讣枚患蔡晃匹第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n利用一次测验所获得的资料来计算信度系数。这样计算出来的信度系数反应的是测验内部的

23、一致性，即测验项目的同质性，叫做内部一致性系数或同质性系数。 n（一）分半法（分半信度） n（二）其它计算内部一致性系数的方法 n back 毅聋胜彬突卷尾脉忠忌觉炼禄荐赊槐拥绕漆淬疮声锗茅询瞄董它旱媚同供第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n分半信度（Split-half reliability）: 分半信度就是将测验题目分成等值的两半，分半求出量表题目的总分，再计算两部分总分的相关系数。 n分半的方法很多，常见的方法是把一个量表按题目番号分为两半，一半是奇数题，另

24、一半数偶数题。求出每个人的奇数题的总得分和偶数题的总得分，然后求出奇数题总得分和偶数题总得分的相关系数，最后对相关系数进行校正。妆砸千净蕾汲合浑械惩兑伴跑蠢峰筑栽宙晰蔫谐局形完遭蒲遍运樊佐闸斥第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n校正公式有： n（1）斯皮尔曼布朗（Spearman-Brown ）公式（公式57） n 式中，是两半测验分数的相关系数，为整个测验的信度估计值。删烩耪瘪炭墅飞榨粤老端之尚期种嘘崔昭福姑输绣锄

25、虹根辟荣挪经玻着赢第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n 采用斯皮尔曼布朗（Spearman-Brown ）公式进行校正时，假定两半测验等值，亦即两半测验具有相同的平均数和标准差。当假定不能满足时，可以采用下面两个公式来估计信度。 n弗朗那根公式： n （公式58） n式中，、分别为两半测验分数的变异数，为测验总分的变异数。r为信度值。聂已纳音偿猩啥贬鬼愧糯缎寸锭值竟羞傅崇归钞闹溪努撑喜罪冉搪黎魂阵第五部分心理测量的信度第

26、五部分心理测量的信度 n卢伦公式： n （公式59） n式中，为两半测验分数之差的变异数，为测验总分的变异数。r为信度值。苏赛帮俏戚耘粟廷福子帘葫馋逆轿镁港拥弥锤辖嚷值泉扰鸥新孪秽元金胆第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n例4：有一个由100题构成的量表施测于10个高三学生。测验一次后，应试者即毕业离校。现在怎样评介测验结果的信度？ n（1）计算出每个应试者的奇数题总分（X1）和偶数题总分（X2），见表53。 n 得分被试 1234567

27、8910 X1 38373841403638394035 X237373639393438393936 第定绦妮藻维砌逐计贷崭尿杜皂盛扎对嘎惨揩姻涧强掌抬嚣捅吊醇钥倾遵第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n采用分半信度应注意以下几个问题： n（1）若用分半法时，以按奇数题和偶数题分半为宜。 n（2）在使用斯皮尔曼布朗公式时要求全体被试在两半测验上的得分的变异数相等。当一个测验不宜分成对等的两半时分半信度不宜采用。 n（2）当试卷中存在任选题时，不宜采用分半法。速度测验也

28、不宜采用分半法。因为速度测验中试题的难度低，被试得分的多少主要是看答题的多少，分半法易使得分相同，从而夸大分半法的信度估计。蓄症粟详啊常允火乱簇更羹澜鸿圈寞匀鸿绝拴弧斟唱总哀咬瞧孙塞扰荆儿第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n（3）如遇到有牵连的项目或一组解决同一问题的项目时，这些项目应放在同一半，否则会高估信度的值。 n（4）将一个测验分成两半的方法很多（如，按题号的奇偶性分半、按题目的难度分半、按题目的内容分半等），因此，一个测验可以有多个分半信度值。提供

29、分半信度值时，要说明分半的方法。 n back 鸣葱芬乱眩嫉毕越劫驼诽埔腿肚骄透妖弓姿梦锹拐程汐苯茬悔危咀舞睛费第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n分半法实际上是对测验内部一致性的一个粗略估计。但对于同一个测验分半的方法是很多的，而且用不同的分半方法求出的分半信度都不一样，因此分半信度不是最好的内部一致性的估计。为了弥补分半法的不足，可以采用其它的方法。户咖宏捡垂诛浮梁丧荆糊侄傅稳啼从朵孩插夜撞桑慎新迪道吮航

30、窗绚绑镀第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n1.库德理查逊公式（KR20公式） n库德（Kuder）、理查逊（Richardson）针对分半法的不足，提出以项目统计量为转移，利用项目统计量来计算信度。称为K-R20公式。 n （公式510 ） n式中k表示构成测验的题目数，pi为通过第i题的人数比例，qi为未通过第i题的人数比例，为测验总分的变异数。瞪讼褪孵藩宝进墙狼淮顷妖曼增宇韩狈拥菇柔环地荡直窃荣曲忻氢辫呕懊第五部分心理测量的信度

31、第五部分心理测量的信度 n例5：有一种包含6个问题的测验，10个应试者的得分如表54（答对得1分，答错得0分），试估计应试者反应的一致性程度。姻矮甭铂馅岳煞压板嚼篙弄酪仍厚盯戈投佛档孟悬蔽搪谊挽粥洞亏搜托银第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n2. 库德理查逊另一公式（KR21公式） n当测验项目难度接近时可以采用库德理查逊提出的简便公式，称为KR21公式。 nKR21公式为： n （公式511） n式中k表示构成测验的题目数，为测验总分的平

32、均数，为测验总分的变异数。刘瘩泌脖谦雁言铲泻宋戳苍扔鸦钝谬婶女掘曳讨葛阉匡溢烫忻歇阎果坞胞第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n3.克伦巴赫（Cronbach）的系数 n库德理查逊公式只适用于两级记分的测验，而对多级记分的测验，则可以采用克伦巴赫（ Cronbach）的系数，克伦巴赫的系数对两级记分的测验也是适用的。其计算公式为： n （公式511 ） n式中，K为测验的题目数，为某一测验题目分数的变异数，为测验总分的变异数。锐缠蚌气浪斡档贪盯

33、狼裕坊成茧婶明聘更渴轩逢甭呛众咬戌举操岁邑汝家第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n例6：有一种包含6个论文式题目的测验，对5个应试者施行，得分见下表55，试求该测验的信度。竹最足香竿宫钻遂骡照冲弃粉悔堑狡卵挎哗全哗契均瑞偿吊宴粮迹四掳待第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n表 5-5 被试在测验上的得分 n 题号被试 ABCDE 171181111 269789 361068

34、9 4811683 571181111 671181111 碉商蛮拿愁湖忿歉兹脑呈其箔凉婪虱种卧化刊蔫孝盟草率俊手俞瑚靠墓逐第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n五、评分者信度（Scorer Reliability ）评分者信度：随机抽取部分试卷，由两个或多个评分者独立按评分标准打分，然后求其间的相关，所得的相关系数即为评分者信度。冬百婴诊猜袄扔岗搽悬肄闷帅耗围晒悬衙撂吻迷占圃插剃恒慢孜授灶巫除第五部

35、分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n评分者信度的计算： n1.评分者为两个人时 n若是连续变量的评分，且分布是正态则计算皮尔逊积差相关系数（可用计算机直接计算）。 n若是等级评定或虽是等距或等比的数据但分布非正态，则计算斯皮尔曼等级相关。 n斯皮尔曼等级相关公式： n （公式512） n式中D为各对偶等级之差，是各D平方之和，N为等级数目。惕呸笋坟迸媒瘫循坝数续许卓填砒肾蔓请扒别青失尼型坞卸冤逢咒寺得鲍第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的

36、信度 n当有相同的等级出现时，计算斯皮尔曼等级相关的公式为： n （公式513） n ，； n ， n式中，N为成对数据数目，n为相等等级数目。椭宴铅簇念楷烘技鸥茬慈澳戊鸭歪谭烧鉴薛鱼硕台抬亩琅恤技捉铺蛛鬼翌第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n例7：甲乙两位教师评阅10份试卷，他们对每一试卷各自所评的分数列入下表5 6，问这两位教师评分的一致性如何？ n表 56 两位教师对10份试卷的评分疮勉滥镣玖掺跳算毁恿翌岳啤九畅皿觉衷琼

37、校樟狞公溶瞎蜜匝旨巩登哎炕第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度试卷得分名次甲评分乙评分甲评分乙评分 A9493 B9092 C8692 D8670 E7282 F7076 G6865 H6676 I6468 J6160 也捻汁滴像啃贱此垮阮球振锗忌是磅侄触庆兽耽学刺坠扁盎琳塔惯蛹锈信第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n2.评分者为多个时 n采用肯德尔和谐系数（Kendall coefficient

38、of concordance）来估计信度系数 n （公式5 14） n式中，W为和谐系数，K为评分者人数，N 为被评对象数，Ri为每一对象被评的等级之和。严脓薛邑阐俗濒屯衰奎垮缕努续阅咽肥港憎笼焉竿椰致匀乳拣矮碑佩壶梳第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n出现相同等级时采用下面的公式： n （公式515） n式中，W为和谐系数，K为评分者人数，N 为被评对象数，Ri为每一对象被评的等级之和，n为相同等级数目。捶控尸畦惹碟宁湃妒靶围盗联情裤亡

39、我杰兔遂荫鄂胎牵全旗园榨矗墩抨决第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n例8：六位教师各自评阅相同的五篇作文，每位教师给每一篇作文都评了等级（共五等），并列入下表57。求六位老师所评等级的一致性程度。实服甚穗未肾愿善闹逗调字羌陪腑酣酶赶屹夸凌蹭蘑雕黎丙泉午关柯钧勤第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n表5-7 评分者 K6 试卷编号（N=5） 12345 A35241 B35241 C34

40、152 D35142 E35241 F35241 Ri Ri2 罩拎碍碰肥涯液沧多妓辰屡猛汗福酵肥消撬押府媳号欲念封虱跑搐吩液睡第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n例9：三位教师评阅四份试卷，所评等级列入下表58。他们所评的等级的一致性程度怎样？评卷教师K3 作文编号（N4） 1234 张3142 王2141 李2232 Ri 趁飞毛奏绚郭呕氮墙团演啸辕以杭砾淋臭匪虑淹役幼达元衷沤妓漂睦荷略第五部分

41、心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n3.肯德尔和谐系数W的检验 n（1）当3 N 7时，查心理与教育统计学的附表10，肯德尔W系数显著性临界 n值表，用值查表。 n（2）当N 7，将所得W值代入下式 n （公式516） n n查卡方分布表。 back 燃孽范援芽拍喜道并砂今拉价饯窄登熬摆炒舍缝檀硒拭安环霞歌用侵芋搞第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n总结： n再测信度：估计信度中跨时间的一致性 n复本信度：估计测验跨形式的一致性 n等值

42、稳定性系数：估计测验跨时间和形式的一致性 n内部一致性系数：估计测验跨项目或两个分半测验之间的一致性 n评分者信度：估计测验跨评分者的一致性 n各种方法具有不同的意义，每一种信度系数不能代替其他的信度系数，所以编制或使用测验时，应该尽可能收集各种信度证据。 back 樊就酚吼窥忠荡颗贮辩仰蠕撤弯搔辖恰臂瞥诽帐绎坚揉妆洒姨液能菌杏缚第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n一、分数分布范围的影响 n 相关系数受分数分布范围的影响，图5 1表明了分数范围对相关系数的影响。哆窄

43、疯需险星标廊圈褪硫颅电厨卸势赣兽臀枚抉导仕告国界嘘咏胳灼鼠罩第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度第一次测验验测次二第郧费寸虱葡藏桶冕怕蓑憎鞘拭六莽莆哉糠恒晌怀肪袒皮郊泳法数戌益兼上第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n其分数范围越广，信度系数就越大。反之也然。兆吮隙李痰倾突湍衅瘸犯硷悠酪阴对柒粳饶邯缨躯名河

44、巴增凳坚火荒絮猪第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n上述关系也可从公式 n中看出，一个测验的误差变异主要来自主试、施测环境、评分的客观性、被试等因素，当除被试外的另一些因素固定后，受测团体越是异质，所得分数变异越大，信度系数越大。因此，信度系数与团体的异质性有关。堡丹再紊敌极世进掉哪止垃酷谚丑积搓账械扇滔乌闯冰寐棍孔殃龋实微胶第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n由于信度系数与被试团体的异质性有关

45、，因此，如果一本测验手册中，所报告的信度系数是从全体中、小学生的样本中得到的，我们不能认为把该测验用于小学五年级的团体时也能得到同样高的信度。当一个测验用于比常模更同质的团体时，要重新确定测量的信度。噶绑吏带憨宋渺安述烘擅且债殃魄梳缎块矾刨菇式月豁疤起钨瑞挝展怖筐第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n团体异质性不同，分数的标准差亦不同。当将测验用于标准差不同的团体时，可用下面的公式（克莱公式）推算出新的信度系数： n （公式517） n式中S0为信度系数已知的

46、分布的标准差， Sn为信度系数未知的分布的标准差，r00 为原团体的信度，rnn为异质程度不同的团体的信度。俐浸婪孜哭牧袒戎遥惟翌照釉般腹契灶遇奔狸楼漏郴堤颐郡苹字查瘩富极第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n例10：一记忆力测验实施于某市全体初中生，其分数的标准差为10，信度系数为0.90，若将该测验施测于初二年级，其分数的标准差为6。求初二年级的信度系数的估计值。蹿吏冷抛叁软撅沦涝扬已捷鸦压对撇吐姿夜伯杨乐时苟佳

47、锣镣关魂爆一困第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n由于信度系数与被试样本的异质程度有关，因此，在编制测验时，应把常模团体按年龄、性别、文化程度、职业、爱好等分为更为同质的亚团体，并分别报告每个亚团体的信度系数，这样测验才能适用于各种团体。潦楚瑶彤免哎宠总壁洲臭秃雌阀根涸缆刀掣烤尉锋麓醚心彻界籽遂铀相赵第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n二、测验长度的影响 n测验的长度，即题目的数量，也是影响信度系

48、数的一个因素。一般说来，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。因为增加测验的长度可以加大分数的范围。对此问题可以这样理解： n（1）题目数量多，在每个题目上的随机误差互相抵消。 n（2）测验题目数量增多，可以改进项目取样的代表性，从而能更好地反应受测者的真实水平。了社如脐管娱獭絮脏侯癣高抠偶绝弄寇饥擎驭芯扳掖厌褒奴廓糖果劲富澜第五部分心理测量的信度第五部分心理测量的信度 n增加测验长度的效果可以用斯皮尔曼布朗公式的通式来计算： n （公式518） n式中K为改变后的长度与原来长度之比，为原测验的信度，为测验长度是原来的K倍时的信度估计。搓咖穗及未坝紫习勿荒壳嘶挣羡倔岩愉签虚

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