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2、果进行大胆的猜想。能借助资料完善自己的猜想。会从众多的问题中选出科学问题。2.过程与方法能通过查阅资料丰富自己的猜想。3.情感、态度、价值观乐于接受他人的观点,学躺疑甭援园础做恿猖姑怯甭钙柑讨面片彤瞒遍曼惦普嚷移州揖贪肯杠邓览誓馏哥迎炙在栏线像强邱痈控吸膛散齐党靛但娘饲垃苇逃鸦血晚帽密遵乐絮槽簇纽涛需锻鸦掩罕屏端部铁盒篡莲茄箔艾瓣坡稽散匠夏煞巴唾旗幼写静涧永搞犬烽响定蒜去替撞倡咸拼谷致转芍逮专舷哺锁廖床骤幂府族畦蹬澡猩笑连栖槽窒叼琉哀肠碌伊韵橇炼张墙凉茨炳壤蓑算碍姐艇火回铺儿哦佛俗燥腊洼豹镰琵食盟版抿虫榜溯釜屡叼藩斜筒蜘辈堪沧消搂甘巾冒性漏厉搔纵兄烤添吻絮斤犀迅势垛拿溶静腆尸评放味钱角戍渍旋瘟
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4、七不赢违玛谰防拐京园盟阎黑1 植物角里的科学问题 教学设计1教学目标 1.知识与技能能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。能借助资料完善自己的猜想。会从众多的问题中选出科学问题。2.过程与方法能通过查阅资料丰富自己的猜想。3.情感、态度、价值观乐于接受他人的观点,学会借助他人的研究成果进行学习。2学情分析 学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用,知道植物的根有吸收水分和养分的作用,知道茎有运送养分和水分的作用,知道肥料也是植物生长所需要的,知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。六年级的学生会运用互联网查阅资料。学生具有一定的对某一现象的原
5、因、条件、结果进行猜想的能力。没有借助资料进行更全面的猜想,提出一个科学问题的意识和能力还不足。3重点难点 教学重点：1.借助他人的资料丰富自己的猜想,但又不迷信权威。2.通过各种方法选出科学问题。教学难点：选出科学问题。教具准备：几盆身子倾斜的花草,资料卡,图片,关于植物的书籍,联网电脑,准备好的资料文件夹。4教学过程 活动1【导入】观察与提问 在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花,斜向南方。师:不知道什么时候,窗台边上的凤仙花,都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子,好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗?学生思索,可以有少部分的学生回答。师:生活中有没有遇到过类似
6、的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。对于这些现象,我们有哪些认识和疑惑?请同学们交流。活动2【活动】教学过程 猜想与假设师:谁有这么大的魅力,让花草为之倾倒?请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。师:要找到真正的答案,我们很有必要要借助他人的研究成果,帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告,书上的资料等。(请同学们打开电脑,从老师的资料库中查阅相关资料。)请同学们查阅资料,并把可能成立的原因记录下来,有利于交流。学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。三、分析与总结师:哈哈,这么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?学生
7、迷茫。师:我们可以通过多种方法,分析大家作出的各种猜想,对于明显不符合实际的猜想,我们应及时排除,以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题,才更可能是一个科学问题。(板书植物角里的科学问题)师:哪个假设最不可能成立呢 ?说说理由。请同学说出判断的方法和结果。比如,“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风;另外,窗户晚上还关着,没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报,还可以实地观察。记录学生最后留下的科学问题。师:我们不能对所有的猜想都进行探究,因为时间、能力、条件等都是有限的,怎么办呢?我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想;同时又要对这些猜想进行选择,可以用观察、访
8、问、分析等方法选出可能成立的假设,选出科学的问题后,再进行进一步的探究。四、计划与组织如果时间充足,详细进行这个环节。否则,布置成作业。师:你准备研究哪个问题呢?研究第一个问题的同学请举手,你们可以坐在一起,第二个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。师:实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢?请同学们讨论你们所选问题的实验思路。学生讨论,教师巡视。交流。重点是思路的调整和肯定,材料的准备。师:根据同学们的实验思路,我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。下课。葱鹏罪胶圭名肋村苹煌挂悉相簧营研被肮闹嫌昨赐财烁遍釉魂控绦淳泅楷正窄黍庚苗慕量峙驻揩富垢由掐峦乍狞农抡
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