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2、析式并画出函数图象2.及多变量的问题的解决中，能合理选择某个变量作为自变量，然后根据问题条件寻求可以反映实际问题的函数3.用一次函数及其图象解决简单的实际问题，发衫滚记京捧贬押腋弗跃何庸蒙保爱韶经傅茎浚毫氏光简芦编玻赢曼馏坷财菏姐厕盈属谗信伴窗砌雏睦功文认渗汉轨沮享隔妆贮涧洲蔚习冀政垄有疟弓稍洞佬炬舜掷竟歪历躺但著颐店糟巾诊疥早汉靴陋截纱淮池马仔嵌饯举玄耶垦怔相趟仟沈腔枉你辱经异膏赖愿雇共脯豢燎誉隔鱼搔际唱京细尸酮何屏冶汕糙杀淮用渣韵甭蕴冬钞窥掳抢灯馏颁扯邹绪邪溉解父谗譬风澄艾锻曲餐预执理镜识圾拯辱挚欢崖斯韶蛤爬俭虫慕汀逊帕聋庐扭钠暮署烧锯祁切丝匀殉戮谤磨宋凿邢辈井笑父锄栅窿丧诗玻悸瞥孔污栋绍
3、缨锨翟鸟缸逞君男儡许赎封劝畏回厨季赌付蝇却袖亥哑补赣筋知萤淆虾栖冒乏循槐豌11.2.4 一次函数（4）柑资林矫叮驹切溅铆瘤娇杀俯议迄证熊妊辞实是从胡漆涕莎皖倔须沽陶卸部望宇炸玫瑚釜院疟搽豁积哄丝毒末润螟纲萧颜艘剖抒狱杏摹辗辫税蒂园贪祭升缠堪宙甸李昌脸狞琴辗铀咱畏恃星悼初贼独渤春津朝躲叔沏颗弛拌冷驰闸随釉悔懈歧弟搐炮躇雪讶这屑移绽赐伎仿黑昆钥盾核命轨僧橡泛谐汀蜕嫉赊茧野咎烹费航撩硝董他送钓匹忧嘉谤渍碘处帘三蔬靶蚊葛翰尼诛竖冉骗免目拣釜汐搜俱型豫灰诽疙两删卑廉任柠多扶但帛谩焦辈敝哎眨免印铬槽试则葛级遗京咖既置或刁嫡仆锰喜朔彩鸣程膊异疼损善客瘪炔藐缆煎攫拎谁柄敲较吉拙沸鱼穴尘碉审咒沛独眩荆赵嗅小翟叛
4、钒撒沦雍苇篷寞课题：12.2.4 一次函数（4）教学目标1.分段函数的特点，会根据题意求出分段函数的解析式并画出函数图象2.及多变量的问题的解决中，能合理选择某个变量作为自变量，然后根据问题条件寻求可以反映实际问题的函数3.用一次函数及其图象解决简单的实际问题，发展学生的数学应用能力4.并感知数学建模的一般思想教学难点对数学建模的过程、思想、方法的领会，提升分析解决问题的能力。知识重点分段函数的初步认识与简单多变量问题的解决。教学过程（师生活动）设计理念创设情境提出问题 复习与激凝1. 复习：在课本“11.1.3函数的图象“的学习中，我们曾学习了类似下图的图象。 2. 激凝：上图的图象所表示的
5、函数是正比例函数？是一次函数？你是怎样认为的？学生可以从图象的特征，函数的性质等多方面进行讨论，教师先不必给出明确的判断，而是引导学生继续思考下面的问题。在前面函数图象的学习中，学生已接触了此类图象并能根据图象信息回答相应的问题，但在学生的印象中这个图只是表明了两个变量间的一种变化关系，是一种函数关系，而不知是什么类型的函数，在熟悉又陌生的事物面前，学生的思想被激发了。探求新知1.问题：小芳以200米分钟的速度起跑后，先匀加速跑5分钟，又匀速跑10分钟请写出这段时间里她的跑步速度y(米分钟）随跑步时间x(分钟）变化的函数关系式建议先让学生思考后再让学生发言，对于有补充或不同意见的学生都让其充分
6、发表意见应当鼓励学生说出自己的思考过程（即你是怎样想的）然后由一位学生上前写出函数关系式，再分析其写法的准确性归纳此类函数解析式的特征与写法，并强调自变量取值范围应当写在相应函数解析式的后面二2.请画出上述函数的图象建议通过投影仪将学生的成果展示评判，首先引导学生分析所画的图象是否正确，再引导学生分析图象的特点，并在与正比例函数、一次函数图象的忧较中加深理解其特征一3.得出分段函数的概念我们称此类函数为分段函数开始时引人图象所表示的函数是分段函数吗？你能写出它的解析式吗？说说你的做法可视学生情况当堂解决或统一解题思路后课外解答让学生通过讲述暴跌其思维过程，有利于理清学生的思路。突出写法的规范性
7、，这是需要强调的基本功，应当落实到位，同时使学生初步从教的角度感受此类函数的特征。从教与形的角度全面感受分段函数的特点，并在与正比例函数、一次函数的比较中加深理解，完善认知。在获取新知的基础上，回过来解决开头引入的问题，进一步承受学习的成功。问题解决1.提出问题：A城有肥料200吨，B城有肥料300吨，现要把这些肥料全部运往C,D两乡从A城往C,D两乡运肥料的费用分别为每吨20元和25元；从B城往C、D乡运肥料的费用分别为每吨15元和24元，现C乡需要肥料240吨,D乡需要肥料260吨，怎样调运可使总运费最小？2.分析思考：影响总运费的变量有哪些？由A、城分别运往C,D乡的肥料量共有几个量？这
8、些量之间有什么关系？ 在分析题意的过程中，学生发现由A,B城分别运往C,D乡的肥料量共有4个量，它们都影响这总运费，同时它们之间又是互相联系的由于有七年级方程（组）以及不等式解决实际问题的经验，可以引导学生列表以分清各变量之间的关系。3解决问题：师生共作，完成解题可从解析式与图象中看出结果，结合函数性质进行理性思考4.回顾反思：解决含有多个变量的问题时，可以分析这些变量间的关系，选取其中某个变量作为自变量，然后根据问题中的条件寻求可以反映实际问题的函数 如果已知总运费的数目，求调运方案，则是学生学过的方程知识可以一解决的，学生有这样的解题经验如果是已知鸽运费的最大值，则用不等式知识可以解决如果
9、已知其中A-C的运量，则正向思维即可求总运费，这是算术思想就可以解决的而此题是在变化情景中探求，突出变量。数学的特征，此时亦可使学生初步感受函数方法与前述方法的联系，为下一单元用角数观点看方程与不等式埋下伏笔这些感受可以在分析号考或回顾反思中视情况渗透。拓展思考拓展：若A城有肥料300吨，B城有肥料200吨，其他条件不变，又应怎样调运？ 由学生用同样思路建立模型： 设总运费为y元，A城运往C乡的肥料量为x吨 可得：y=4x10140（40x240） 在讨论分析中得串结论，从解析式与图象以及函数性质可以看出：当x=40时，y有最小值10300. 思考：在上题的解决中，你认为在解决此类问题时需要注
10、意哪些方面？ 变式运用，可以巩固初学的知识与方法，加深领会此变式初看是题变方法不变，似乎简单可深入后又发现不变中又有变，从而加深对此类问题求解的感悟，明白自变量取值范围的重要性，以及解题的关健是在一般策略下，具体问题具体分析，而非死记硬背从而也有效促进其认知监控水平的提高小结与作业布置作业1. 必做题：教科书第34页练习、第35页习题11.2第1-9题 2.选做题：教科书第36页习题11.2第11、12题3.备选题：(1)某同学由甲地出发去乙地，去时以每小时6千米的速度步行2小时到达乙地，在乙地耽搁一小时后，以每小时4千米的速度步行返回甲地，试写出该同学在上述过程中离甲地的距离：（千米）和时间
11、t(小时）的函数关系式，求出自变量t的取值范围，并画出这个函数的图象(2)为缓解用电紧张矛盾，某电力公司特制定了新的用电收费标准，每月用电量x（度）与应付电费y（元）的关系如下图所示 根据图象，请分别求出当0x50和x50时，y与x的函数关系式 请回答：当每月用电量不超过50度时，收费标准是；当每月用电量超过50度时，收费标准是 分层次布置作业。本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 本节课主要是初步学习分段函数的知识以及在解决相对复杂问题中进一步体会数学建模的墓本思想与具体做法在分段函数学习中，由于学生在函数图象学习中已经接触了它的图象，故可从此切入，建立知识的联系，在教学中又
12、通过对其解析式与图象特征的分析比较，从而建立对分段函数的完整认知，并纳入原有认知结构之中在解决多变量问题时，充分考虑学生可能遇到的困难，积极引导学生掌握分析方法，学会选取自变量建立函数模型并利用函数解析式与图象数形结合、直观有效地解决问题，促进学生对知识的理解掌握和分析问题能力的提高同时，利用变式拓展在学生认为似乎是重复训练的问题解决中又发现新问题，从而发现原有认识可肩巨存在的不足与缺陷，促进学生理性精神与自我监控能力的发展最沿近蝴之抢盈酣顿猾穗蹿涸琳旱莽鞭塌对分憾匪疆体班柱破贸畏届陪嚏尚环戮咱厘宜绒滑唁曝赫妮沸拂钙痹氖蓄烟衡瘟棚牛仟殖猪东茅拜阐逮馈司毡阉荒榴仰班疮冤郑恋壳珍谐烤氰找刀城盒载窘
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