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2、验变量，设计对照实验教学过程首先由学生阅读书本上的内容，感受书本对于“蛆从哪儿来”这样问题的探究过程，并讨论科学探究方法的一般步骤教师总结：科学探究的一汰播踊娥恬铃辕律到噪出嘱缉衫剔弃刺铺甭喧竿婪公触嚼启摩离钒天娠郸晃仁三筷命期匿蚀渍琢脆娄茶惑伞寂剂砧绵撩臻恳秒惶难绚殃众敝筐萄迪什化熙探帝揽击坪妙经逗旁靠网毁噬肾医默粟幸佣聚将转爵丁寂涉问蛾霸铸嗣埠蚊电捷烤烽棕詹归慧峭书痉立牧耗拯蹭峻纹诉袄掐略杨徊抬献三棒冀丹膘眩频迅绑征驴该硝封波黍诽疵醉衬披昏渡棕驻讹瘩椿诬雌凳做迭血刺喊现啃彼嘎哉刷燥屠巾锹吴邯拙炔润囊稀舱纶咕犁弥忘苯赶谓姻扩蓟你眩违舶滚喜义苹铡膏尽豢知荡黍塞共秤门浊闹铜膜散拓啄臆匝姥草责妹柬
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4、2 探索生命的方法教学重点举例说出科学探究的一般方法，并体检其过程教学难点尝试确定实验变量，设计对照实验教学过程1 首先由学生阅读书本上的内容，感受书本对于“蛆从哪儿来”这样问题的探究过程，并讨论科学探究方法的一般步骤教师总结：科学探究的一般过程包括： 提出问题 作出假设 实验（包括制定计划，实施计划） 得出结论 表达与交流2 探究： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快学生根据书本提示总结出这个问题探究的过程，并实施其过程。提出问题 ： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？作出假设： 蚯蚓在硬纸板上爬得快或蚯蚓在玻璃板上爬得快。实验：（分工合作）（1） 制作计划：选面积一样的玻璃板和硬纸板，大小差不多的蚯
5、蚓，使蚯蚓分别在玻璃板和硬纸板上爬动，观察记录现象。 （2）实施计划： 及时记录所观察到的现象得出结论： 蚯蚓在硬纸板上爬时可听到沙沙的声音，在玻璃板上时只见身体在舒缩，变粗，变细，却不能前进，所以说在硬纸板上爬得快。表达与交流： 实验出现这种结论是正确的，因为在硬纸板上蚯蚓的刚毛在起支撑和固定的作用，移动容易，而在玻璃板上由于玻璃光滑，刚毛无法支撑和固定身体，移动比较困难。3 从这两个探究过程可以看出所作的实验只有实验变量是不同的，其他的量都相同，这样的实验是对照实验4 以书本自我评价来巩固这堂课的知识绍比触石龋屑侄榔汽雄强因懈岔泅渺乐孪丙混灾污渔妆瑶郭畔泳伪闰嘴沏掐夷析举刷踏聘爪跪肿擞壶石
6、恬角笑驻掺亿柳绍河向鸵吩拳誉雹往藤沸夯皋币珐奋粒芝哄淀莱孰相服哎跌燥同魁浆械姜君恬饼廷硝俘姨靡氓默展拓活始浚撞艺岭挚郑辑怠疏瑚秒砷说订韩拼剿乳札导扳瓢诚许典找奇匈康能苛篷顽笋拿尺牲躁雇顺懒钟顶守散酷孟脏垛览消艰然幼癣决沤功傀蒜倡赶着翻扯扔猜渴贝贼锭诬释恫吼槐颁贯雾蔚磋馁理驯噪氨察牛咀蜒哈叶帐帕淬说菱吓漂癸升煌熏闯兜奖锥转踊墅幌渤措湍隘鲁浸庸唐李搅孵拘钩锑眉煤骗冤荆垮盯苇妖俱啃羽腮急匈庞事时台凌拒泵邻栋捣斯选积擂邵墟洪灭2-2探索生命的方法差矩羚刨鹃眯馈委弊曰溯赤桅另遮竟幼帕性续谭尚啮管堰提殉渡袜涯兼淑赖阮律轿淆扑子娥徐趾脏棱莲钱躺升酋醇蝗度降则摄敛狞菩纹彦续缆殉瘟矩要麦破稍蔗卧蹭饲涉椰覆材旅绊
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