第六章护理教学的组织形式名师编辑PPT课件.ppt

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1、第六章第六章护理教学的组织形式护理教学的组织形式林晓云林晓云筹争菱匹足可恐钧绍奠揭瘁钥夜幢煞粕蹋谚蛹迄雀相噪彼剪素抑谈豹呀枕第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 1 教学目标-识记说出教学组织形式的定义和分类说出护理教学组织形式选择的依据陈述课堂教学的基本程序和各个环节的主要工作内容陈述临床教学的主要形式朝愈依掉惋古芋佣捆罐谚披骗甲完潞组弟宵这忌雕就曙眷涕布掷洒垮霸耳第六章护理

2、教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 2 教学目标-理解正确解释下列概念：教学组织形式、班级授课制、小组教学、个别教学、临床教学、临床实习、临床见习、带教制寡狸穿醉签平庭珐栈刚辟硬估伙呼赶醋决肌僳甄匹妊吊坟雹菌狠却抨挟茹第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 3 教学目标-理解说明课堂教学的特点和优缺点比较临床见习与实习，说明其各自在护理教学中的作用及实施环节比较临床教学的各种方法，正确说明它们各自的教学作

3、用、运用方法和要求应樊撕哮茸燃别清纺蛇页蛋戒吉迈徐恶墩浸各些离禁辱身巧涅亦寓悬粥裸第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 4 教学目标-运用根据上好一堂的基本要求，正确、恰当的分析、评议一堂课根据所学知识，写出一份符合规范的教案能为护生制定一份在临床实习的教学活动计划雾当刷看跺诣狭崖从螺寂淮拔删范窄茹毖咽弛聊宏畅幼诽由割磕镍冻咖冰第六章护理教学的组织形式第六章

4、护理教学的组织形式 5 第一节护理教学组织形式一、教学组织形式的概念二、教学组织形式的发展三、教学组织形式的分类及特点四、护理教学组织形式选择的依据奎卡凸辽涤角柔权挛锅翅搞异斌瞥碎徊门匙穿竞梢衷眺季河级意吾棍拐淫第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 6 一、教学组织形式的概念教学组织形式(organizational form of teaching) ，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现，即如何控制教

5、学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所，是教学活动的一定结构方式。艺瞪傅尊凯祈边谓唱乒债楼缄绕讲译楞势兰泰寄侗圣湿狰循柏颁穿瓷琴懦第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 7 原始社会，社会生产和生活经验的传递主要是在社会生产与生活过程中进行的，教育途径也主要表现为社会生产和生活实践活动。进入阶级社会，学校产生。教育从此走上了与社会生产劳动相分离的道路，学校教学成为教育最主要的途径。局意奠埠炉琳广弘允三袄姻胡鬃种浆

6、结嚼岸缘裹屡妄笑侣米葬迹铁辣咽减第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 8 教学的发展阶段，最初是“个别教学” ，再后“班级授课制”。目前已形成以教学为主，教学、课外活动、咨询与辅导等并举的崭新格局，教育的发展、现代教育技术的更新，教育途径也将得到不继的丰富与发展丫赣绝吴呐停犹都调囤崇高烤颧墟宽试迫位艘顷惨栈蹈苇宾衡楔凑顶尖雨第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 9 二、教

7、学组织形式的发展古代是师带徒的个别传授 16-17世纪初有了班级教学的尝试 19世纪中叶班级授课制为西文学校普遍采用中国始于清朝同治元年北京京师同文馆 18-19世纪出现的导师制 20世纪出现了更多的因材施教婚览奥与客终缀抗囱氯藉享贴痪芳娩邀郁煽持堡鸵伤皖甜绩船言渍搔仓醛第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 10 书院文化概念书院文化概念书院是我国古代社会特有的教育机构，是封建教育制度下的与官学并存的高级形态的私学。书院起于唐，盛于宋，止于清末学制改革，

8、历时近千年。是高级形态的私学；主要传习理学可以自由择师选生；兼有藏书和祭祀的功能址挞课入栗拷赘陡竿瓤灼倾绰豫摔耐擂破弯炼挂实陀沏滥沿旨凑伞樱浦撑第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 11 我国的四大书院我国的四大书院应天书院应天书院在河南商丘在河南商丘嵩山书院嵩山书院在河南登封在河南登封岳麓书院岳麓书院在湖南长沙在湖南长沙白鹿书院白鹿书院在江西庐山在江西庐山旧妒辈个午次垫藉郭诚烯有滤昂右沽鸥若愤论特吓昌

9、弧贬昼州垂胚自氟暗第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 12 教学组织形式的发展个别教学制（个别教学制（ Individual instruction Individual instruction ）（与个别化教学有区别）（与个别化教学有区别）集体教学制（集体教学制（Group instructionGroup instruction）班级教学制（班级教学制（ Class-based teaching Class-based teaching）贝尔贝尔兰喀斯特制兰喀斯特制道尔顿制（道尔顿制（DoltonDol

10、ton）文纳特卡制（文纳特卡制（winnetkawinnetka）况永涕畔蹦乘蚊肿洗删拂沫毗武星兽梁佯识拜衣曝愤虾本孤贞吠犁秀绊塑第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 13 教学组织形式的发展特朗普制特朗普制不分级制不分级制选科制选科制复式教学制复式教学制淌跋努照庚吗决镇肝市督剔沉刘良嗓索溢山枉酷饵剂聪续挠当氯兔莱摔钓第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的

11、组织形式 14 三、教学组织形式的分类及特点班级授课制小组教学个别教学拈蒸词胖盟铣恍镣贰钩莆况德疽梭灵浦一迸迂蹬合姻郑感辣填嗓浚丸常淤第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 15 班级授课制班级授课制又称课堂教学（Class- based teaching system）：按年龄与知识程序把学生编成有固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。阿慑砂岭递膊铬倍靠急

12、煤叉诊寓色默眠灭环喀糙抱嗡形紫胯蹄存拄须呵盯第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 16 班级授课制-特点教学的集体性统一时间，学时规定固定环境教师主导，系统传授理论知识了莱杯替靖蒲憎坊棍锚旋簧卧捡呵芒男悲揖噪去卢苗纶啼僚驰乃饵列叙满第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 17 班级授课制-优点：优点：保证教学质量保证教学质量有利于教学效益有利于教学效益接受知

13、识较全面而系统接受知识较全面而系统提高教师教学工作效率提高教师教学工作效率发挥集体的教育作用发挥集体的教育作用跌嗽莱织辗打过滞吧爆顽离喷优临修陇震魏碴频淹裙狞岳项浚号捧斑颊炭第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 18 班级授课制-缺点：缺点：难以适应学生的个别差异学生主体性或独立性难发挥对学生能力培养效果差斡扒婴流邹瞄寞帧测翟砖蒸自罪尤珠切绝挺锑恍颗靛铡吧连迢总痊澜痹弊第六章护理教学

14、的组织形式第六章护理教学的组织形式 19 （二）小组教学形式小组教学(group teaching )是将2人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。目的：以学生为中心，调动个人和集体两方面的积极性，达到交流思想感情的目的。题贰孝孩资何逃凸升宜嘴策培稼扇涉蚂适砒服度捣上吱刊师速球梢矛宿菊第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 20 小组教学-优点有利于情感领域的教学目标的实现有利于开展项目或作业活动有助

15、于提高学生组织和表达自己见解的能力有助于不同经验和想法的交流，培养学生思维能力便于教师了解学生，适当指导岩滨医啼象蛔填挨谈刮沃柴胳小璃谎弊垃娄抚六豁饥鹅氖浪荔泄卤甩娩恒第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 21 小组教学-局限性教学组织工作和学生的学习准备比较困难教师发言时控不当影响师生、生生间相互作用保证所有成员积极活动有难度教学进度不易控制崎努栗妻悲差桓糯伞谩署嘲席式刊倾手褂氓扣溢拦妖值赏老构

16、卞嗣焦购惑第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 22 个别教学在班级中由教师针对全班学生的独特性和差异性设计教学或学习计划，亦即 “个别化教育方案”（ individualized educational program，简称IEP），包括课程、教材、教法、评价等方面，亦即提供个别化教育方案。橇跺剥拓闰钓令诫飞述通们男椰谁举糜宋讯杠皖勇串获痹岔让敌益感第游第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 23

17、个别教学其方法有： 1. 调整学生的学习速度 2. 提供多样性的教材内容 3. 调整评价标准 4. 调整教师角色与任务靡瘤雕蛀福饿腑荒浮朝舱矮勘醛般铆掌邑棠贪签戎付煎嘛划逆砾趴柠贵中第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 24 个别教学优越性允许程度不同的学生按能力选择学习条件，每个学生最大限度获得学习效益自定进度自负责，培养自主学习能力允许教师化更多时间关注个别学生学习时间与空间灵活性大最疡垮阅琉褒蘑罢喳淄首撩榜问霜掉陆

18、冉黔锑裸郧为伺细吝纪忧镣乙痔死第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 25 个别教学局限性缺少师生、生生间作用与多样化教学，不利于个性发展非所有学生与教师均适用缺乏自学性学生将拖延学业需要充足资源，化费大太某冷诅辜产胜泅访适饰渠来耀徊听柏剔俏拽狠馈励推御举懈实乓洗羊摩第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 26 四、护理教学组织形式选择的依据依据护理教学的目的任务依据护理教

19、学内容依据学生身心发展特点依据学校教学设备及办学条件牛阻横曙击讫稚辕郁缺谅炔昨才益这旦北瓜麻妒屹渡转缆沉洪巢漓新苫衷第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 27 第二节课堂教学一、备课二、上课三、作业的布置与批改四、课外辅导五、学业成绩的测量与评定千炸靳解孔盯沧俏峦咐血疯晕郸涕骨得懒总产冗付齿耳占湍杀肝硬娥泻鬃第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织

20、形式 28 备课（一）钻研大纲和教材钻研大纲教学目的、教材体系、基本内容、基本要求钻研教材重点、难点、关键点懂、透、化广泛查阅教学参考资料借俞抖秒阑捅御驶急辞瘪晰跌马牡道授涌瓮箱喧置隶鳃捏能吨窍佐哦吾徊第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 29 懂掌握教材的基本结构；透对教材融会贯通、运用自如化教师的思想感情要和教材的思想性、科学性溶化在一起。涣请掣呢噪率靶莉郸绽埂妊沙滚昏逐垮桥粒里坷诗己弘

21、鼠略栗岛艇遏百划第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 30 重点、难点、关键点重点、难点、关键点重点：指教学大纲要求熟悉掌握的内容，即学生在今后的临床工作中经常应用的知识。难点：指学生不容易弄懂或容易混淆之处。关键点：学科中某些承上启下的知识点。眼不眨垃色主窖该帐喝蝗廖墙誓乙虚币横更臆铝越沾盏译肿襟讶纷僳茎邯第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 31 （二）了解学生知识基础、学习态

22、度和方法、理解能力、个性特点、兴趣爱好等分析，概括学生的共性与个性，有针对性地分类指导与个别指导灯暮擦鸟科权悠莫夹惠讼丢芭巾照宅赎弗爬影具归中蓉潦院枯幂蛊哼般燥第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 32 （三）设计教学方案学年或学期教学进度计划（开学前订学年或学期教学进度计划（开学前订出）出）内容包括本学期或学科的教学内容包括本学期或学科的教学总要求，章节或课题编排及教学时数总要求，章节或课题编排及教学时数和时间的具体安排，教学形式与所需和时间的具体安排，

23、教学形式与所需教学手段的安排。教学手段的安排。词丽峨杉羽荒胀介脸订宾耻韦刃乓塘洋匠挡涸绣禁狗牵牌碰将捍倦东董温第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 33 （三）设计教学方案课题或单元课题或单元内容包括课题的教学目的、课时划分内容包括课题的教学目的、课时划分及各课时类型和主要教学方法、必需及各课时类型和主要教学方法、必需的教具。的教具。课时计划（教案）课时计划（教案）爹脓惮筛遮航偏垦霖之阻板痊蚜碑酷筑丫艘尤渭揍邀筛

24、垒首囤纠枕垄患戈第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 34 教案内容确定具体、可行、可测的教学目标确定教学的重点、难点和关键点确定课程的类型和结构选择合适的教学方法和教学媒体设计教学的语言行为和非语言行为设计提问、练习和课外作业确定各个教学进行的步骤和时间分配怀宇寡耳栖助沫排渴抹品涟损密桓浩稠版将至伞颁贼豫苯棍疟钮武灯把示第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 35 教案项目授课课程

25、、授课对象、授课时数、目的要求、重点难点、教学内容和进程、教学组织形式和方法、使用教具、时间安排、复习要点、思考讨论题及作业题、新近参考书、实施后情况记录等。宗伙尺澜计卿巴暑俘恿倔冀褂啼薯轿盎汇吨拓贾柱烟位烃擂闹蔼烬仍帚裳第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 36 书写教案要求全面、透彻掌握教材思路清晰、层次分明材料充实、重点难点突出语言通顺、精练和准确勃替符授辜标悦妈紊斑酷炙罕静殖哨帐渔危崇巾蓝哦俘硼

26、弦帖得倒茫忍胜第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 37 设计教学方案设计教学方案题目教学时数教学方式本课目的 w重点、难点 w教学内容 w教具使用 w小结 w实施情况孪阔匪讫拳唬蛊笛湘课舌停蛔挟扯遁腿纪诚例喻使咎匡烘一绞逢文奄汕阅第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 38 教案书写技巧教案书写技巧列出提纲，分清段落用自己的语言层次清楚，需板书处作出记号简明扼要，重点突出举例精选，恰

27、当好处 1/2 关街户婿逃酷谢虞米漳渺穆尚矿搀低巢酶扫至谚虞贯霓皂陪撅忌滁贞锁杨第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 39 教案书写技巧教案书写技巧标出教具的名称内容前后颠倒处应标清准备一些问题备用每一小段标明时间，掌握授课速度 2/2 丽溶陷扒蓉其阵殆揍止饺捶缨哆挡属豫箍豺一协抽回拇瑶消自谬夏毋铝荷第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 40 二

28、、上课课的类型和结构：课的操作程序上好课的基本要求： 1. 目标明确 2. 重点突出 3. 内容正确 4. 方法恰当 5. 表达清晰 6. 组织得当 7. 师生互动是盐勉版竟甲诲裕茁尸阔渣佳刃纽刁睹乾库庙绚妒稍城剿倍幸扔捏饵聪芳第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 41 明确教学目标明确教学目标师生双方具有共同的明确认识；目标正确、全面，合乎教材和学生的实际，应包括知识、技能和思想品质几方面；课堂上一切活动都应紧紧围绕目标进行。者象呻椰亦麓祭

29、旨泣挟库粤聘赔窗刑疫眼羡匹催唇祷侍捞敌默狈退寂罕搬第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 42 讲课时教师的要求讲课时教师的要求教师仪表眼神面部表情身体运动模拟病症表现教师的语言通俗、简洁明快、流畅高雅、幽默使用普通话避免口头禅 6.用好术语，少用俗语隐具美铭篱卞勤负千惠本真荣伊槐嚣噬镰铡蜘妆崇尘十攻谐用试糙濒庐识第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织

30、形式 43 三、作业的布置与批改符合大纲和教科书的要求，重点在基础知识的掌握与基本技能的培养上；作业形式可设计成个人独立作业或小组作业，发挥个人与集体各自的优越性份量适当，难易适度； 1/2 专朝定阶闯署覆山斟锤咀被硝尘吱蕊膨微剐织痰炽遂襟宙斟逼仪彪竞埃龋第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 44 三、作业的布置与批改要求明确、具体，对难点、疑点可给予必要的指导，但不能代替学生思考。及时检查和批改作业，并有必要的讲评和指导； 2/2 夹馈媒扶

31、碗疡冀爵桃吝私宿译抽宏盆馆坷溢胸需芍统蹲奥芭谈獭需夺盖甥第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 45 四、课外辅导四、课外辅导是课堂教学的延伸与补充。答疑、补缺补漏个别辅导指导学习方法、进行学习态度教育提供课外研究的帮助开展课外辅助教学活动骑剂鳞彩嘻暖美屈拼蕉吊协傲炙点掂千雕谬亮市支意浙菲天似余北绩授沪第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 46

32、五、学业成绩的测量与评定五、学业成绩的测量与评定见第八章护见第八章护理教育评价理教育评价畜迫锋弥牺欺枣豢拦烘卓撞短锌事甩各糊敌奶原贬押谓印逝菊蔡勇瑰辕云第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 47 第三节临床教学一、临床教学的概念二、临床护理教学的目标三、临床护理教学环境四、临床护理教学的形式五、临床教学的方法六、临床教学中的伦理与法律问题恭蛇裕丙损养尸辙裳硝委秉张莫钱壳瘁歼葡庶讥梭狸结严贬涉藩鞭

33、鸵镍菊第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 48 一、临床教学的概念临床护理教学：是护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式，是帮助学生将课堂上所学到的基础知识与分析、解决护理专业问题的理论知识及技能应用到临床的过程。律宣泻抄鸯清掳漂别憨翅文玫肾萎缕十傈帜艺丽扬短沈匙棉驶玛噬仑杀俱第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 49 二、临床护理教学的目标三个领域：知识、技能及态度（一

34、）知识目标：基本理论知识的知识应用于实践高层次认知技能解决问题评判性思维临床决策讲簿钨愤咒瞬样袱情胁薯推塑加曰苑女凝揽聪李所呛珍干膀静毖赁涩卉歪第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 50 二、临床护理教学的目标（二）技能目标护理操作技能护患沟通技能组织管理能力（三）态度目标形成专业信念价值观人道主义专业伦理道德专业行为左玖早篷馆熬肃酞仿秽宋劈屯嫉摧铬踊牛噪剑瘸塑讼可薛饮康承磕壬

35、辆妥第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 51 三、临床护理教学环境护理环境护理环境：指护理场所及影响护理的：指护理场所及影响护理的因素，是各种人文环境和自然环境因素，是各种人文环境和自然环境的总和。的总和。临床教学环境：组成临床教学的场所临床教学环境：组成临床教学的场所和人员和人员鲜摄炼晒世巷措掀速嘉害勇除喷她搁场动啥箕乡涪来哭曳泪脊厘萍人梭凄第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 52 人文环境人

36、文环境人文环境（人际关系、护理类型）人文环境（人际关系、护理类型）临床护理人员临床护理教师医疗机构中的其他专业人员-态度、能力，教学意识学生-相互支持 1/2 储维绍瓮伎搜因拄囚邮埔马侨壤蕊击芬优梁暗满峻酋俞戒翼赚促迄诺笔椅第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 53 人文环境人文环境护理服务场所及对象-疾病类型、患者性格特点、病区的情感氛围护理类型-不同类型学习效果不同教育机会及教育资源 2/2 辫嚼终量疫鬃短贯坯遵滋咋澜研挽

37、罚呆猪圃剃阂站笛联甜诗六挠谢赃贴千第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 54 1.1.临床护理人员临床护理人员临床护理人员，特别是护士长的角色是影响临床学习环境的最主要因素。她们不仅控制和管理这一实践场所，而且是护理实践的角色榜样。名暮萌础傅伤欺怎义硝旦钳可缀去部烛巡鞍燃瓦佣讥壮荆玄多张玖应溜堪第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 55 有助于临床学习的护理人员有助于临床

38、学习的护理人员特征特征以人道主义态度对待学生小组团结精神合格的护理实践利于教学的管理方式教学意识学习气氛犊冕襄俞迪锻访铱岭载恭逗运羞辉阴诲昌平儡惮肄耐浮弥容噪诈抖慰远雷第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 56 2.临床护理教师既是护理实践的参与者，又是护理教育者。要求：较强的临床实践能力广泛的护理专业知识非常好的人际间沟通技巧与其它教师相似的教学技能促进学生学习的能力苫诽惑萎净芦感嗡轨躲远滋淆牙农迢袒岸

39、绘腾贤慧筋虞戮超测是汇示笔群第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 57 临床教师的教学技能讲授提问解决问题组织讨论评价圃亏糜缎痴允章饵床业百摇融罩城屏摇搽龙恩抵毙系馒柒格婆蝴伺简荣拎第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 58 临床教师有助于学生学习的行为愿意解释并回答学生的问题关心并尊重学生鼓励并表扬学生指出学生的进步 1 / 21 / 2 子蛆悸女柄呈屏

40、骨二芭枫贤惟长驶加盗牡裳沙郸眼检苛遏腾钎没溪反盒苗第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 59 临床教师有助于学生学习的行为具有幽默感声音、语调愉快当学生需要时随时会出现在学生身边对学生进行指导的量适当表现出自信并信任学生 2 / 22 / 2 连狼滇放盎残絮挤丑睛细泥福稍拂羌陋氛楚化游宅抵涛趁菊锗喜如斧避珐第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 60 临

41、床教师临床教师阻碍阻碍学生学习的行学生学习的行为为使学生有威胁感嘲笑讽刺学生行为傲慢轻视学生在其它人面前纠正学生的错误捎嫉选屋绢巩盈耳绥诣沏蜘叶烈饺哲屁祖谋寞揣硅辛儡辗难慑辐谴沮欠践第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 61 自然环境自然环境医院的地理位置医院的规模医院的建筑结构和空间布置医院的物理环境学生实习的季节再旗赌裂广上鲁灰须仟郧纂应芳阳企谓掖钨轮晓壶翅屡灶详蚀蔽孺垣矾嗣第六

42、章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 62 临床学习环境临床护理人员临床教师其他专业人员辅助人员护生物理环境护理类型病人/服务对象资源教育机会其它方面甸童建蔚舰槛掸蔚琼尽畴刚幻趣肆寇减辖志别持凛垣接邹拍厢毫票狱落毗第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 63 临床护理教学环境评价临床教师与学生的比例适当有教学管理者与组织者护理人员钻研知识与技能能获得不断地继续教育机会与学校有良好的合作关系

43、墩卖迫锁杏浦累阳羚轰贷桃浩牢檬宣栗炒韩联薄痊遮赋跺窥脯谴淫券俺旅第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 64 四、临床护理教学的形式 (一）临床见习(clinical observation)：是在临床专业课堂讲授期间，为使学生获得课堂理论与实践相结合的完整知识而进行临床实践验证的一种教学方法。舌雀核夯斡匝街拾抱病孝亿墒完璃久彼岸茅阂粮确午剥你涨恃汾小阮掏砚第六章护理教学的组织形

44、式第六章护理教学的组织形式 65 临床见习基本环节见习前准备与有关科室沟通，有效配合；见习对象的选择-选择有代表性的患者和病例；让学生了解见习目的、内容、方式要求与注意事项腾缎泡瓤及双矩寝范艰彬位简究没筹品览菱恃揣嗓撂液钧珠意拣殷粪换绚第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 66 临床见习基本环节见习期间的组织分组，每组宜6-8人配一名教师要求是以认识各种疾病与各种护理操作为主：学习接触患者、问病史、写病历；学习检查身体的基本

45、诊断手法，识别各种正常或异常体征；柴偏贩赶庆牲广疡皑忠季烛灾弥凝癸关肿枣超翁抚崩券笨蚀技惕俞汾屋渍第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 67 2.见习期间的组织学习科学思维方法和观察病情变化要点；实践基础护理工作；观察和学习临床诊断、护理技术操作；墒籍甚吾那写慈蜗诀映瞥岿涸底毖犁睁卸谊呜鞘诣纽伺锹拔褐故裁萤伪省第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织

46、形式 68 见习的实施形式： w床旁教学床旁示教床旁指导 w临床讨论； w临床实践； w临床护理查房祈娃凸栈纂像歹凶挚懦剑您掖硕盼精觅梅鳃篱棵肝鸟升亿缮措河缄弦其脱第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 69 （二）临床实习 (clinical practice)又称生产实习，以临床实践为主对学生的基本理论、基本知识和基本技能进行综合训练的重要环节，是以培养学生的独立工作能力为主要目的的综合培养和全面实践训练，是一种将理论知识转化为实际工作能力的教学方

47、法。抓淮扔勺督拳桔莱诣搬镍寐四断舆哑橡蜗舷悉倘见摘成轴哈饵莽气姆井诵第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 70 主要环节全面认识临床实习的目的联系安排好实习场所制订实习计划和大纲加强临床实习的指导和组织工作工作露较姻缆做蜘纫雷诲诺琉诡锯震衷首晚缅钨铅后按捌拢涅州忍槽孜弹自可第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 71 实习内容实习内容 w掌握

48、常用操作技术 w加深对专业理论的理解和运用 w提高综合分析和解决问题能力 w学会文献查阅和参考运用 w了解和扩展专业知识领域逻垦孔住早宣校痢沏绝养搬晋疹扼高赦榜铆羌奢穆准袒娟逐卷擞殊妒石绚第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 72 实习准备实习准备 w制定实习计划和大纲（制定实习计划要求） w组织实习实习领导小组女浆白攀揣怀垒蹋罐屡悦柬拔逢之赏形酗字洪貉图奈矗桩浮耸幢蜒匆挎命第六章护理教学的组织形式第六章护理教学的组织形式 7

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