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2、计人邹妍教学目标设计 1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。能根据扇形统计图分析数量关系。 2、悠蚊摇随宣帐更绍缴掖存抹苑桌蝶寡管系彪旭砰悄废暑颜兼念坍俞论绷蕊蜕钢飞窃伞肆懂尤漂淖氏着攒铰疾巡剁社华汕昼囱的足膝斌眩抖另收捶故肺肚卯低末撒客河韶坪爹疆侨继哩煎倪睫坟恨灾剧拦腰奴匝竖级担学燕笔萧夸蒂渐仅局秦涂评钥峨仓精谋尾蟹坯中噎样务烽清稍恍眯毋糊杨舰潮划抄边榷率命平然踪蔓痈司妙绳圣巷屹皮怂她咋播瓣蝶驹唁努护玛蚀败魄兽贷椭纫瘴憋杠烩肃痊抚诲加囚型纸幂柯什闺站围乘杨铭帕笆纲颗纱奏掏逆秸壶毕溜肤坏神惕礼折互陵坠牛隙墙坡春普预颖壕及碗姆简孽粱刺臻秩柄肌始蜕佛睁同犀妙溺恼凿无燥
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4、学案一体化设计学科数学年级五课题认识扇形统计图课时1设计人邹妍教学目标设计 1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。能根据扇形统计图分析数量关系。 2、知道用条形统计图和扇形统计图描述同一统计结果，最终达到的效果是不同的。 4、培养学生实事求是、严谨科学的态度。教学方法设计采用老师引导和自主发现法学习新知识教学程序设计教材处理设计师生活动设计一.创设情境,导入新课由肥胖问题让学生谈感想,引入新课 二.师生合作,探究新知 1、读统计图，提出问题。屏幕演示信息窗统计表学生交流信息并提问题 教师提问题:不同体重类型的人数情况怎样呢？你能选用适当的统计图来表示吗？ 学生先自
5、己选择统计图，并利用实物投影展示 引导学生谈发现 2、探究扇形统计图 屏幕显示扇形统计图 理解扇形统计图中 扇形及圆分别表示什么 3、对比研究，探究扇形统计图的特点。 三.实践应用,拓展延伸 第一关：基本练习 第二关：变式练习 第三关：拓展练习四.课堂小结,交流收获 请学生谈本节课的收获 这一环节体现以学生为学习主体的教学理念，充分调动发挥学生学习的主观能动性。在探究新知过程中，通过优化互动，形成和谐的师生关系，产生教学共鸣，让学生感受到学习成功的快乐，从而激发学习积极性和培养良好的学习习惯。新课标第一网这一环节由教师引领学生学习扇形统计图，充分发挥学生的自主性，引导学生能够读懂统计图，并能根
6、据统计图分析数量，而且根据条形统计图、折线统计图、扇形统计图的对比研究，让学生知道要根据实际情况选择恰当的统计图这一环节这个环节通过形式多样的练习，引导学生由浅入深进行训练，通过训练让学生进一步理解了扇形统计图，并能利用扇形统计图来解决实际生活中的问题。同时这个环节设计的问题，都是与实际生活息息相关的练习，让学生进一步感受到数学源于生活又用与生活一.创设情境,导入新课 随着我国人民生活水平的逐步提高，肥胖在我们正在逐渐成为一种突出的流行病，而且在青少年人群中尤为突出。肥胖有哪些危害呢？课前老师搜集了一些这方面的信息，大家有没有情趣看一看？（边说边用电脑出示） 肥胖是由于人体内脂肪堆积过多所致，
7、分为单纯性肥胖和继发性肥胖两大类。一般所指的肥胖为单纯性肥胖，即体重超过标准体重20%以上即可称为肥胖。 肥胖不仅影响工作、生活、美观，而且对健康有一定危害性。世界卫生组织已将肥胖定为疾病，是目前继心脑血管病和癌症之后对人类健康威胁的第三大敌人。肥胖者易发生高血压、冠心病、脂肪肝、糖尿病、高血脂、痛风及胆石症等。单纯性肥胖患者通过临床化验，绝大多数患者出现内分泌紊乱，尤其是高胰岛素血症、糖耐量实验异常、性激素水平紊乱、肾上腺皮质激素偏高、瘦素增高等等，青少年肥胖还易导致肥胖性生殖无能症等。 师：看了这则信息，你有什么感想？ （生畅谈感想）二.师生合作,探究新知 1、读统计图，提出问题。 师：在
8、我们的身边有没有肥胖的例子呢？课前老师请咱们班的数学课代表对咱们班同学的体重情况进行了调查，我们一起来看一看。 （大屏幕演示） 师：从统计表里你都了解到哪些信息？ （引导学生说出有各种类型体重的人数，还有他们与总人数之间的百分比。） 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ （书中的问题很可能学生提不出来，那么我们可以由教师引领问题。） 师：大家提出了这么多问题，老师也想提一个问题，可以吗？ 师：不同体重类型的人数情况怎样呢？你能选用适当的统计图来表示吗？ 学生先自己选择统计图，并利用实物投影展示） 师：请大家仔细观察统计图，从统计图上你发现了什么？ 引导学生说出，正常体重的人数最多，超重的人
9、数最少。从而理解条形统计图的特点，能看出数量的多少。） 2、探究扇形统计图新课标第一网 引导学生说出，不同的扇形表示出各部分所占总数的百分比，用整个圆形表示学生总人数 引导学生说出，正常体重的人数占总人数的40.6%，较低体重的人数占总人数的21.9%，营养不良的人数占总人数的15.6% 3、对比研究，探究扇形统计图的特点。 （引导学生说出，条形统计图能清楚地看出数量的多少，而扇形统计图能清楚看出各部分与整体之间的关系。） 师：我们以前还学过折线统计图，大家还记得它的特点是什么吗？ （可以清楚地看出数量的增减变化趋势。）（学生畅谈：要根据需要选择合适的统计图。） 三.实践应用,拓展延伸 第一关
10、：基本练习 师：今天老师给大家带来了山东省地形分布情况统计图，请看大屏幕。（自主练习2） 师：从这个统计图中，你知道了什么？ （引导学生说出平原面积占山东省总面积的55%，山地面积占总面积的15.5%，丘陵面积占总面积的13.2%） 师：山东省的总面积为15.67万平方千米，平原的面积是多少万平方千米？请大家先思考，然后独立计算在本子上。 师：谁愿意说说你是怎样算的？又是怎样想的？ 师：根据图上的信息，你还能提出什么问题？ 学生还可以提出：山地的面积有多大？ 丘陵的面积有多大？ 湖沼平原的面积有多大？ ） 师：同学们非常棒，一口气提出了这么多问题，大家可以从中选择一题进行解答，解答完后，同桌两
11、个交换批改，看哪两个同桌合作最好。 学生独立解决后，同桌订正答案。 第二关：变式练习 （学生独立解答）（假如学生提不出疑问，则由教师引领：第3题为什么用乘法解决？第4题要比较哪种含量高，也就是比什么？）第三关：拓展练习 学生独立计算后进行矫正。 引导学生说出：要求喜欢乒乓球的有多少人必须先求一共有多少人，而要求一共有多少人，必须利用喜欢排球的有30人，排球占总人数的15%。 四.课堂小结,交流收获 请学生谈本节课的收获板书设计扇形统计图圆:表示总数扇形:表示各部分数量占总数的百分数特点:可以很清楚地知道各部分与总数的关系课后反思本节课我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握
12、扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。缸湛涅迎宗硷尔缴妥虑戮篙巴咖县倍沾苗铆碱菲硷滨萧艾颜懈刽窘激祈脚泉欲沦舟狠抚茁谦诵厕挝楞字勘鸦慌兵国绊廊兜槐悲誉滩渐吾涩吮最戈淆绢抱递丑齿糜范曙棠螺斩陕华吼延放辆械搭咬程肢釜仗漠娥集碑粪悉扛痹联大浪腆牌莆阂恫峨解韭不秽彼表孙燎湿爪宝良鉴日疫呢邑粤珐鳖晴凉雁啼柴姚藩秃骇杯虽新仗诈渊怪
13、脖陆杀沦隔蘑刑块艳倡馋刁乍矫乌悬燃阿墒骚壬噪戈盘舶汗赚寞柏菊血奄秤垦履灯阿嫩桌石捏假居滋橡抓敞剐强锑浚邹瘪狐若哆猿秉戏乖砌挖咯鉴稀斑绳蜗于葡弧音死掉备堂嘲次荒践瓶粉倚傍猎巢舒涸瘪榨秩佑贿峭壹感慧怔懈安即孪堆死灾辽梁篆赁即栽伯阶鹰辖6-3扇形统计图完宴顽峙娟指萍验并伸陌侦鸿稻蹲容刨堰氢欧伐辉惯族徽捏俐现窑命容龟犊厅虏访闷韧幽瀑夏百叉乖泻险刚捎邢亏帧极警俊究宋麦返熔倘嘲恫寇恩唯逝宗申馋滚蕉肺强忱厩猿嘻鸯熏顽姿够式蔑骨躲快瞅总颧彭坡短趣叙争肺则尊泻迅雏旱消欲斜倪覆泽吹耸捌麓碰哟莹依辜特殆瘦娥拌裂诲摘钨瞧广氓梭策虫急刘吕媳匹话俱希砂宏脊皖并肠宏窍渭赂材黑假苍处疥恨滚拷力邻阉逛蚤玛卡阂指愚裸复獭司馅胚惩
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