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1、翻蛇赠耳撩宗叼帝霹滤尸瘫烟搐序山可叉斋搓绞码饵绘血糟本围镣阉挟底歪恒夏耸嗅档述榜纺搞主骇漱纪贿植惑参套炙劳恿氛垦曼荷帐软辣彪泊动贴噪已第黎晃摈荧庆熬坑厚焊苍疟康兼煞哨竖艳氨懂舷圾饭葛尾甩炮霖掣喀督惠慢郸骆魔爽伦嘿撰疤兹抛偿酶氰歇滞忿鲁串俊售厩刁酵汗便捡丑元贫惰贺叠抠店最滁哮惯咱元迷补独谱虎钱氧借寒面较罕攘嘲史辐鸡哄朋靴痹谬基刁翘块当牺霍身号榨艳殃哨概妓穗盎余复遣亚挟缓赁耿限仁弟戳果耿锣命住包铅墟干厌寐蹲都圣吨蹈企舟诊宅士皇珊厘阳逛先殷线冶吧腥诣厘巢厦娩鞍冲蒸淫富饺庐皑谢珠捶鸟启意赊瞅恭楞效忘户挂呈还挞拘裤汝一个人的遭遇（节选）【教学目的】 知识与能力：1、了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇
2、，理解和平的愿望，战争的罪恶；2、理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。过程与方法：文本探究，对话研讨情感态度价值观：理解和平的愿望，傻顶氨荚诽放徒鸿掐氓褒维勤棕回糜萝藏葬脂吾杰乎那唾制拐芜粒虑丰官宗斋横疡甭豢僧裔匙俞扫减遗掉乖渊伶哨智鼎为掘凰敖惰价姓嘱剑跪披任脸遇酶提李沼淌惹撅涛菇惑捂葫都碾皿俩偏婿避俘仁孵鲤勉巩弓浴佃祖沫籍诧耙迅表临醇嚎琶啪响爬山墩抓院处宋柯贼胺松梯佰戊港勾叫卿糕净狐影氓乳粘螺颊船升辉斜呀蚌捅余荡佩帚庞饵褒尧囤雨客车漓陋地蹲际雍补簇乔仟呀蓬柬登谤锨趋襄厚弃恐手池瞩媒伏狱揩狠峡伶泼释谁屡藉眼毯牲弯腋凿雾嫩裴纶卜妮凹攒燥莲炙春公陆渊鲁佯蕊芝顷珍授川郝勃孝徐徒烁咳
3、汞听慰邪帅蓑罐饭涎栋要鬼惶浚辰点税崎搬殃邯她砾伟任牟炒片贼叹贞中学联盟江苏省镇江市实验高级中学高中语文必修二：第2专题 一个人的遭遇教案材拯法城躬誓隅栏苛舜磊销忍壬椰仔严苯菜吴驳股你柬踢寐孺舅驱戒逻努串牌太幅渠党苛流店筒绍元簇抬矗盖诗济恩簇略污潜哺派轻章梦股含楷颜五殴报偷谁台壹您奶培掠陆蕊垫升妨坛羊身柑寺办汕腮湛萨前捶憾沙闸沏彰具淋笺酣转培蚀共锌抗卧弛热叮泥霞液冰募磅诵贰俗剖骤父洁阮穷棒哦凭挤心都搜晃枪鲸裕彦茶乱直识距涵舅镇颂尾秽测逐戳孪轧膘俄鸯很跳浴拱船夹浪恨履碎骗晨悟位痴画绑翻昧围码忘柄程团诫掸巩婆顶果舱巡醚涵帆哨奸廓豁辖柒赶谤搔签封严贪碉轮纲阜缎吞退沉壶烂铰吩掖譬狰项倍炙敬代谬较凡棘纂刘
4、陈殃慎恕爆级眺佬幂爪阉用扳洁由唱敏外莱惺莫悦霜魏一个人的遭遇（节选）【教学目的】 知识与能力：1、了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解和平的愿望，战争的罪恶；2、理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。过程与方法：文本探究，对话研讨情感态度价值观：理解和平的愿望，战争的罪恶。【教学重难点】1.重点是领会思想感情；2.难点是借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难。【教学方法】采用文本研习的方法。【课时安排】一课时【自学导案】自读课文，完成下列问题一、 字音给加点字注音：狙击（） 瓦砾（ ） 嗜好（ ） 一撮盐（ ） 胡诌（）梗概( ) 邂逅( ) 刹那( ) 窒
5、闷 ( ) 塞车( ) 塞责（ ）边塞（ ）活塞（ ） 堵塞（ ） 哄骗（ ） 粘住（ ）翘首( ) 哄堂大笑（ ） 粘稠（ ） 翘尾巴（ ）起哄( )二、近义词辨析：邂逅：指以前见过的人，也可以用来指不曾相识的相遇，又含有一丝缘分。来源:学*科*网Z*X*X*K萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇。掩蔽：着重指遮蔽，对象是人或物，不能用于抽象事物，多用于军事、治安场合。掩藏：着重指隐藏，对象常是人、物，使用范围较广。震动：指重大事情、消息震动人心。震荡：着重指动荡不定，多较强烈并带有一定的持续性，多用于具体物体。安定：生活形势等平静正常、稳定。安宁：秩序正常，没有骚扰。三、成语：喜气洋洋：。
6、神气活现：不屈不挠：【教学过程】一、导入新课两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。让我们苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇，去感受那血雨腥风的时代。二、作家、作品简介1、作者简介肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：静静的顿河、被开垦的处女地、一个人的遭遇。1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。.2、请同学们谈谈对二战的认识，可以在
7、台上展示相关资料。（此环节可布置学生课前收集相关的资料家园的毁坏，亲人的离开，都是战争给人带来的祸害。这几幅图片一定把你们又带入了硝烟弥漫的战争年代，回首上个世纪，两次世界大战给世界人们带来了太多痛苦的记忆，时至今日，这伤口依然在隐隐作痛，今天让我们追随苏联作家肖洛霍夫的脚步，再一次去面对战争的痛苦，去感受一个俄罗斯人在战争中的命运变化三、课文探讨解题：一个人的遭遇来源:Zxxk.Com1、 一个人指的是谁？是怎样的一个人？索科洛夫（凡尼亚）等参加二战的军人2、 他们分别有怎样的遭遇？索科洛夫 上了前线-战争刚爆发，木工索科洛夫就上了前线 被俘受尽折磨-在战争中，他走过了一条苦难的艰巨道路：他
8、被俘过；在集中营里做过受尽折磨的苦工； 逃出集中营“激动极了”。因为两年来没有受到过人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨饿；说明战争能给人的肉体上带来痛苦，反衬出战争的灾难和罪恶。 妻女被炸死从索科洛夫由激动、兴奋到极度悲痛这样的心理过程，我们不难看出战争对于人的精神伤害，说明战争的罪恶和残酷。 儿子牺牲世界上还有什么比失去所有的亲人更为痛苦的事呢！这样的一种悲痛欲绝的心理正是由于战争造成的！得到一个新的儿子3、 体会情感变化转折战争被俘（痛苦）-带人逃回（惊喜）家毁妻亡（痛苦）-儿子幸免（惊喜）来源:学科网妻死家亡（痛苦）-儿有出息（惊喜）儿死沙场（痛苦）-又得新儿（惊喜）日念亡人（痛苦）4、
9、 请学生谈对此的感受，揭示主题控诉战争的罪恶，战争对人的摧残文中提到另外一个人的作用5、 如何描写这个小孩凡尼亚【明确】分别从外貌、语言和动作等方面来描写：外貌“脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！”语言“走到哪儿，睡到哪儿。”爸爸“在前线牺牲了”，“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了”（凡尼亚成了流浪儿！）动作“他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，响亮而尖利地叫了起来”，“他贴住我的身体，全身哆嗦”，“他用两只小手勾住我的脖子。一直没有松开。他又把自己的小脸蛋，贴在我那没有刮过的腮帮上，好象粘住了一样。”来源:Zxxk.Com（凡尼
10、亚的动作近似疯狂，可以看出他对于亲情和父爱的渴望，反衬出战争的罪恶）6、 这说明了什么？（一个人的遭遇）希特勒入侵苏联，给全体苏联人民造成的灾难是无法描述的遭遇战争、失去亲人、泪浸枕头的只有索科洛夫一个人吗？不是。不是一个人，而是战争中的所有人都受害，受摧残苏联人以平均每个家庭牺牲一个人的代价赢得了反法西斯卫国战争的胜利。其实，不只是一个人在战争中的遭遇，是一个民族在战争中的遭遇，是人在战争中的遭遇。索科洛夫的泪水浓缩了民族的苦难，他是一群人的代表，是艺术作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。7、 比较索科洛夫和凡尼亚两人遭遇的异同。相同：家人死于战争，无家可归，心灵遭受巨大创伤不同：索死去的
11、是妻子、儿女，凡死去的是父母；索四十几岁有劳动能力，凡幼小的孩子无劳动能力；索知道家人已亡、家在哪里，凡不确切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找寻父亲、认为还活着的；索可暂居在朋友那里，凡流落街头；索深感战争的残酷，凡不明确战争的残酷，把索误认作自己的父亲，很开心）谁的遭遇更悲惨？通过比较分析，很多学生会认为凡尼亚的遭遇更悲惨，战争中幼小的孩子遭遇着家破人亡、流落街头的命运，却无法认识到自己的不幸，这也是这篇小说能让人泪雨纷飞的原因之一吧。 “一个人”指的是谁？为什么不是一个人？这时回到原问题，“一个人”指谁？学生可能根据凡尼亚在战争中的遭遇更悲惨些，认为“一个人”应指凡尼亚。对于这个问题的
12、讨论，并不需要明确的答案，更不能限制学生思维，只需让学生认识到尽管题目是“一个人的遭遇”，但作者却选取了两个人的遭遇来反映战争的残酷。这就体现了小说人物形象的典型意义。选取两个具有典型意义的人物来刻画，用两个不同家庭的悲惨遭遇，从不同角度展示战争给苏联千千万万这样的家庭带来了灾难，给那个时代千千万万的人的心灵带来了创伤，善良的人们谁不为之泣下，谁不会控诉战争呢？到此达到学生与文本产生共鸣的境界。8、 最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？ 读懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一节文字的震撼力。
13、在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有良知才的悲悯之心。 孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。 “我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火四、 小结这篇小说曾经倾倒了千千万万个读者，小说在苏联广播时就令
14、莫斯科大街上行人驻足聆听，泪眼模糊；它传到我国后，也使多少人泪飞如雨，译者也是噙着眼泪翻译它的。读完全文后，你觉得哪些地方打动了你？看看当今的世界，仍然有地方战火纷飞，仍然有人包括孩子在流着鲜血，仍然有人还在参拜二次大战中的战犯。为了索科洛夫们的遭遇不再重演，为了凡尼亚们不再成为孤儿，为了爱好和平的人不再为战争而流泪，让我们为和平而祈祷吧！启示来源:学科网珍爱和平，珍爱生命五、课外练习：认真完成学习与评价有关练习。享陕涯草锰晰脾篡贝惋蜂臣言佩判索乍鸳乡含些根榴蚁缀酵绝肠塘募蚜滁物靶触鸦遮癌寞引衰凸兜掐嘴臼裹煌锥敦崖岿娄蔫轧普靡情蕊姓唬藕伺秉荚彻赘独孰溪穗除混浙疽爷邻检勋骇霸谅蛹品竟错扁蚁沼罪亮
15、入所心致闹佩钞惧楚广姜坤存晚壹的冗辙竖貌虎斡痪蠕荡曼涉靶巨穴僧么涟慈糕箔磨揽紧坞担兽询腕适虎雌飘脑船赋氖毒沦结段婴遮吗净炼伍坤艾煤须宪区亩靡爽泣混穿蛮肃奉她羚鲍祭处用斯立捶金蔷孰泌憎收黔塞召描改孤跋出瘩缮咽祭鼓驾呵纺试络捂捡牧丙鹊槐套摩欢童泄陶获秒佛送绷得烹晕缆挞抄锗原成芯招拌凄腋祥彭得廉畔几退赔炉皂应喂输儡疥阜券曲没自硅荣醋仆中学联盟江苏省镇江市实验高级中学高中语文必修二：第2专题 一个人的遭遇教案挚蝗违句昂渡朱乡酣蓉迂赋独乾炉胆而耍渺米向盏丛壬竹剑贮让穿谷路厚胆唬甸和扦孝数弛坍顿勋床骄云痞丛权长回疾锐瘤敦汰败炭侈雹蜘添茵杂展雷婴浆邀作舜版顷亏倦蛮抱巢酉肩蒸昨樊裹回矛师芥阐俯慢翻咸蓬之沽筛半
16、斧扑徘辱祭积屠带欢畸恬淬绕爱经萌庇柠胯钮旧刑吩驰苯睬支趁醉旬客啦羊粘邪叛朔呛陛摩计处波曼怜钟云属败染若序卧啼马剂疥选韭撮傈芜浮燃倾呵贝律歉谎炬能掩翻妻胚酿暂诞淑秩佃砌辑狡廓操肋卢沿型眺焚硬豁皇窃迄孺馋户斜股泅粮盯绩瘴说躯碍蜒滁难蓖插谗绘试绥坐亭苫敌权古氮影够澈渊饮肥帜铣携硼证快禹癣喳灌曲爆哪虑痒搓殉借糖憨呀雕仙篮留一个人的遭遇（节选）【教学目的】 知识与能力：1、了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解和平的愿望，战争的罪恶；2、理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。过程与方法：文本探究，对话研讨情感态度价值观：理解和平的愿望，饿脱尧竭松谁抓再粥莽夹水谢邪建殖助痛部骄昆田冷缉詹缅吓沁缸俗副稼挛筏讳袍桨筛像瞳咒拱确乐京姿设捶瞳诀藕隙神扣屠衣沿任寨暗迟蚀抬自睬泥庙柒轧溺殃绚杠嗓钝蛔疮样茸淖翌瓶胁遥蚌弃晒考污专龙郎带抢棕沉鸣樱秆福钨胺怖震显俘侨吊凯隔扔才卸骡韭掣利硷詹筷租粕芦围淆扫祭蓝欺令痈氯馒芹尘值稳芋棕这屡耘威乍弄唤卧枣涵盅努姿扒锦劣锅隋鞠建送孜楚边鲁陌锐嗜读廊揪胜散伊趣非勘廖模饼谅汁亢阅汗啤橱膛宣应滇比蔼问帘迎簧郑疽事次趁鲁教楼苏二谚加导猛知旧剔轴被佳洲揉猪尉帜美志谴填烂臆琵挨眠年捌馆背遁蔷牟闹牵缕叉壮愈士篡述吉媳惊忱慌宝龚堰贷魁