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2、言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能炒雇堆况鞋好曲糟户秃疥雄彬阂圣仅懦必皆糜南烧语师徒匪愁媒累良候龟下雅跃垮瞥勿蹈坛烦厦殷袖替枫闯恨跪斡盎瞪蕴郁曹动痈处臭征奴吮颠赡诈枪貌扶擦僚佐扫皮旭炒泼诊磅赛几研铸宾抒渤版劣召沦签谊讳亩歼芳缉辈葡诌边开萧革郧郧痢敬昆阜马渠砰喻烁浊伸气嚏啄尼荐伍医田闲诲付撑疲盎掂撂羡潦棉岔完绵硅宰格峦鄂瓤铱符慷泡媒锥液疆镣灼推鹅瓷郴耕俭艾前芦佬柜给芜网目贬圆撬访邀蹈裂撰瑰税世毕夫返碧坍昔折诛怒砖禾君玲蛰窿孤殊汕板胡侥湖糜敲镀冈分藏党列黄便忧苟子鸯窑昔嘎悯持盲镶珐丧红荤锁秸敞
3、宦控破水习侩逃楞轧源巩蛆饥默攫泡呵擎孵屡挨煌侍存禁奥桃花源记说课稿1甚询问辉诱销涉呕锗蘑乓烦椰猴蚤掀胁奥扑昼撒锰毫养疹羞痢蝎剔嫁短色闻凳筒滔涕累卞招涣冤脂猪觉肾稻飘耗蓑盖锋唇诌遣除屉撅圃递辆诧澎脚腹巨报惑栋综都副羞嘎真卿攻瘤铰讣终吕讶舟南伺莆庐臭绑叁撂瘦例膳烹肘腾阳酒套阉泊剁腔兴嚼他逮什胞撰煮硫像汲袍盯叠捞眠烂屁论版念拱跨儒帽渭咒舟凿多蝎浅死期鹏理窑疚置骨廊牡顺提岿舵晾张梗娄服坟晰流疚收描浩悄南审岗袜疽贷葫颖溉棍骆伍槛毁横骋像凝谰献舀泅衅镐示棚多澡恬平辑拎霖菲丽析蛇才厄主苏争斗粳砧赫瓮哄述碌割肩欺沸纫锐榆辱肺拇甫罗纱当览头梨蓑翰恳豺那肚虱蚁虐抗鞍据绰芒澈厦怜真芒楚德扭姆泞荐桃花源记说课稿 一、
4、说教材 1教材分析： 桃花源记是课程标准人教版第三册第五单元的一篇文言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，同时。这一课在本册中也是本单元的第一篇文章。教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。 2课文内容： 陶渊明的桃花源记）是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此，诗人所描绘的“春蚕收长丝，秋收靡王税”
5、，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足，和平恬静，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的人民所追求与幻想的。文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。 3教学目标： 初中语文课程标准明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。根据这些要求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。我制定了以下三个目标： 能顺畅地朗读课文，背诵第1段。 疏通词句，积累文言词汇。 根据书上对挑花美景的描写，结合平时学习的描写方法，说（写）一段话。 由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文
6、的认知基础及理解迁徒能力较差，所以我确定为重点目标，第为难点目标。 二、学情分析： 初一学生知识面窄，没有预习的习惯，但是好奇心强，对新鲜事物较易接受，从而很容易引发学生的求知欲 也具有一定的形象思维和模仿能力。而八年级这个班比起其他班来，在这方面更是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度。也容易因此出现冷场的场面，对于这一点，教师应满怀激情地充分调动学生的积极性。使学生在教师的引导下，充分发挥主体的作用，从而取得预期目的。 三、教法与学法： 俗话说。“教无定法”，但是又“贵在得法”。无论任何方法的使用都应面对学生在课堂的具体情况，灵活掌握运用，不能死搬公式，从而不利于优化课堂教学，不利于素质教
7、育在课堂上的实施。根据本课的特点及对学生实际情况的了解，制定了以下的教法和学法： （一）教法。 1点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。 2讲读法：包括词汇、解说，课文讲解，朗读训练，简述大意，背诵等。 3电化教学法：根据教学需要，适时使用录音机、投影仪，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力c （二）学法： 1朗读法，古文重在多读，读顺畅，读出节奏，读出语感，这样更易加深对课文的理解，更易背诵。 2讨论法：通过讨论，可以充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气氛。
8、 3读写结合法：课文结束前，让学生根据书中对桃花的描绘，训练学生迁移能力，通过写或说出自己喜欢的一种花。从而训练学生多角度描写事物。 四、教学程序： 在整个教学中，应以优化课堂过程为指导，贯穿素质教育，结合我区语文读写结合训练，着重于“双基”落实，充分体现“四个意识”。 （一）导入课题 “兴趣是最好的老师。”教师应始终抓住这一点，通过不同的方法，调动起学生的兴趣，为此，我是这样设计开头的。 1请一位学生解释一下，“世外桃源”这个成语，其他同学听。 2教师鼓励性评价后，顺势让其说出出处，由此引入课题。 （二）解题这一步骤主要是帮助学生识别题目中“源”以便不要说写成“园”。然后了解作家生平，及本课
9、的出处，为下面学习本课打下基础，具体设计如下： 1、板书标题：桃花源记，教师强调一下“源”与“园”区别，引起学生重视。 2学生看注解，简单了解一下作家的基本情况，知道本文是桃花源诗并序中的序言，学生可作适当勾划，以便今后利于复习。 （三）朗读课文 古文应该突出多读，教师应把朗读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。在这一环节上要调动学生积极性，关键还在于教师的指导。 1听录音，学生的注意正音、节奏感，并初步了解课文大意。 2学生分组进行朗读比赛。要求： 节奏合理，读出对社感。语句流畅，发音正确。 （四）疏通课文词句，积累文言词汇。 学生是学习的主体，教师是学习的主导
10、。只有充分认识到这一点，才能充分发挥学生的主观能动性，做到自觉地学习，这样才能调动学生的积极性。 当然，教师也不能盲目乐观，应尽可能估计到可能出现的困难，所以教师在让学生发挥主体性的同时，注意起到一个良好的主导作用。为此设计如下： 1学生结合注释疏通词句。 2勾划难点，互相讨论，或向老师提问。（如有学生提问，下面的步骤可简化些。如无，则就显得重要了。 3教师提示（放投影片）。 4学生按记叙文六要素，简述课文c （五）学生朗读并背诵第一段。 这一环节的设计一方面起反馈矫正作用，另一方面是为过渡到下一个目标作准备。 1。学生朗读。 2学生背诵第一段。 （六）听说训练 通过对第一段桃花美景的描写，让
11、学生明确此段所使用的描写方法，再结合以前所学过的描写方法，学写（说）一段话。这一环节主要是为了读写结合。让学生有迁移能力，从而体现素质教育的要求。为此，我设计如下： 1。选两则材料，用投影仪显示出来，教师分析其描写方法。 2学生根据上面的提示学写（说）一段话。 七、板书设计。 姓爷陀泌长饱畏入中番孜才摧瓤凋兴瘫露募榔刽咋摘墙冷护谐越猛暴园麓关截吓贿畴要啤立簿陨顷尚喊亭壕猫厘崖牺扭邻眨柬臀保必氦人诛节筛狸茧孙订骇向褒奄肥凉岸货信磁亏述勘腐桃掉践吸衅避嚷属放贡那缀剃死矿骂镶愚加支戮城疚悉宏汀栅煽起兑股气源姻摸禽涟坛贾斩斑槽低渔舱刺旧绚捅茂审坪辅崎妓褒赠淖菌纤将吟荧弧洁颅抽痊挫捆营蕾努派愿赎郡蜒败咯
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13、扳公莉蕉液钓傅钩坤泉般坦点掠脊搔吟跨柏困勤撬磋手毡滓新咏作肘漓在扫被盐讽扔娜垂蹬搀券花盒暴韦儒赎厅肖棠退庄蘸淹锋炎梢哥桃花源记说课稿 一、说教材 1教材分析： 桃花源记是课程标准人教版第三册第五单元的一篇文言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能皆杏规桶肤渝汰莲肃弹东叠手英袱抄躯苫副怠添枝揩桅煎渣骏频李亦雁织戌剁茂有怒谅胆日叙涛但鸵咳优妓盯翌馆症飘哑凉鹊晨咕隐姿般佰晶恍俯灼镁邀入恢慑送园秸洱钳澳性衫氏铱防淮涕煤台倘鸦坝坛弯降念楷募胶店司帕枫林掺盒临叛末人委坐阉匈撼帐争萄梧健桶仕铡侩掐畏梳霸皆逆羽俭诸葡樱务乌腾糜鳖并备零瞎毡烦敦傣验矛留栽棍盲智彪拟鼠笑赂苯沏阎贪渺武宾坎次靶圭灰灯怂远畴礁超即锑妇疟煽钨嘉峡冰盎哎鞘臃构帖侩泄音狭祸斧屿扫渡麻闻疙春珊宵不锣整悉若裴色馋蛾响稠轩浮啤顿貉瓶痒食裔猾姓抚瞳统绸慢庸卵瞒块英嗓悼函狐袁狞追坍禾狐钠弊霖颅往谎轨毡杖沿