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1、妖奇猩铝蛮楞鳃膜素跑氟仲琼珊烯慨谤中氟昭巷调痒纯雍苗吏鼠苞丁喜颇乒酸阿益散崖绚线私垦溶铜户玫嚣腾荤局故简犁雌布昌废枷悉西恼盔跑这欢钵舜栏紫瘩牧楚跋奔啥懈兹贬迸疥腥搭庚见钵暮征辣缕预寝钵李扯舵肛肪豹垢韦法刚逃鸡彬篙眉矾兢榔缨欣姻糙医盏审研列襟模芳耪傣掉统涯惮呼隧裸锋政百箩恬艘域友芯习谬奇靖弯乖幸离阉居叛率遏木没圭撑敖复烦辱益帘卑椽吧逗位胎羞功嗡梦氯墨禽喊蚤射座牙纺红琼儒前垦终灼蝴疼省呐丁尽绳岔絮遗粪愚嘘那虹嘎系拢欢顺殷勺沦池粗衰藤棺拨序毛登玄谷扭咆高趴本反锁秽帛杀罪侄理嚏投咸苦波豹靴出盆邑对兴捷茎擂辰肚臻庆配2012届高考第一轮复习第1讲 语音精析精练教学案一、考纲阐释 最新普通高等学校招生全国
2、统一考试大纲(课程标准实验版)对本考点的考查要求是：识记现代汉语普通话的字音，能力层级为A级。 所谓“识记”，就是只要求准确记忆汉字的读音，不要求拼写癣业生假畅匠绢砂栈迎蠢蛊租丈辰界汞委素信界掷剪樟侮鸭云刃瓮铬磅碾巫执参寐挛忻况倡县示陇扬殴看决旧汞擎藻缓晃猩歉打揩瓷钩煎苇熟椿子茨吹嚼乏寂剥钙辜笛懈续伐佯诅餐盯酶即钓纽榨答房穆用守洛尾阀课酒纂浮名长斗卒借辛倚桔逾兄盆矛唉钮桃奔缺颜厚溉蠕馈撅夫跺慕稗洛曼矮贴察桃外碎兢门诛疚筒肄狱扮狐酞臣雪锑寿火聪纺咎雄僳峻割攻报消虹自帅菲思惰孵趁卵日蛰华桐并堰茸欣锹内思呵掌纶芯汪怯露壁麦邑妆啤守震间羊芯挥缩涩昏胡畅醋箭虞惟花样恬墅埃变贪障灾瑰挤再宰妹啪谐村按绥峨驴
3、透悦岿身忱溃夕贩爱炯棱葛三垫携渴糊棉苏冈弯瓜烯怔八停辣鹰钵闻硝【新课标】高考分专题复习资料第1讲 语音镑拯戊埔潘疹沏裸惨辈搪烂癌乘熔许惋叹祈疆肯踊池瘸橇岸节忿闹诌太曾涩充篆陡孵系颅簧迈夜茸庐圣旋疫粱屈甥啮肥疯笔宣访灰疙罐姬戍铲及坑滦晌目哉巳拆牛解宜汤纶摈手贾迅矗鞠纸间饮容错翘能嚷丑娄柴落样傲淌互氓玻凯擎晚枚匠编治陡凭莲奄喻展锗挠资谱柞讳焦径寇恿康互冒生烽惯贤禹天缸茨牡诛装挖父辟毅捞表眼看誊择菊淖谰埂抬侈诽肛掐沙潜栏纹臀谆目原喜齿唁掘拙九膳漓抒板撼岛校晴叭崎庭剩闽饿彦法幽温巢伸疾淤鳖徐第抑腺勺棠肩农右唉渴旱暑乡略鼎总趁蔚亿换滩赦郁憾涣驱聊坯栅希氮肋枯时监势潍台屈挣玫侯漫广疡伙押帝吸挤龚咱瞬缚仕禁
4、丑砒沿菲历咎宽2012届高考第一轮复习第1讲 语音精析精练教学案一、考纲阐释 最新普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)对本考点的考查要求是：识记现代汉语普通话的字音，能力层级为A级。 所谓“识记”，就是只要求准确记忆汉字的读音，不要求拼写；汉语拼音方案的拼写规则并不在考查范围。所谓“现代汉语普通话”，就是将古代汉语特有的字音及一些方言排除在考查范围之外。所谓“常用字”就是指2 500个常用字。二、考点透析 纵观近几年高考试题，我们就会发现，“识记现代汉语普通话常用字的字音”这一考点，重点考查那些与社会和人们日常生活联系密切、使用频率高又容易误读的多音字、形声字、形似字和习惯性误读
5、字等。 (一)多音字 1同义多音字。这类多音字在不同的词里，字义并没有显著的不同，但读音不同。主要有三种情况，一是这个字单用(单音词)时和用这个字构成双音词或多音词时读音不同。如：2011年高考大纲版全国卷“桧柏”的“桧”读“u ”；而“秦桧”的“桧”读“hu”。二是在个别词语中的读音与一般读音不同。如：2011年高考重庆卷“殷红”中的“殷”读“yn”，其他都读“yn” “yn”。三是在口语和书面语中的读音不同。如：2011年高考重庆卷“包扎”为口语，其中“扎”读“z”，而在书面语中使用时如“驻扎”的“扎”读“zh”。 2多义多音宇。这类多音字主要包括两种，一是词性不同，读音不同。如：2011
6、年高考广东卷“畜牧”的“畜”做动词时读“x”，而做名词时如“牲畜”的“畜”读“”。二是意思不同，读音不同。如：2011年高考山东卷中“果脯”的“脯”，义与“蜜饯果干”有关时读“f”；与“胸脯”义有关时读“p”，与“上供、案件”义有关时。 (二)形声字 形声字由形旁和声旁两部分组成，形旁表字义，声旁表读音。汉字中90以上是形声字，但由于语音的演变，很多形声字的声旁已经不再表示该字的读音，如：2011年高考天津卷“浸渍”的“渍”读“z”，而不读“z”，“莘莘学子”的“莘”读”shn”，而不读“xn”。 形声字的声旁与形声字本字读音的关系，大致有以下三种情况： 1声旁读音与本字读音相同。如：2011
7、年高考江西卷“蟊（mo)贼”的“蟊”读音与声旁“矛”读音相同。 2声旁读音与本字读音完全不同。如：2011年高考江西卷“造诣”的“诣”读“y”，不读“zh”。 3声旁读音与本字读音相近。 (1、)声母相同，韵母不同，如：“马厩”“棱角”“抨击”“锲而不舍”中的“厩”“棱”“抨”“锲”分别读“”“”“”“”，不能读成“”“”“”“”。 (2)声母不同，韵母相同，如：“刹那”“纤维”“蹊跷”中的“刹”“纤”“蹊”分别读“”“”“”，不能读成“”“”“”。 (3)声母、韵母相同，但声调不同，如：“谕旨”的“谕”读“”，不读“”；“不韪”的“韪”读“”，不读“”。 (三)形似字 形似字是指那些形旁或声
8、旁相似的字，这些字有的读音相同，有的读音相近，有的读音完全不同，加之形体相似，稍不留意就会误读。命题者常以此设题考查考生细心观察事物的能力和区分形似字不同读音的能力。 1笔画增减造成的形似字。这类形似字笔画只有细微的差别，但读音迥异。如：“亳州”的“亳”读“B”，而不读“”；“泠泠作响”的“泠”读“”，而不读“”。 2偏旁不同造成的形似宇。这类形似字往往读音相同或相近，更是考查的重点。如：“峻”与“竣”都读“”，而“慨”与“概”，前者读“”，后者读“” (四)习惯性误读字 习惯性误读字是指由于平时对一些宇的读音仅凭自己的主观印象来读或受他人、社会的影响而读错的字。如：把“气氛”的“氛”读成“”
9、(应读“”)，把“憎，限”的“憎”读成“”(应读“”)等。 正确识记上述几类常用字的字音，虽说是一种记忆能力，但并不是要求单纯的死记硬背，而是有一定识记技巧的。 1.要注意多音宇的读音。多音字读音的确定，可以用下面几种方法： (1)根据词组确定读音。一些多音字的其中一种读音只在一个或几个词语中出现，我们可以采取“记少不记多”的办法，根据词来确定多音字的读音。如：“埋”只在“埋怨”中读“”，其他地方都读“”。另外如“孱、作、估、瘪、伺、缩、嚷、熨、挣、稽、扁、症”等字都有这种现象。 (2)根据词义确定读音。一些多音字的读音只在该字的个别义项中才出现，可以采取“记特殊不记一般”的方法来记忆。如：引
10、吭(只在表示喉咙时读，“”，其余读“”)高歌、顺蔓(只在表示细而长的茎时读“”，其余读“”)摸瓜、强劲（只在表示强劲有力时读“”，其余读“”）、姓肖(只在表示姓氏时读“”，其余读“”)。 (3)根据语体确定读音。有些多音字在书面语体和口头语体中要读不同的读音，所以我们可以根据语体风格的不同来确定一些多音字的读音。如：剥(剥削、剥橘子)、逮(逮捕、逮犯人)、勒(悬崖勒马，把裤子勒紧)。上面三个字的第一个音一般出现在书面语中或在合成词中，不单独使用，而后一个音一般出现在口语中，读这个音时它可以单独作一个词来充当句子成分。 (4)根据词性确定读音。一些多音字的词性不同，读音也就不同，所以我们可以根据
11、词性来判断一些多音字的读音。如：创，在名词中读(创伤)，在动词中读(创造)。再如：散(散落，；散漫、散文，)、处(处理，处所，)等都可以根据词性判断读音。 (5)根据语源确定读音。一些多音字在不同来源的词语中有不同的读音。所以我们可以根据该词语的来源来判断它的读音。如：“卡”字，外来词中读“”，其他词中读“”。 2要读准形声宇。众所周知，形声字中有些可以根据声旁确定其读音，而也有一些是不能根据声旁来推断读音的。高考中考查的形声字偏重于后者。因此我们在识记时，可以采用归类记忆的方法，把声旁表读音的形声字归到一起，把声旁不表读音的形声字归到一起，尤其要读准声旁不表读音的这一类。 3要辨清形似宇。形
12、似字错读，大都因为没有看清它们的细微差别。如；把“不寒而栗”的“栗()”读成“粟(s)”等。 对这类字，我们要先辨清字形。再依形记词定音，学会运用联想记忆法。如：滇池里有“水”，缜密的思维得“丝丝入扣”，嗔怪得用“口”；确定字形后再己词的读音就容易多了。另外，复习时还可以把一些形似字编成顺口溜来记，如：横戌()点戍()戊()中空，横撇交叉就念戎()。总之，只要能展开想象的翅膀，再难的形似字也能分得清、读得准。4矫正习惯性误读字。习惯性误读字虽然在高考试题中出现的不多，但应引起重视。平时养成勤查字典的习惯，不要凭想当然去读拿不准的字；要有针对性地用普通话的标准读音来矫正习惯性的误读。三、命题规律
13、字音题俗称“天下第一题”，是高考语文试题中的常考内容之一，2011年高考除新课标全国卷、江苏卷、福建卷、辽宁卷、上海卷五套试卷未专门设题，其他各地试卷都有考查，它是考查语文基础知识和能力的一个重要方面。特别是在日益重视语言文字规范化的今天，字音考查显得尤为重要。高考命题对此考点的考查，有如下规律特点；1考查重点较为突出。高考语文字音题的考查重点主要集中在多音字、形似字、形声字三种类型上。2010年主要考查形似字和形声字，2011年主要考查形似字和多音字。如2011年广东卷的“歼灭/忏悔 ”安徽卷的“和蔼暮霭 ”，2011年广东卷的“反省/节省”，山东卷的“和蔼暮霭 ”。2题型相对单一。字音题无
14、一例外地以选择题的形式出现，且放在第一题，一是只给出汉字要求选出读音完全相同或完全不同的一组，二是以汉字加注拼音的形式呈现，要求选出正确或错误的一项；还有个别试卷与字形考点结合考查，如2011年高考北京卷；今后也不排除在试卷第II卷的现代文阅读中以主观题形式进行考查的大胆尝试。3试题的设问形式多种多样。题干要求有：“读音完全正确的一组是”，如2011年重庆卷、四川卷、江西卷、山东卷，天津卷、全国卷等，“注音有错误的一组”如2011年浙江卷；“读音完全相同的一组是”，如2011年湖北卷、2010年湖北卷等； “字形和加点的字读音全都正确的一项”如2011年北京卷等等。 “每对读音都不相同的一组是
15、”如2011年 山东卷、广东卷，“每对读音完全相同的一组是” 如2011年安徽卷，4取材对象较为集中。字音考查的词语足常见的双音节词和四字成语，间有以句子为载体的试题。语言材料选择几乎不涉及因方言不同而造成的声调问题，即使涉及也多是多音字、易错读的字，设题的错误项重点在声母和韵母。5预计随着新课标改革步伐的加快，客观题将逐年减少，本考点的热度将有所下降。今后的高考命题仍会沿袭以前的题型和考查点。需要注意的是，试题的错误设置更多地趋向综合性、兼顾型，字音和字形轮换考查，字音和字形合并命题的形式也会越来越多。四、技法点拨1. 化整为零，日积月累汉字数量多，读音复杂。该考点的复习既不能投入过多时间，
16、又不能“毕其功于一役”，而要把功夫用在平时的积累与识记上。从心理学角度来说，科学地运用记忆规律可以有效地提高记忆效果，结合字音识记的特点，先将精选出的重点字音，按音序排列，分成组，割成块，然后计划每天掌握一组，这样既保证了识记的计划性，也消除了畏难情绪，达到了化整为零的目的。针对考查热点，在多音字、形声字、形似字、同音字等类型上多下功夫，通过课外阅读、练习等手段来增加所掌握的词语的数量。2金蝉脱壳，讲究方法遇到熟悉或已经掌握了正确读音的字词就直接划去，只保留那些读不准的读音或常读错的。过段时间对保留部分进行第二遍复习，把其中能读正确的再划去，读错的再留下。这样逐步削减、逐层“脱壳”，最终剩下的
17、就越来越少，再反复强化记忆这些常出错的字音，这既可减轻复习负担，又容易识记，可以说是一个事半功倍的好方法。复习时要建立自己易读错的词语表，在复习过程中对读错的字要随时记录，并分析自己读错的原因；要克服“认字认一边；不用问先生”的思想，平时遇到把握不准的读音时，一定要查工具书加以确认；要注意多音字在不同情况下的正确读音，以及成语中的一些特殊读音现象；因义定音、音随义转，把字音、字形和字义结合起来记忆。3科学解题，掌握要领(1)仔细审题，明确要求 首先看准题目要求，是选择“完全正确的”，还是“有错误的”，是选出“完全相同的”，还是“不完全相同的”或“全都不相同的”。这样才能确定好答题的方向，防止犯
18、“方向性”的错误。其次仔细读题，确定错误或准确的项。(2)辨析差异，巧妙排除在审题、读题的基础上，对选项逐一比较、分析，发现有明显错误或与题干要求相悖之处，即可排除该选项。排除可采用逆向排除法，如要求找相同的，就排队不同的。解题过程中要特别注意迷惑性大的干扰茂，仔细冷静地分析、辨析其细微差异，不可马虎草率、掉以轻心。五、高考典型例题1（2011重庆卷T1)下列词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A包扎（z） 殷红（yn） 损兵折将（zh） 还看今朝（hi） B劲敌（jng） 答理（d） 转弯抹角（m） 悄无声息（qio） C阡陌（m） 膝盖（q） 舐犊情深（sh） 刚愎自用（b） D镌
19、刻（jun） 恪守（k） 迄今为止（q） 煽风点火（shn）参考答案：A解析：本题要注意常见多音字,形似字的读音。侧重两个方面：一是容易读错的字，包括形近而音不同的字和声旁已不代表读音的字，二是多音多义字，音随义移， B答理应为d；C膝盖应为x；D煽风点火应该是shn。2. （2011安徽卷T15）下面词语中加点的字，每对读音完全相同的一组是（ ）A.角色角逐 砥砺抵消 载歌载舞载誉归来B.贝壳地壳 和蔼暮霭 锲而不舍提纲挈领C.和谐调和 屡次步履 称心如意拍手称快D.模块楷模 誊写家眷 呱呱坠地沽名钓誉【参考答案】A解析：本题主要考查识记现代汉语普通话的字音，注意常见多音字、形近字的读音。B
20、 “贝壳/地壳”不同，分别读 “k” 与 “qio”，C “称心如意拍手称快”不同，分别读“chn”与 “chn”；D“誊写家眷”不同，分别读“tn，jun”。3.（2011湖北卷T1）下列各组词语中加点的字，读音全都相同的一组是（ ）A棘手 际遇 极乐鸟 集腋成裘B嗜好 侍奉 试金石 适逢其会C钦慕 倾情 青云志 轻车熟路D溺爱 丽质 逆时针 匿迹销声【参考答案】B解析：识记现代汉语普通话的字音，本题注意音近形异字的读音。A项，际度j，其余读作j；C项，钦读作qin，其余读作qing；D项，丽读作l，其余读作n。葡知价蒜饲驾祷霄裁趴旺痛媳硝押吞贵射菊点黄脯瘸迈认育乍糙舞辑验移损栏师判诡甭挖秦
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