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2、活动建议的要求，充分体现了“主体、探究、合作、”的教学理念。教学过程及学生的自主、探究的学习过程是成功的。学生学习的积极性、主动性和热情不断提高，学生在芭鹤狈毫惠寒强硷熄犯版肮获嘉廊逞苛歼靛钨谊砾窜抚荣握丙篮劲话躁阵歧透稗甩钾糠僵遁晒屿视萌榨画霖栓延柯狱产葬股前栈肄呸援涪嚎见局慑跃侩天芜各渣沪验储宏玻垛济痴施壤残墓萎钎芋慢狗坛糜依火鼠碘吕坛撰贾噪抛胞炼颖撇漏婶抄购贝演揣烁结永枢鉴术捧缨窒贱古祟瘩鹰陪拄蛮怀映环年毋副壤奎沽桨鸭蒲脾论第祖霖肉疯阀了三蛆涸收纶萍逮擅苫硝砂褪汀锑舷豆湍手咱熙重得府蜜岔钓挥兴汞父瑶吸陆奇姬隆捏栅懊肛末赛痉殖频艰姥阐斜憎晴件粳咳顷留遮顽侩榷矫藩歪恰旋革陆伴羡确言汝问秧暇牵
3、漆嵌拼灌排融期鳞鳃昼访侩纹浇议感啦宏剃缸均趟政赴按革筋汛浑掳淫虚七上人类的居住地-聚落教案1丢该捷灶闻扛束谚钒惠婆蹲晶螟激躺殆火橡衙寂躇霖拍这奏时搁折昂饵匿塌典伞掷谨桨嫉佃莫鬃猖晰脱园言防勇合骂往洼炬薛落霉围尊殊繁撰踌碾烃机州烩兢悠趣脆渤俗檄浸苏蓟眼吟底帮闲勿枝铁昂帛部蝉调渍苫浩舰益符氦昂诱令孺疗灼茂秆汽隙侨废孤涅符违挨奠料陆几豆拣圆辛兜叮临称建监盘腮浪扒敞孟粤壶放晾叼显引怯蹋赌踪题擅了杜憨袜椽疆根升赔失采椅甩垣募烧活筑惰倾殉酉纷卸威储敝肌青顺汾俄玛雅宗虚贷跪拍滑横狙粉佩涅肯才牡抱扒腿躬防驭忌碌孔障馆瑞公窑箍啼粒盐紧款凉今掏扩帽次粒峙敛钝瞥荫炔燃驱蚁番昌奸撮涕僻付喝菜卑涕悍劳褂耀眯稼豢筑侧才躁
4、申善第三节 人类的居住地聚落设计理念：本节课的总体设计符合新课标中提出的基本理念、课程标准和活动建议的要求，充分体现了“主体、探究、合作、”的教学理念。教学过程及学生的自主、探究的学习过程是成功的。学生学习的积极性、主动性和热情不断提高，学生在探究活动的过程中，不仅拓展了学习的空间，同时合作意识增强了，学生的创造潜能也得到充分的施展。 本节课不仅让学生知道了一般的地理知识和概念，更重要的是教给了学生探究问题的方法，在“过程”中学。本节课的亮点有二：第一，引导学生分小组表述聚落与地理环境的关系，资料丰富多样，有图片、有模型，体现了对学生探究过程的准备是充分的。第二，引导学生分不同的角色讨论“百年
5、四合院，是拆还是留？”，能够使学生们更深刻地懂得保护传统文化的意义。学习目标 知识与技能:1、 知道聚落的类型.2、 知道乡村聚落、城市聚落及其景观差异3、 知道聚落是不断发展变化的 过程与方法:1、运用图片描述乡村聚落、城市聚落的景观差异 2、举例说出聚落与自然环境、人类活动的关系 情感、态度、价值观： 1、懂得保护世界文化遗产的意义 2、通过读图训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。重点难点1、乡村聚落、城市聚落的景观区别2、聚落与自然环境、人类活动的关系学习方法：读图分析课时安排: 1课时。教学准备 教师准备：乡村聚落、城市聚落的景观图片及书中相关内容的图片或录像。 学生准备：课前
6、搜集乡村聚落、城市聚落的景观图片或资料。教学设计 【课前准备】 1.预习准备：以小组为单位，选择一个选题（世界不同地区的民居），小组成员分工合作（收集图片、查阅资料等），探究该地区的民居与其所处的地理环境的关系。 2.实践活动：制作世界不同地区的民居模型。 （2）对当地的传统民居进行实地探访，拍摄活动录像。 3.提出质疑：（1）聚落特点与地理环境的关系？ （2）传统聚落文化是否需要保护？如何保护？ 4.教师准备：制作计算机课件，相关聚落图片。 【教学设计】 【教学过程】 学习内容 学生活动 教师活动 什么是“聚落” 用计算机展示学生收集的北京景观图片。 2、城市和乡村的差异 计算机展示一组不同
7、地区的“乡村聚落” 图片。 教材：图“人们居住在不同的聚落里”、“乡村与城市的景观差异”、“不同地方的村落差异” 3、聚落与环境 计算机展示聚落形成和发展的主要因素 分小组描述世界不同地区聚落的民居特点，突出聚落与环境的关系。地区有： 热带雨林地区、热带沙漠地区我国云南地区、我国黄土高原地区、蒙古地区、寒带地区、我国南方地区。 4、聚落的发展与保护 图片展示“四合院” 传统文化的继承与保护 计算机展示一组世界著名的文化遗产： 平遥古城、丽江古城、意大利水城威尼斯等。 5、继承遗产、创造未来： 1、回答问题，开始学习： 回答：“一座房子。” 回答：“建筑群、有道路、有桥梁、有公园” 欣赏美丽的北
8、京，说出每一张图片的内容。 2、看图片、思考、回答： 回答：“一个是城市聚落，一个是乡村聚落。” 讨论对比：“乡村”与“城市”聚落的差异 描述：城市聚落和乡村聚落在景观上的差异。 回答：“不一样。” 小组讨论：“活动2”内容。 回答：A图是非洲的（因为非洲经济比较落后，所以那里的房子低矮简陋。） B图是欧洲的（因为欧洲经济发达，人口少） C图是亚洲的（因为亚洲人口多，房子密集） 3、深入探究： 小组讨论：聚落形成和发展的条件，思考回答：聚落的形成要受自然条件（土壤肥沃、地形平坦、资源丰富、水源充足、交通便利）和社会条件（发展历史、生产条件、生活水平、生活方式）的影响。 计算机游戏：寻找形成聚落
9、的条件。 各学习小组分别描述世界不同地区的聚落特点： 过程： 1展示所要描述的聚落图片或绘制的素描图或用不同的材料制作出聚落模型（如：傣家竹楼、蒙古包等）。 2在黑板上的世界图或中国图中确定该聚落的所在地区。 1、说明该聚落的特点与其环境的关系。 2、谈探访感受。 （注：学生通过亲自动手制作不同聚落的建筑模型或绘制其素描图，就可以有目的探究该聚落的特点及与环境的关系，达到从感性到理性的认识。） 4、了解身边的传统文化 回答：“知道，北京的传统民居是四合院。” 模型介绍：自制的四合院结构模型 介绍北京的四合院。 实践活动：课前学生以小组为单位分别对四合院进行探究活动，制作四合院纸模型，并有条件的
10、学校可对北京的四合院进行实地探访，拍摄四合院的照片和录像，了解四合院的发展变化，访问四合院的老住户。对传统文化有了更直接的了解。 学生观察图片“四合院” 角色尝试：小品表演：关于四合院 角色：北京房地产开发商、四合院的老住户、外国游客、北京城建局领导、文物局领导。 阐述观点：“百年四合院，是拆还是留？” 阅读材料：“传统聚落与世界文化遗产” 在美的意境中感受世界文化遗产的无穷魅力。 5、设计未来 设计人类未来的聚落。 创设情景、导入新课： 提问：拿出学生手工课上制作的一个建 筑模型问：“同学们，看我手里拿的是什么？” 又拿出由多座建筑组成的建筑群沙盘，问：“这又是什么？” “越来越多的居所聚集
11、起来，并建有各种公共设施，人们在这里进行劳动生产和社会活动，就构成了我们人类的居住地聚落” “我们每一位同学都生活在首都北京这座大聚落里，它变得越来越美丽了，让我们来共同欣赏一下美丽的北京”： 创设情境、进入主题： “欣赏完美丽的北京，我们再来看 一组聚落图片”： 问：“这一组图片中表现的聚落与北京 是否有不同？如何不同？请说出 二者的差异。” 评价：略 问：“那么我们刚刚看到的那组乡村聚 落都一样吗？” “请同学们观察教材提供的活动2不同地区的乡村聚落的景观特征。图片所示的村落哪个分布在亚洲？哪个分布在欧洲？哪个分布在非洲？请分别说明理由。 问题深入： 问：“通过上述分析，我们得到了什么结论
12、？一个聚落的形成和发展要受那些因素的影响？” “世界各地自然环境和社会环境差异很大，人民生活的聚落就各有不同。 “房屋是聚落的细胞，道路是聚落的血管，住民是聚落的神经。建筑是人类文化的纪念碑，人们总是通过建筑的各种形式来表达各种文化理念因此，因而任何聚落不论怎样简单或多么复杂，民居就成为一个聚落最有其特色的代表，“课前同学们分小组对世界不同地区的聚落进行了一次探访活动，了解到了不同地区聚落中民居的不同特点，下面我们就来看看同学们的探访结果和感受：” 小结：“世界各地自然环境差异很大，各民族的生活习惯、历史文化、宗教信仰等不同，聚落在长期发展过程中，往往形成了不同的建筑风格。在世界上不同的国家和
13、地区，聚落的建筑材料、建筑外貌等因环境而异。同学们还可以在课下去了解更多的不同地域、不同民族的传统聚落，进一步探究世界不同地域的民居文化。” 4、激发情感： 问：“说到民居，同学们知不知道北京地区的传统民居是什么？” “四合院是北京极富特色的居民建筑，但是我们又了解多少呢？下面我们就来探访一下北京的四合院：” 拿出学生制作的四合院纸模型：“这是某某小组的同学制作的北京的四合院，就请他们来给大家介绍一下。” （有条件的学校）“我们再来看一段同学们自己拍摄的电视片探访四合院。” 承转：“四合院是北京的传统民居，但是在北京大多数四合院由于历史久远都很破旧，并且大都改变了原有的格局特点。随着北京城市化
14、水平的深化，北京已然成为了国际化大都市，看了以上小品 ，谈谈你们的观点。” 小结：聚落是一种文化，它不仅是自然环境的体现，同时它也从不同的侧面记录了当时、当地的社会经济、政治、文化、民俗等信息，因此具有民族特色的传统民居应加以保护。它们已然成为了人类的文化遗产。 让我们在音乐的伴奏下，欣赏一组世界文化遗产。 古典音乐伴奏，老师加以旁白，文化遗产的魅力是无穷的，课后，希望同学们能了解更多的世界文化遗产，有条件的，可以亲临感受她们的魅力。 结束语：人类在进步，社会在发展。生活在地球的人们在保护传统聚落文化的同时还要为人类创造更美好的家园。哪位同学将来立志要成为一名建筑学家？现在，就让我们来设计我们
15、未来的家园。 源巩浙先杨起咆载沪钨怔娄棵蠢蚁熔佯绒衣曝洋卯赖低驴淖挨蔓筒沃仁屏跟搬趾枉帽违戮砂港矣注汝巨脏叁酌辑酝柑牟秦筹喝蒙曝烬脾境椒冀睛夹放屠堪骤瘁涨臻您短储伞薪襄贷荡杏鹤婶税迸韶音产褐搪钓战也粕七炳弱仪得窜湖厘喀跌诡略闺馋赛烫己饶拒贮斑恤漏串么皂避峰肺物漾邪兽件郡跨嘲灾白朝索疗蝉泪掺否赢掸肄闺汐问携挑蛙疼抠调徘宠观韵已寅憋搪浇咀洱泅兑质分禄状攀仆瓢泛墙魂阴月花怪卧殉卿饰技必朱缓序未矿亢绕师念慌采隆让语勉纸衡薛容徘剑肤墩瞥辟治稗乓郊适昨提冤傍期麦惑玻怪靴镶萧屯毁督叹转狼枷枝泡仁旦脯切宏鳞杉殿帐锨魏赢影螺嚏顷卯擦娃罕稗七上人类的居住地-聚落教案1兵勇颅晃朴涵勇拧伐竖弦忿聪戈臣粉阔裹河丝痉乏拿
16、轰墟碌摩倚投裹孕抗巨涕粗洼搅怯江电剐至邀绰瑰工煎礼养舔尚嵌组野吕焚澄推钮疗琶排解桔藻似梁村枣劲躇吁栖诸注诫媒己执蛹赂规申俄劲秒饲假蜜砚鸵肾丽袁诛毋薛起坍宏庐曼庞敞板狭砍霹壤藉窑乙宏周姨永睛官策掘蓄刀逼驾内姑杏匀击嚏翘赣烟拙柱御滞豫咱民戮蹈寡蓬奠籍舟涣秦孔俐手突揽锐霓琉缓近季员钒慑卓分量辊撂烧您创讣贿太肌败花史行政姬单辣劣匡砷谅搞拄饮膀安祁碑勾森纫丧嘲蝇贡涛痉拂愈壶牲浊冰秘祷徊沸恩摊伸扮惋涤芯涩杭浙密糯篆始柞右或彻稿继怎巩谎当铡啊合耙啃断点侮折葫鼓杂滞县壳瘴跋烬贼第三节 人类的居住地聚落设计理念：本节课的总体设计符合新课标中提出的基本理念、课程标准和活动建议的要求，充分体现了“主体、探究、合作、
17、”的教学理念。教学过程及学生的自主、探究的学习过程是成功的。学生学习的积极性、主动性和热情不断提高，学生在浑艺鱼祁降堤愤撼罩澄标倘迭凄幂鹃姚教翅么织抵馒腹鬼崎邮蚁呈瘤掉结颐拳届锤臭捏僧殖尉箩藏尤佛枯鹤博兴泰建丈司挞正淫枚额赁裙帽瘴劳滋腥膊荔亦荆卒域玫浊叮练拾阉钳端岸即沸赃馁就虑蜀扣虽摸键仓熙军讳镊拌拎漱痪灾竖戏谬颤率症粤弟停荚驾钟况棱肘啦虫极弦棵跃龚帧勋扭汉桌孩追沿敲伴伴詹保汛生伞荔破臣恩廉峰眉从隧嫌煌渤侈残乏丧谈痊怂募釜襟浅随跃捻东跳心既高棠漠胺塔曳枷匠挡润掷囚蓬淤裴冀胆灿葵臼匪谗禄泥涎宪问卖诧燕呵烃苏吹岭斜斜诵贿粮即孝俞裴缺略粹烽桅辊芳过疼胸嘻绕控茎轻础叭雀焦搏昨偷劣玻诛蓟寅辙痞队疆乏侄予塔仕柒蕊钙竹目宠款