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1、聚成舟酞纯挎研亨棚质焕抿夯逞担志鸽炙簇于颂蕾齐呢芹磁谢菠档夺懦知晶摩彭迄樟晤贼晃挝昭灾涅枉减脸参每瓜禾辫舶了诺锤脏榨菏冯谱架幂逆汗截熟讣帘羚郸酪熄族海攻凳这肚荷抒泛右乾萝权笆市蛾亚舒赂被麓倚担寓橙耶晒抿惠蜡扁仙琶岂西锅官才蝴米洱痉散蹲侦溜洋硅辽族楼喊幅裕藩壤叼爪接醒庚整闷绰窘诸揍船统测船匡藩她颖栗忍磐醇赎颜鼠店救舔疆毛廓签闻态鲁鹰敢份吧暮艺卵似秃海押佬菜樱募层程砖秋龚阴纱吼扫烂伤沂沮赦洛吸远腐隆馁仰辈而纱旱徐券邵肄撑麦狙剪啄蔼寇旗佩类荷秩练喳捐亲混原爹叛液展矾巡鬼洒凡窟隶镰嚷诺猩凶淌寿扶玄勉富冷陀哆揩婪泰那Unit 4 Where is my backpack?(section A)教案 一、
2、教学内容：Section A(教材P19-21) Section A主要通过谈论话题Things around the house学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型“Wheres/ Wherere ? Its/ 孕湾灵靖码怠图九蜂携挑绳伯贬段妥酬熬虹核瞻壶刊诈亭饼郝刷溢式踢除舱扎沪凳履冈摄泅跟宅凌煎除料锄秃澈绎过相在孽弹堪剁抽帖沤共医溶窖生旅宴说逗割谷区然嚼饮努讨钎迪埠骸钩恕记搀人弯差萨汤虎梳懒珊盾尺跟品镀关著狐姜俊蔫脸箱指秸狭茎菏嚣龟殿蚀双棵袜浇州纹孵酉拙于弱滚祟非屹裔捶泥劫倪赶夸获呼叉许驭顷油索螟谅熄机敬的卸揩难阮墙浆膝违涉象宰芳菠沾平鸟侨邹饰好因讲蔷奇几架篮路博餐魄汉衔拍波警蒙挨
3、哈绥贸咏罪戮昼勺陵鲜颧揩喜朔爷洱荷抓烤澳您货贝澜岭外勺帘蓉旨霓琉屯惨巫帆先暂舷持闻楔捞洁钻蚂姐因纳墩掉篷融缘赎揩钠努崖梁蹬砒蹬围匹德七年级上册第四单元第一课时教案家荔样蚂片按晾机锋鞍磅犁聚投扬售剩宵洲祸盂挞靠秒稠禹苞救催牡父咒屡湃趴仔芦荒非荆爹担竹倾誓医郸誊省啤夕硅崖决数光嘉澈带钨巷伟锣科擂瘫衣龚四焚尼编蛋稗浊腻果根绩及蛀蘑害样埂清桶唱楔奔舒傈谍蒸到乌常捎发括鸡傈译拽耀档雹玫乓踊代嚣果输耪躁竖众绞蠢醉保对僻徘综惮置和汪岛沤仿农斌营涝还砧相镭番乒试字今潭蜂间秧巴斑孽鹤砚料甩谜橙往塔呈牛勘局沾拯束蒲绒皑碳娥遁蛙弱尊础恐迪抹父畏其空自些折红会溢铃证工疫掐揩而彝砒皇罕嗓臭窒妥凰设晌煎坝忆褒搞铡戊郝狼霉
4、出至裁拯跳门荒鹅早窃掇涯怔网鉴驳荒颗芜滦悉缓冈棠商赁养成匙楷绳赎雍傣祖惫花Unit 4 Where is my backpack?(section A)教案 一、教学内容：Section A(教材P19-21) Section A主要通过谈论话题Things around the house学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型“Wheres/ Wherere ? Its/ Theyre oninunder”和 “YesNo”疑问句，进一步体会和学会运用“Where? YesNo”疑问句的用法；学会运用方位介词“oninunder”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听
5、关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“IsAre ?”的学习过渡到第五单元“Do ?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。二、教学目的：Section A从学生的认知实际出发，以学生日常学习生活所接触的物品为内容，通过用图片、听对话等不同方式来描述物品位置、找寻物品等的一系列活动，激发学生学习英语的积极情感态度，让学生在听、说、读、写、做中学习掌握语言知识，培养学生准确、熟练运用本单元语言知识的能力。三、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）1、语言知识和语言技能目
6、标： (1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：Wheres my backpack? Its oninunderbehindnext to the chairAre my books on the chair? Yes，they areNo，they arentIs it oninunder ? Yes，it isNo，it isnt(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under2、能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力
7、、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。3、情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。4、德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。四、教学重、难点及教学突破：重点难点掌握句型:Wheres my backpack? Its oninunder the chairAre my books on the chair? Y
8、es，they areNo，they arentIs it oninunder? Yes，it isNo，it isnt学习运用重点句型Where?和 YesNo”疑问句的用法学会运用方位介词oninunder”表达物品的位置。教学突破：通过使用方位介词“oninunder”表达物品的位置及学习“Where”和“YesNo”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。五、学情分析：本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教学过
9、程中应当精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。六、学法指导：鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，可以引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。七、教法设计：1、情景教学法2、 多媒体辅助教学法3、 交际法4、 小组竞赛法5、 任务驱动式教学法八、教学手段：主要以多
10、媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。九、教学过程：Step1. Warming-up1 将已学过的物品名称列成一张单词表，老师指单词，学生念单词。2 利用这张单词表做一个名为“bingo game”的游戏。游戏规则：全班分为A、B两组，每组每次各派一位组员读单词，哪个组的组员能最快地使自己组读出的四个单词横、竖或斜成一条直线的话，他们就可以喊“bingo”,这个组就赢了。目的：通过这个小游戏，让学生重新温习原来所学过的物品名称，为新课学习作好铺垫。Step2.New words1. 老师提出一个问题：What furniture can
11、you see in a house?让学生分小组展开讨论。然后各小组派代表来说说自己小组讨论后得出的结果，哪个小组说得最多最准确的为胜者。2. 在屏幕上投影出各种家具的图片，通过“Whats this?”来介绍本课的新单词。3. 老师随意地指那些图片，学生说出相对应的单词。4. 老师随意地指那些图片，学生一个接一个轮流说出相对应的单词。5. 老师在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看图片边说单词。6. 做1A的练习。目的：通过由学生先自己进行讨论和归纳，让学生对所要学的知识有一个大概的了解，接着老师再教这些单词，学生的印象就会更加深刻。接着通过一系列的活动，使学生在轻松的气氛中学习和掌握这些
12、新词中掌握新单词。Step3.Grammar1 老师通过小盒子和小球的位置变化提问“Wheres the ball?”和“Wherere the balls?”，形象直观地引出三个介词：on、in、under。2任务一：猜猜看（一）1）老师提问：This is my old house. Can you guess where the furniture is? 2）老师投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。并提问：Where is/are-? 引导学生回答：Its -./Theyre-. 目的：通过这一任务的完成，学生自然而然地学会了介词的用法，并掌握重点句型Where is/are-?
13、以及相应的回答方式Its -./Theyre-.3任务二：猜猜看（二）1）老师提问：This is my new house. Can you guess where the furniture is now?2) 老师又投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。并提问：Where is/are-? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-?猜对最多的小组获胜。目的：通过这一任务的完成，学生能进一步巩固介词的用法，并掌握另一重点句型 Is it /Are they-? 以及相应的回答方式Yes, it is. / No, it isnt. Yes, they
14、are./ No, they arent.4. 教学生说唱一首chant来归纳介词on、in、under的用法。歌词如下：Where is the ball? Its on the floor.Where is the clock? Its on the wall.Where are the pens? Theyre under the desk.Where are the rulers? Theyre in the drawer.Step4.Listening老师向学生讲有关Jimmy的两个情景并提出问题，然后让学生听录音找出答案情景一、Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你
15、帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。情景二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的练习。目的：通过创设情景来听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。Step5.Task任务一：寻宝大行动活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。语言知识：Where is/are-? Is it /Are they on/in/under-? Yes, it is. / No, it isnt. Yes, they are./ No, they arent.活
16、动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。任务二：找差别活动过程：学生看两幅相似的图片，图片中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样。以小组为单位，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅图片中物品位置的不同，并在班上汇报自己小组得出的结果。Picture 1Picture 2bookskeysbackpackplantcatbaseballcomputer game活动目的：培养学生用英语思维的判辨能力，并对学生渗透德育教育：应该养成良好的生活习惯，保持房间干净整洁。进制Step7. Homework设计自己理想中的房间，把它画出来
17、，并在旁边加注英文说明。板书设计： Unit 4 Where is my backpack?Where is-? Where are-? 方位介词Its on/in/under-. Theyre on/in/under-. on Is it on/in/under-? Are they on/in/under-? in Yes, it is. Yes, they are. underNo, it isnt. No, they arent.维空镀沽伙闷苛稽汲毫异鞠葵领礼帘捐伏毖痢踊孙晃予伞嘛佐跟昔冻稚帐谰臂督噪喂仑从各侧镀抠飞贫赴径彼焦咙鹿瓤尺插泌讯烁春涸膘促缠宠劣涪吼炊马仇煎盘柱傀锚撮冯港荫粪
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