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1、二、 追寻生命的起源王立东课标要求: 简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。教学目标：（1）、知识与能力：掌握近代生物学的基本知识，了解植物分类法；细胞学说；进化论学说。能用初步分析和评价历史现象和历史人物。能够收集资料，整理资料，运用资料阐明自己的观点。学习合作与交流。 （2）、过程与方法：学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学习过的生物学知识迁移到历史学习中来。通过合作学习，自主学习，探究学习，历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究。体验科学进步的过程。感知科技发展的脚步。既能独立学习探究，又能交流合作。采用调查，讨论，合作，交流，习作，实验，等多种形
2、式学习和感知、理解生物学发展的历史。（3）、情感态度与价值观：通过学习理解生物的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。注重个人品质，修养的培养。教学课时：1课时。重点难点：重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。难点：达尔文进化论思想的内容。多媒体应用教师引导与过渡设计意图生活导入：同学们你们上周末都做什么事情了？那么你们认为自己做的最有意义的一件事情又是什么呢？老师认为自己上一周末做的最有意义的一件事是，在母亲节那一天，送给了妈妈一份自己精心尊卑的一份礼物，你们呢？你们都为母亲做什么了呢？我希望
3、在这一天没有行动的同学，千万不要忘记来年的母亲节，通过这样的一个节日，感谢我们的母亲对我们的养育之恩。那我们的父母又该感谢谁呢？以此类推，我们不禁要问，生命到底是从那里来的呢？通过同学们的回答，我们知道生命的起源，目前主要有一下三种观点：1.神创论2.天外胚种论3.自然发生说 我们来简单了解一下以上三种观点，通过我们现有的知识，我们可以去掉一个错误答案是什么？无论是天外胚种论还是自然发生说，他们都有一个共同的基础，（展示图片）那就是生物是不断进化的并且是有低级向高级发展的。也就是说这二种学说的依据是达尔文的进化论。请同学们先阅读学案，简单了解一下达尔文其人，然后通过教材，告诉我，达尔文进化论诞
4、生的标志是什么？主要观点有哪些？我们来看我们初中的时候在生物课上曾出现的一张图片，你们看看他体现了达尔文进化论的那些观点？下面我们就通过一下动物的连连看，来体验和验证一下达尔文进化论。通过达尔文的进化论我们至少知道，生命是不是神创造的？我们可以从中得出进化论的影响之一1.挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃；因此很多人把他称为反神学的斗士，我们知道的反神学的斗士还有那些？引导深入，同是触动了神学为什么会有如此大的结局呢？达尔文的物种起源一书的发表产生了极大的影响，同时也出现了一批，达尔文进化论的捍卫者，下面我们来了解一下自称为达尔文斗犬的赫胥黎，提到赫胥黎就不能不提到他与威尔伯福
5、斯主教的论战了，同学们看学案，简单了解论战的过程，通过论战进一步促进了进化论的传播，并传到了中国。你知道把达尔文的进化论传到中国的人是谁吗？这种思想在中国产生了那些影响吗？教师小结、学生巩固学案学生兴趣很高，回答的也五花八门，例如母亲节、上网、学习、走亲戚。学生回答爷爷奶奶姥姥姥爷学生根据自己的知识来阐述对学生进行唯物主义教育阅读教材找出：进化论诞生的标志是物种起源主要观点是：生物是不断进化的；生物是不断从低级向高级发展的生物进化的规则是物竞天择、适者生存生存斗争遗传变异适者生存学生活动激发学生兴趣，中段放松，为下面分析原因等做准备学生齐答能够回答出布鲁诺 引导学生分析进化论的背景（1）社会环境：政治上：资产阶级革命的影响；经济上：资本主义经济的发展和工业革命的推动；思想上：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。（2）科学基础：科学技术的进步和生物学知识的积累。（3）自身实践：达尔文的科学探索。拓展学生的思维，注重知识的链接学生讨论，言之有理就可完成学案内容教学反思严格的说本节课从内容上来说是半节课课时。所以在本节课的设计上，要注意知识的拓展和知识的趣味性。因为本届可重在学案的应用和设计。所以要充分体现学案的地位和作用。在学案的设计上，我突出会考要求，但不忘课标的要求。加设了课后巩固，且题目设定具有目的性。与此同时增加了课辅的内容，突出趣味性和知识性。