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1、第14课 灿烂的宋元文化（二）教学设计（A）广州市黄埔区双沙中学 罗俊新一、教学目标1知识与能力通过本课学习，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、绘画及书法成就。了解以上文化成就的代表人物、代表作及其作品特点风格、反映的社会现实和历史价值。通过引导学生对有关插图、幻灯片的观察、想象及对具体材料的深入分析，使学生感受美、欣赏美，从而创造美，在愉悦的情景中获取知识。培养孩子们良好的审美观。提高孩子们的审美感和鉴赏能力。2过程与方法利用多媒体（投影、录音等）加强课堂的热烈气氛和教学的直观性，创设情景。采用讲授法、启发式、比较法、合作式的教学方式，形成师生互动。在学生已有知识的基
2、础上，充分调动学生的积极性、主动性，让学生参与课堂教学过程中来。引导学生认识一定历史时期的文化现象与社会政治经济发展之间的关系。学会正确看待历史问题的方法。3情感态度与价值观通过宋元文学艺术学习，引导学生了解和掌握宋元时期优秀的文化遗产，认识到这不仅是中华民族的文化瑰宝，也是对世界文化的重大贡献，激发学生的爱国主义情感。增强学生的民族自豪感；通过了解资治通鉴的写作过程，及资治通鉴的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度。通过本课历史人物的学习，让孩子们认识到，成功属于持之以恒、勇往直前、不拘泥于现状、勇于创新的人。让学生去体会古代文人热爱祖国、忧国忧民、关注社会现实的社会责任感和高尚情操，教育学
3、生做人要德才兼备。以古人的精神为动力，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗！二、教学重点与难点重点：司马光和资治通鉴、宋词和元曲。难点：（1）内容多，头绪繁杂。宋元文化的领域繁多，特别是宋词，不同时期、不同词人的作品又有不同的风格和内容，要正确理解作品的思想内涵和作者的思想感情，比较困难。教学中要注意详略得当、条理清楚、繁简适度。（2）介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象，如何正确理解和把握文化现象和社会生活之间的关系，引导学生认识一定的文化现象反映了当时一定的社会发展情况。初一学生在这方面的理论修养很缺乏，理解起来有困难。 三、主要
4、教学方式与教学用具1教学方式：讲授法、提问启发式、讨论法、比较归纳法。2教学用具：制作的课件、有关的图片和影视资料。四、教学过程导入新课：【投影】材料“这三种东西已改变了世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上。由此又引起了无数的变化。这种变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫有名的人物，能比这三种发明在人类的事业中产生更大的力量和影响”。 -英国科学家培根【设问】：培根所说的这三种东西指的是什么？学生回答：印刷术、火药、指南针【指出】：这三项都是我国宋元时期影响世界的重大科技成就。宋元时期是中华古文明的最灿烂的发展阶段，其文化的辉煌成就不仅表现在科技
5、方面，同样显示在史学、文学、绘画、书法方面。 学习新课：【小试身手】：先让学生完成学案练习填空部分，检查预习效果。一、司马光和资治通鉴【投影】资治通鉴材料、图片，创设情境：它一共294卷，约300多万字，耗时19年。记载的历史由周威烈王二十三年（前403年）开始，一直到五代的后周世宗显德六年（959年）征淮南，计跨16个朝代，共1363年。它是中国最详尽的编年体史书，在中国史书中有极重要的地位。 本书同样还是全世界有文字记载以来的第一部管理典籍。它是一部集雇员、雇主；低层、中层、 高层务工者；CEO、决策者的行为思想、能动思想、管理思想于一身的典籍名录；它以思想来感化每一层面的人，它以事例来教
6、化你在工作后如何界定自己的内心 岗位及应遵循的职责，它是所有管理书籍的鼻祖，如哈佛学不到卡耐基丛书等等从气势到胸襟都无法比拟的。【设问】：上面的材料描述的是哪一本书？作者是谁？学生阅读材料，回答：资治通鉴、司马光教师【介绍】：司马光，北宋时著名政治家，史学家，散文家。司马光的主要成就反映在史学上。其中最大的贡献，莫过于主持编写资治通鉴。与司马迁并称为“两司马”。司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。据史书记载，司马光非常喜欢读左传，常常手不释书，至不知饥渴寒暑。七岁时，他便能够熟练地背诵左传，并且能把二百多年的历史讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。 【投影】两司马对比表，要求
7、学生在学案上完成表格内容【设问】：比一比，两司马有什么异同点？学生都能准确完成表格内容，都能说出同为历史学家，撰写历史名著等相同点和生活时代、编书体载、内容等不同点。【投影表格】介绍几种主要的史书体裁拓展学生的知识，加深理解。体裁特点代表作纪传体通史以人物活动为中心记载历史。司马迁史记编年体通史以时间为中心,按年、月、日顺序记述史事司马光资治通鉴断代史以朝代为断限的史书。班固汉书 、二十四史国别史以国（包括诸侯国）为主体记载历史国语、战国策【投影】材料：资治通鉴作者司马光描述写书的过程时说：“研精极虑，穷竭所有，日力不足，继之以夜，遍阅旧史，旁采小说，简牍盈积，浩如”这些话对你有哪些启发？学生
8、思考、讨论、回答（大都分能答出勤奋、认真）【投影】参考答案，启发引导学生，认识司马光执着的追求精神和严谨的治学作风。 一份耕耘，一份收获 天道酬勤、苦心人天不负 成功需要顽强的意志和持之以恒 要善于继承前人成果，并加以创新 做学问，要有严谨认真的作风【设问】：资治通鉴的名称为当时皇帝宋神宗所赐,他认为这部书“鉴于往事,有资于治道”结合宋神宗的话，你认为司马光写一部史书的目的是什么？学生思考回答，能从书中找到吸取历史教训的答案。【教师点评讲解】：“鉴于往事,有资于治道”是指总结出许多经验教训，供统治者借鉴，内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民
9、族兴亡的统治阶级政策的描述，以警示后人。由此可见,资治通鉴的得名,既是史家治史以资政自觉意识增强的表现,也是封建帝王利用史学为政治服务自觉意识增强的表现。学生思考、讨论、回答（回答多集中在秦始皇残暴、唐太宗纳谏等学过的史实上，部分学生能讲出唐太宗“君民船和水的关系”的教训）【小活动】：做一回大臣进谏皇帝：阅读课本77页导语部分资治通鉴有关“哭贵妃”的记载.假定你是当时一位敢于进谏的大臣,请你为宋孝武帝分析这样做的严重后果？学生思考、讨论、回答（基本上都能认识到这样做荒唐，但分析理由欠条理，多从人格方面理解，不能抓住事件的政治危害）教师【点评、投影】参考答案，【启发引导】学生，1、有损皇上的形象
10、。俗话说“君无戏言”，叫大臣哭贵妃，如同儿戏，史无前例，给人荒唐之感。2、打击正直大臣的自尊心。大臣的本职是辅佐皇上管理国家，为国为民献计献策，勤政为民，廉洁奉公。哭贵妃，非大臣本职，但不得不做，做臣子的毫无自尊可言，又怎么可能忠心报国。3、为别有用心的奸臣、小人创造机会。滋长阿谀奉承，拍马屁邀宠的不正之风。4、破坏朝廷选官用人制度，哭妃者无德无能，又不是经科举进士，却得到高官，不仅难以服人，也使朝廷的威信荡然无存。【播放歌曲】：明月几时有【过渡】：听一首歌先，让我们休息一下，相信同学们听完后，已猜到我们下来要学习什么内容了。二、宋词和元曲【设问】：人们总是喜欢把唐诗、宋词合在一起说，你知道是
11、为什么吗？教师引导学生归纳为：两者都体现了所在朝代的文学成就，是当朝的文学主要形式。两者既有联系又有区别（教师可进一步提问学生，或让学生讨论，唐诗和宋词有什么联系和区别？）教师：苏轼是宋词豪放派的代表人物，让我们以豪迈的声音一起来朗读他的代表作念奴娇赤壁怀古【播放】词朗诵，要求学生齐声跟读。【设问】：想想看，在你了解的现代诗词里，有苏轼这种豪放风格的吗？能不能举个例子来说明？学生思考、回答（大部分答不出）【投影】毛泽东画像和沁园春描绘雪景（有时间可播放示范朗诵flash链接,让学生感受毛泽东诗词的豪迈奔放）【设问】：诗人和词人的作品风格、内容常常受其生活的年代的影响，请在你学过的唐朝杰出诗人和
12、宋朝著名词人中各举一例加以说明？学生举例，（基本上都能举出李白、杜甫）【教师点评】，结合投影分析【引导】学生形成“一定历史时期的文化现象与社会政治经济发展之间的关系。”学会正确看待历史问题的方法。【投影】材料：“他出生时，家乡已为金人所占，抗击外敌，收复故土是他一生的心愿，他多次上书要求政府收复失地，都遭拒绝，空怀壮志，他把词的豪放风格发扬光大，他的词作有许多民族矛盾和统治阶级内部矛盾的政治斗争内容，交织着意气风发又沉郁悲凉的复杂心情”【设问】：根据下列对某一历史人物的描述，猜猜看他是谁？说说你判断的依据？他的际遇与抱负与南宋哪一位英雄类似？(岳飞)学生回答，（基本能判断出是辛弃疾，并能从材料
13、中找出依据，教师不必重复可测重引导学生学习两人的爱国精神）【过渡】：唐有诗，宋有词，元朝时学生齐答：“元曲”【设问】：元朝时戏剧空前发达。一部完整的戏剧一般由6大要素组成。如：角色、情节。想想看其他的要素是什么？（语言包括旁白和对白、布景、道具、音乐）学生思考、讨论、回答。能答对大部分【展示】窦娥冤剧照。【设问】：下图是元朝一部著名戏剧的场景，猜猜看是哪一部戏剧？其作者是谁？学生齐答：“关汉卿、窦娥冤”【投影】关汉卿画像，介绍关汉卿生平事迹。元大都人， “元曲四大家”之首。关汉卿生活的时代，政治黑暗腐败人民群众生活在水深火热之中。他的剧作深刻地再现了社会现实，充满着浓郁的时代气息。既有皇亲国戚
14、、豪权势要葛彪、鲁斋郎的凶横残暴，“动不动挑人眼，剔人骨，剥人皮”的血淋淋现实，又有童养媳 窦娥、婢女燕燕的悲剧遭遇，反映生活面十分广阔；既有对官场黑暗的无情揭露，又热情讴歌了人民的反抗斗争。慨慷悲歌，乐观奋争，构成关汉卿剧作的基调。 【活动】：由你讲：窦娥冤是关汉卿的代表作，它为我们讲述了一个催人泪下的悲剧故事，你能为同学们讲讲窦娥冤的剧情吗？学生尝试讲剧情（可指定一人）【教师点评】后，【进一步设问】：这部戏里给你留下最深刻印象的是什么？学生纷纷发表自己感言。【过渡】：让我们告别可怜，可敬的窦娥，去欣赏一下宋元时期风格多样的绘画书法,放松放松心情。三、风格多样的绘画和书法【投影】隋唐顾恺之和
15、吴道子代表作。【设问】：我国绘画有悠久的历史。各朝各代名家辈出，风格各异。 你还记得这两幅名画的作者吗？学生对画有印象,但说不出答案,纷纷翻开旧课寻找。【展示图片创设情境】：它是中国十大传世名画之一。宽24.8厘米，长528.7厘米，属一级国宝。生动地记录了中国十二世纪城市生活的面貌，在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的。【设问】：你知道这幅画的名字和作者吗？学生齐声回答“清明上河图、张择端”【投影】张择端画像，【指出】：表现市民生活的风俗画增多是宋代绘画的一大特色，其中张择端的清明上河图就是杰出的代表作。让我们一起来欣赏这幅历史名画。【播放】flash影片欣赏清明上河图 学生观看，不时发出赞
16、叹声。【设问】：一定的文化是一定社会的政治和经济现象在人们观念上的反映。想想看，该图反映了当时什么样的经济现象？（城市经济发展，商品经济繁荣）学生在教师打出可供选择答案的情况下能选对。教师【借题引导】：毛泽东曾讲过“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的产物”。因此，文学、艺术的发展的确是以经济和政治为基础的，没有宋金对峙和金兵南下，就不会有辛弃疾岳飞诗词中对祖国山河分裂悲痛等内容，如果没有元朝封建统治的黑暗，就不会有窦娥冤剧本，没有北宋东京的繁华，便不可能出现张择端清明上河图这幅我国美术史上的不朽作品，所以，宋元时期文学艺术的繁荣与社会政治、经济的发展密切相关。【投影】赵孟
17、頫书画作品。【设问】：他是元朝时著名的大画家，书法家，他的画画面传神，富有情趣，被人们称为“神品”他是谁呢学生都能答出赵孟頫。教师不必再展开。【过渡】：书法与绘画为古代文人学士一大雅趣，在古代及至现代书画艺术总是相伴相随，难以分开。先让我们来回顾一下前面学过的著名书法家。【投影】书画作品图片，【引导】学生回顾以下学过的内容。下图是我国东晋书法家书圣（ ）的代表作（ ）。唐朝时有两位著名书法家创立的新的书体，他的书法骨力劲健，并称为“颜筋柳骨”还记得他们是谁吗?【投影】宋四家书法作品，设问：宋元时期我国有哪些著名的书法家呢？你能识别下列名家的作品吗？教师在帮助学生识别后，【引导】学生观察比较总结
18、出他们的共同点：“都是的行书，随意挥洒，又各有新意，他们四人合称为“宋四家”课堂小结：【投影】空白表格，引导学生回忆归纳整理本课内容。如时间充分可由学生随堂自主独立完成。也可作为课外作业布置领域人物朝代代表作特点、风格史学司马光北宋资治通鉴叙事明晰、文笔生动宋词苏轼北宋念奴娇赤壁怀古气势豪迈、雄健奔放李清照两宋之交风格委婉、感情真挚清新自然辛弃疾南宋继承发扬豪放风格元曲关汉卿元朝窦娥冤同情百姓、鞭鞑黑暗势力绘画张择端北宋清明上河图表现市民生活赵孟頫元朝秋郊饮马图生动传神、富有情趣书法宋四家北宋随意挥洒、各有新意【总性结设问】：学了这一课后，你有什么感想和认识？在学生总结回答的基础上点评，引导学生形成以下认识： 宋元文化是中国古代的高峰，文化成就博大精深。 要善于总结经验教训，历史是最好的老师。 要像司马光一样执着追求、严谨治学，像辛弃疾、关汉卿一样心系国家社会，关心百姓疾苦。 一定的文化是一定社会的政治和经济现象在人们观念上的反映 。做学问要关注现实生活，反映现实生活，服务现实生活。学案设计第14课灿烂的宋元文化（二）一、 填一填，检查一下你的预习效果：二、试试完成下列表格内容史学家史学巨著编写时间体裁内容司马迁司马光三、根据本课所学知识完成下表领域人物朝代代表作特点、风格史学宋词元曲绘画书法