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1、生于忧患，死于安乐 教材分析孟子是儒家学派的经典著作之一，记录了孟子及其弟子的思想观点、政治主张、哲学主张及个人修养。南宋朱熹将孟子列为“四书”之一。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。 教学目标分析【知识与能力目标】 掌握词语的含义及用法，疏通文意。【过程与方法目标】 学习本文的论证方法，理清论证结构。【情感态度价值观目标】 理解“生于忧患，死于安乐”的道理。 教学重难点【教学重点】 掌握文言实虚词、古今异义词语的意思和词语一词多义的用法。【教学难点】了解课文说理的方法举事例、提观点、作阐述、得结论。 课前准备1、 多媒体课件；2、 学生熟读课
2、文，排除字词障碍；3、了解作者的相关知识以及文章的背景。一、创设情景，导入新课有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？青蛙熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习生于忧患，死于安乐，从古人的经典当中寻找答案吧。二、资料链接 1. 孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙孔假的门人，是孔
3、子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为孟子七篇。孟子的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。鱼我所欲也一文就较好地体现了这些特点。2.知背景。孟子文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“
4、如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感？使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。三、整体感知1、检查预习情况 给下列加点的字注音。(1)舜发于畎亩之中 （ ） (2)胶鬲举于鱼盐之中 （ ）(3)行拂乱其所为 （ ） (4)所以动心忍性 （ ）(5)曾益其所不能 （ ） (6)法家拂士 （ ）2、播放生于忧患，死于安乐音频朗读。 四、合作交流，解读探究 1. 自主活动，指导诵读。（用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务） （1）自主默读，找疑难，教师辅导。 引导学生在预习的基础上，找出自
5、己的疑问，老师巡视，随时发现学生的疑问，给予解答。 （2）齐读课文，找感觉，教师指导。 A明确诵读要求：a读准字音； b读出停顿； c读出抑扬顿挫的气势和美感。 B学生齐读。 C老师引导学生根据以上三个要求，自己评价同学们的朗读情况，纠正朗读中的错误。 （3）示范朗读，找要点，教师引导 舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖/ 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/ 其身，行/拂乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑
6、，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡。然后知/生于忧患，而死于安乐也。（2） 再次让学生齐读全文。 2. 通假字。 曾，通“增”，增加。 例句：曾益其所不能 衡，通“横”，梗塞，不顺。 例句：衡于虑 拂，通“弼”，辅佐。 例句：入则无法家拂士 忍，通“韧”，坚韧。 例句：所以动心忍性 3词类活用。 （1）使动用法： 苦：使.痛苦 例如：必先苦其心志劳：使.劳累 例如：劳其筋骨 饿：使.饥饿 例如：饿其体肤， 空乏：使.经受贫困之苦 例如：空乏其身 忍：使.坚韧 例如：动心忍性。 乱：使.受到阻扰。例如：行拂乱其所为。 （2）动词用作名词：入：在国内 出
7、:在国外 例如：入则无法家拂士,出则无敌国外患者 （3）名词用作动词：过：犯错 例如：人恒过 4一词多义。 拂（fu）违背 例如：行拂乱其所为。 拂（bi）同“弼”，辅佐 例如：入则无法家拂士。 发 (fa)被选拔，被任用 例如：舜发于畎亩之中。 发 (fa) 表现 例如：征于色，发于声。 安 生于忧患，死于安乐 (安逸) 衣食所安 (养) 安求其能千里也 (怎么) 5品评鉴赏。 (1)检查研讨第一节。 文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？作者又想要说明什么？点拨：共同：都出身卑微转变为显贵，历经苦难磨练，但最终都被提拔任用，有所作为。 目的：说明要想成才必先经历磨练；只有经过磨
8、练才能有所作为。证明生于忧患。 作用：运用了排比的句式，为下文的论证奠定了事实基础。请你举一举古今中外与之同类型的事例。点拨：韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出命运交响曲；居里夫人发现了镭元素；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。 (2)检查研讨第二节。担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难。这三个条件是？磨练目的是什么？点拨：内心苦其心志身体劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身行为行拂乱其所为目的动心忍性，曾益其所不能 （培养其忍耐力，增强其能力）作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因
9、是什么？那么，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？点拨：入则无法家拂士，出则无敌国外患 入则有法家拂士，出则有敌国外患 这一节作者从哪两个方面来论述了什么道理？点拨：从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理。正面论证：指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。 反面论证：作者由个人推广到一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡，也就是说，一个国君要把国家治理好，也需要经受内外两方面的艰苦的磨练。6全文总结：选文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是治理国家。短文先列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从正反两方面进行论述，由个人的成才规律推及到国家的兴亡， 在此基础上顾理成章地得出“生于忧患、死于安乐”的中心论点。(孟子)两章，笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，善于说理，手法多样论证严密。这些特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定的教益。“弱水三千，只取一瓢饮”，希望大家悉心体会，思有所悟，学有所获。 五、课后作业背诵全文。略。7