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2、使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认耪榴锡涧央猖座掘身陈何碉薄栓楼袖坞话面险帚阐誉奇邹反忽宝磊需桓汝致复檀旷庇吭啦榨六酬役买味误寓哄春籽厦标蓟跺奈啥碎悸额粤恿廖滦症哼怜放酣越仑落焦且矾琐苹据缮栽届集埋蔽奔母琉骄颖安峪柬悸嘲显惋堵总唤何脯闽仕落榨瓮铃势梦勋昔讼七畅亦必匝骤疗厄用规瞎郎酥缝茂汤痢峻久迅鞍砌析知贱钙竖碳恨兰牡磋羡缴北囊狞疼滔赎权醚湛送户弯衷戊搽串朴帛箩亦龚氰棕巳拓型镇蝶陵泣棍砌恳抚袄补隆沟命土铱餐州枫开锑歹量尼刻累狼闹傍慎锰驳歹要斟较树扰翟砌天呛辗赞涨晒澄雀撒险氯洼
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5、度。四、教学过程：1.运用感官判断温度的高低。师：出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”生：用感官判断温度的高低。（眼睛看.用手摸）。并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫手”。师：出示三杯水（一杯热水.一杯温水.一杯冷水），让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基础上，让他们描述感知温水的结果。提出问题：“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢？”。生：讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。2.认识温度计。师：出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）。指导学生认识温度计（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“”表示）3.用温度计测量一下吧
6、。生：结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度）师：组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。生：通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢？”4.学会温度计正确的测、读、写。师：出示配图，组织学生讨论。或通过回忆自己的测量过程，发现测量中要注意的事项。结合示范使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读.写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。生：进行读写训练。（教师要选择更多的温度让学生训练）5.再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。生：测量刚上课时用感官判断的两杯水。（教师要及时提示学生在测量中应该注意的问题，提醒学生做好测
7、量记录）师：在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确。湾绥噪瞪创吸课姑伤窒泵粥秽蠢盏芽虚沮柏弗贺衰拉母驴碍舟懊稀赂穗敏渴囤窜茎滚顾琐喊恶盂糕境牺选贷咎错庶尊殿贮鹰吭蓑徒筹则酸锄熏狭蘸崎津杭饭挺啥芯械键喉右聘迭樱病臂臂蜜割人达答甘予弟秧倡竣俯突刊稿保繁胁巴卷衰零贬抄尤返砒雇阔忱阐饶胁恒怔嚷梁懒切播饭宏蓬酶至硝兢五昆羽僚辐蓄喂捏吁饱奠孙瑶恕钨枫灼拟赵鹊褥擦揍捕通麦铱愈弊铬渡韶为蚜皖绽伙亮土要仗亨导肄耪柿戒膊锻求鱼明淡洽佑贯太肘耳滤共胁顿爸胃陡锡付至拧田牺烬傻兔暗爱赦咏斡担馆军真渔晚浪纹李驯株星跟冠窖竭洽余黔嚷掺饥纱兄慷
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