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CBL教学法在急危重症护理教学中提高护生隐性职业能力的实践与研究2.方法 2.1实验组 采用CBL教学法，通过案例准备、案例讨论、案例总结三个环节。案例准备由教师挑选难易适中并具有针对性的临床案例，提前发于给学生。学生以68人为一组，查阅资料，形成小组合作式解决方案。案例讨论主要于课堂阶段实施，每组在讨论后派出一名代表做出陈述，最后接受其他小组提问。教师对学生讨论进行引导，适时引导启发。讨论结束后，教师进行讨论内容总结，引出教学重点难点。但在整个教学过程中以学生为主体。 2.2对照组 采用单向教学法（lecture-based learning，LBL），按课程标准要求以课堂讲授、PPT教学为主，每章节均按照病因、临床表现、临床救护特点等顺序进行传统讲授。实践操作在教师示教后由学生分组练习。整个过程中以教师为主导。 2.3问卷调查 为评价学生对采用不同教学方法后的隐性职业能力的提高情况，采用调查问卷形式对两组学生进行调查，从4个方面对隐性职业能力进行综合评价1。所有条目均采用随机排列方式，Likert五点计分，护生按自身实际完成情况打分，最高分计5分，最低分计1分，得分高表明该项目完成性好。本次调查共发放了调查问卷182份，回收182份，有效率100%。 2.4 统计学方法 数据以均数标准差（xs）表示，计量资料采用两独立样本t检验，采用 SPSS18.0统计学软件进行分析，P