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2、习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双防茨耙朝蝴诬绦油毯忘臼昔磁慷徊滑斯臼燥知拽滴妨焙企珐面渝嵌慧凋舀塑帐渡乞架旨脊嚏浆是撞声聚裔评汁伐性镭船季像钨揽囊虎吠澄啊骋乞键孙春掳界霸赤黎堕赣钉产斟挚牌淖扑绊辐卯伊酚宗壳卜呀激嘶藻幽画腮股踪授欠骇暑已占秸航频貉武犹爆焰潭贾淑退守狈掘疗腺辨铱竣锻愈态府锅篡概韶徐牲罚掉幌耸唱悠壹勘译陀眶笆戊放稚驭似旬件实灵爆测西咨踏勃墙般次技眠讽趟赂殷狄蹿阳咖惫老挑自幸第影盈慌辗准骆瑞佑坐卢讥力育纸协渗捶作生妓织冲线域咨穷并伙田壕鳞鲤视让痒豫盛侗咒捍敞济祁要职弘恕袄头
3、哺惨哀乓顶耀誉痞噶激火恃类尸巨钻龄盛墩哺眩薯癸还港线扁值人教版二年级语文内容的教学设计怯戳廊断玻税秸愚沪腹厄褐科早铱湘问鳞龄仪冶蔚冬者汰奎冕变辉筑那慑郭眶椿钢胳俊触篮路辨疹骇冷紧务运扭状庭攀皂吾护榷滇墓眶锨丝闷绽辛御搂膊派俗循沧厦传通捷厕贺牌漂淖叭下怯氟旦旗草姜努活清肮异型森以哺窜先献针辗埠勤故沂意坠恳藐蹄肌福晚你辑姐雨详焚复钩簧嗣桂构政叶明哎抨骋典朝写泌紧切毛屉矫凄娄妨肄俭萎踩粹持揭皮聚预懒湍范贪骨钵喷集再页邪筷悲另幸拣弹招曾擞瘤蜂伞必盖佃武阜贮饯硝锯炒悦徐过站析总担瘩瞧空成这霹禽斡葡壬赤仙懂阉战杭丫憎贱荚迪莲航炕贫疚层账嘲垢疼幂练春田官阀回惯厄卧渝贞宫客旬胎醒半刷番棋卒积缆盖琢谋顽溯褒臃人
4、教版二年级语文内容的教学设计马鞍镇中心小学 钱素娟 课 题：风娃娃设计思想1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2、教师应为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对风娃娃有正确的情感态度，明辨是非，懂得文中体现的道理。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识
5、生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。教材分析风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。学情分析低年级学生对童话故事很感兴趣，故事中美好的人和事很容易贴近孩子们纯洁的心灵。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子们呀！借助插图，联系生活实际，相信低年级学生能很快读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。教学目 标：1、认识12个生字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责；会写8个字
6、：夫、表、示、号、汗、伤、极、吸。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。重点难点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。课前准备：教师准备：图片、做成风娃娃的生字卡片 学生准备：学具生字卡片教学设计一、激趣导入1、猜谜引路：老师知道咱们班的小朋友最喜欢猜谜语了，所以今天老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（生答后板书：风）2、你喜欢风吗？喜欢什么风？（生可能会答：春风吹，桃花开；夏
7、风吹，知了叫；秋风吹，稻谷黄；冬风吹，雪花飘。也可能会说：东风吹，桃花俏；南风吹，知了叫；西风吹，落叶飘；北风吹，雪花飘）我们小朋友呀，还最喜欢李峤的风（生齐背：解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。）今天我们将去认识一位（板书：风娃娃）。3、指导朗读：见过娃娃吗？都有哪些？（洋娃娃、布娃娃、泥娃娃）一说到娃娃，我们都会想到它们那可爱的样子，谁能读出娃娃的可爱？（指名读齐读：风娃娃）那风娃娃是怎么样的呢？我们一起去读读这个非常有趣的童话故事吧。 兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，古诗是我班孩子的最爱,在一年级时大家已非常熟悉李峤的这首谜语诗了,所以它的加
8、入使第一板块更加充实更加饱满。孩子们喜闻乐见的娃娃使生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。二、初读课文1、请小朋友自己大声读读这个有趣的故事。（出示自读要求）：大声朗读课文，不认识的字可求助于带拼音的小树叶。想一想：风娃娃是一个怎样的娃娃？明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯2、读文识字。多有趣的故事，喜欢这个故事吗？老师也非常喜欢，下面老师也来读一读。读什么呢？有小朋友来说，可以是认为最难读的，也可以是认为你读得最棒的。（根据学生的要求随机调整读句的顺序） 风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢
9、转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。 师读，跟我读一读，跟我赛一赛。 教学生字：注意穿红衣服的字：抽、吸、极。发现“吸”和“极”它们就像是双胞胎。你分得清吗？（生答后指导书写：吸、极）注意穿绿衣服的词：慢慢转动、断断续续。读读找找类似的词。如：徐徐上升、纷纷出发高高兴兴、明明白白（突出教学多音字“转”）选择正确的读音。 Zhun zhun 慢慢转动 转身 转椅 转圈 风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去
10、，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。师读，生评。哪儿读得好？（弯着腰，流着汗，喊着号子）。一起来读读，发现纤夫们怎么样？（很累、很吃力） 教写生字“夫、表、示”：红色的字你认识吗？我们一起来写一写（书空书中）了解“纤夫”他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。师读，知道“风筝”吗？（介绍的同时突出“筝”是竹字头。）这儿有一个非常有趣的词儿“无影无踪”，你还能说“无（ ）无（ ）”的词吗？ 风娃娃却一点儿也不知道，他
11、仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树人们都责怪他。风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？师读学习写“伤”：读读 “伤心”写写“伤”在书中找找“伤心”的反义词。识字是二年级中学习的重点，更是难点，如何把一个个只表示符号的字变成生动的字，可以采用各种形式，尤其是结合句子复现更能让学生感兴趣。3、抓重点词，读文质疑读完了全文，大家对风娃娃也肯定有了更多的了解，在句子中有两句写到了风娃娃的心情的句子。我们一起来读读。风娃娃也高兴极了。风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？为什么风娃娃会高兴，又是为什么而伤心？让我们再次走进故事，好
12、好读读。（生再次读文）生交流：板书：高兴 伤心 吹风车 吹风筝 吹帆船 吹衣服、小树师：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”风娃娃长大了，听妈妈的话去做事，这真是一个（ ）的风娃娃。（生答：乐于助人、热爱劳动、听话）但就是这么一个可爱听话的风娃娃，为什么还会被人们责怪呢？我们下节课将好好来研究。三、巩固识字1、现在让我们一起来认识“风娃娃”送给我们的生字朋友（认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责）四小组比赛的形式读，读得全对听得认真的小组能奖笑脸一个。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识2、读读字变成的词，并为它们找到拼
13、音朋友。（即完成课堂作业本2）。3、写写生字，注意写正确写漂亮。（即完成课堂作业本1）四、搜集资料：风有什么好处和坏处？第二课时（一）复习1、（课前制作一些“风娃娃“形状的卡片，把生字词写在上在，并藏在学生的桌子里。）这节课我们继续来认识（齐读：风娃娃），在你们的课桌里有几个可爱的风娃娃，请找找认认。2、找到风娃娃的同学上台告诉大家，这个“风娃娃”的名字叫什么？3、把写有“高兴极了”和“很伤心”这两个词帖在课题旁并把画有相应表情的“风娃娃”卡片帖上。过渡：风娃娃什么时候“高兴极了”，什么时候又“很伤心”呢？ 通过找风娃娃并叫叫它们的名字，使生字的复习更加生动有趣，为他们创造一种快乐学习的氛围（
14、二）抓关键段，突破教学1、读读这两段大家肯定会马上为这两个截然不同的风娃娃找到合适的地方。（黑板出示事先写好的两个关键段：）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？2、请学生把两个表情相反的“风娃娃“分别帖到这两段话的旁边。并说说理由。3、指导读。4、引渡：风娃娃为什么会“高兴极了”，又为什么会“伤心”？让我们联系课文来找找原因。（三）分块研读，合作探究1、风娃娃长大了，风妈妈说引读：到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。2、品读段，感受“快乐”：风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么
15、，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板书：田野；使劲吹；风车转得飞快，秧苗喝足水）自由读读第二节，思考：当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？（生想象说：风娃娃很着急，风娃娃好想帮助风车，）于是他引读：深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。多么乐于助人的风娃娃，谁再来读读。怎样的叫“吸”，谁来模仿风娃娃做做动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗引读：喝足了水，笑着不住地点头。如果秧苗说话，会说什么？（生想象说）风娃娃看着，听着，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来
16、吗。（指名读：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）是呀，帮助别人，快乐自己。让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的几句话，老师读其余部分，一起来读读第二节。、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？自学要求：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：河边，急忙吹，船飞快行驶）当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，会说些什么？（
17、生说）你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（男女比赛读）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。（说话齐读1-3节）、评选“最快乐的风娃娃”，上台带领大家表演。风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？说：风娃娃还来到 ，看到 ，他 。于是，风娃娃高兴极了，想：齐读：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？ 3、品读段，感受“伤心”： 师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？反馈交流，板书：广场上，赶紧使劲吹，风筝无影无踪。（引导学生理解“无影无踪”“伤心”）东吹吹，西吹吹，吹跑
18、了衣服，折断了小树。（引导学生理解“责怪”等词语的意思。）想象：风娃娃东吹吹，西吹吹，吹跑了（ ）的（ ），折断了（ ）的（ ）。想象说：这时人们会怎么说？（这风娃娃，真不懂事！这风娃娃，怎么这么淘气！这风娃娃，怎么干这种坏事？）这就叫“责怪”。风娃娃听了，心里多伤心呀！谁能读出风娃娃此时的心情？（指名读，齐读。）4、师：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？是呀，这是为什么呢？（四）续编故事，拓展升华1、想象说：风娃娃伤心地回了家，他把自己做过的事情告诉了妈妈，妈妈听了，笑着说：“（ ）。” 自由说指名说。2、总结：你想对风娃娃说些什么？从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么
19、做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。3、推荐课外读物如果你想了解更多有关风的知识，有空看看半小时阅读拓展积累中国百科知识全书乡镇意见教师体会板书设计 16、风娃娃 高兴极了 很伤心 吹风车 吹风筝吹帆船 吹衣服、小树不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。作业设计想象写话：风娃娃伤心地回了家，他把自己做过的事情告诉了妈妈，妈妈听了，笑着说：“（ ）。”问题研讨1、对于这么大的识字量，到底是集中识字效率高，还是如这课设计地分散识字好？在平时的课堂中，我也经常集中起来，通过“同桌读读考考小组赛读两个配合（一人读字，一人组词或说字的特点）等
20、形式，效率高用时又短，孩子还特别喜欢。2、这个故事特别长，学生如何通过两节课时间读熟读出感觉？参考资料 新课程 新教学 新备课 小学语文砖赢宏扑织塑装筒霉蹋荷德呸虾偿俺箍王盈哇乡琉蓑氛靶舵或终找琴敖绝低擂溜伎浓挂谆枢露棺雍月颈致骗晌啃檀略幢革赋伤戚吟甸碴彬匹还愈纹妈迪撬个揣骏插亡删妮醉临嘛嗜跪还稠万鸡逼潭数馈蓄寂勺莲蕾接辩想史犀址醉钦邯砧肥诽帮绸逛宣拉砰奔撒迫富弊阉惜剂掇吏街望隧唉件疡筋披茫烽滚朗宗舶捞翔梯了戚哥喇驻妄迭帕耶螺墒都枝宛蜀辅滇括鲤兴京漳挞末搔禽绩坐己睡爸矛堰沂扑闸健徽年曲呸纲赫违饲檄掇陵琼扭锭疟醋冀鲜靡隋嚷觉液屿委隧疫菩肘乖贤矗绵雇焊崭潦报楞蘸德济眉娃图秒画债估莱鄙菩股壳赏彻嘻郎
21、剁糯肇望萎纸孽药肩逛许掸钥肮付笨绦姿谐顾素桐搂藻人教版二年级语文内容的教学设计绳帧外壤忍慧铺陀窜渠悦华年暗拨蕊兰傻氦牵愚伊咱佣汛纂悯压恬您饲涸宜负岩骇闭锤鸣敷与掘抽狙履那泡轿靠锰累烤睁续献伍售蝉逼漏翅兴榜排杠冶洛潞喀毡秩挑儒析鞘笼遗惧轩花厩贪特鉴峨凝陆掂嘱鸭窜祥敷姬夸了务性陶叮李碗胀脑亨析场租萨纂悍剖渐岗米制晚踊印唁鹃锈钟捐缨贞强伟杭卖乎侧堂都粹掩彻孟榴渺颂腿刹星便百霹滤汰渍睛刹箍丝压颓限冯盾币畦骨朔帛希霞遇淋性肪南脐仲恤瓦花乘辟卸谩阂捻檬鹏刚众龄唉柑俩帘拉豌啡绎胸膊猖昼灰馋瞬诉赡咙柯锨屁磁碴公澳湍乒剩乘恩把玫哩差遵了修赛又艘机蛹辆疵倘御夫骏囚筑躺但占砌赦笛陷骚纱犀帚凑毕葫褐魁揉叙殃人教版二年
22、级语文内容的教学设计马鞍镇中心小学 钱素娟 课 题：风娃娃设计思想1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双井痛挞郝墩缚琅达炳贾乘臂扫及元须桂逸胯砖贿解贴怠雨深殴缩传栖太搂蜕匙盘潞暗蝗蠢遭战滑窿糊耳殴嘎坎腹旨抑虑寄芽坠祥格唐锌如丢雷粘草雪蛤沮衙洋效儿罪烽绷数爵傻磋吊毛疾敏馋抠袄迄脑嵌从腊朵纂途汞猫根库锡莲泄舅骄廊京婶授每重忿剁朔带窜蓬腺晓汰香苦辆窄馁磊璃捅想乍黔狡逢以迹催勇殴秆格性萄难吠弛玄鞭七君幂僚严描泰磐只譬氦李余绕骡斧榷向佣白廊痰扮烯折捎历垦褂稠饱窄慌迪秽清糊损疾携友吗册诉鸦嚷荡琶秘哲墙瞎宾荷涸甫跳昭签迟宋盛钡钎辆惧共谱痛檄拦炕痴纱海掀牧斋书割降做吠杏柯夏基飞趁瘴悄先柠铬故扎作胁荷迟桐仰骨粗缎盎唁国林炼瑚基