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1、CBS结合多媒体教学法在药学本科生见习中对学生学习风格的影响1.2 方法 两组学生均采用分组形式进行见习，其中传统教学组以教员为主导，强调学科知识点的掌握，要求学生加强见习过程中知识点的掌握和记忆，让学生对临床药学工作进行感性地认识。CBS结合多媒体教学法进行以病例为先导、以问题为基础的方式，同时采用多媒体教学对各病例进行充分展示，充分调动学生学习积极性，启发学生主动学习、探讨性学习，在掌握临床药学知识点的基础上，发挥发散思维，对临床药学工作做到更加理性的认识。 1.3 观察指标 两组学生在见习结束后进行出科考试并填写GRSLSS量表和问卷调查表，考试试题主要包括选择题和问答题，考试结束后统一
2、进行批改和登记分数。 1.4 评价标准 GRSLSS量表由90个问题组成，每个问题的答案选项分为坚决不同意、一定程度上不同意、没有作出决定、一定程度上同意和坚决同意，并由此赋予1、2、3、4和5分。同时90个问题对应的学习风格类型为独立型、回避型、协作型、依赖型、竞争型和参与型。每一种学习风格每题的平均分数为此种学习风格的GRSLSS平均分数。 问卷调查主要包括学生对学习效果的满意度评价，分为满意、一般和不满意，以及对传统教学和CBS结合多媒体教学法优缺点的评价，并提出相关意见和建议。本调查共发放90份GRSLSS量表和问卷调查，收回90份，收回率100%。 1.5 统计学处理 所有数据采用S
3、PSS 19.0进行处理，计量资料以（xs）表示，采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用字2检验，P 3 讨论 临床药学主要由基础医学、临床医学和药学组成，是一门实践性和技能性都很强的学科，临床见习和实习教学体系是加强学生基本技术和综合技能培训的重要环节5。由于药学专业学院一般没有机会接触临床，因此临床见习成为帮助学生从理论走向实践的重要桥梁，因此在药学见习中显得尤为重要。对此，本研究采用CBS结合多媒体教学法以探讨其教学效果。 CBS教学主要采用案例式教学方法，将学生带入特定情境和事件中，进行具体问题具体分析。任明强等研究显示，在血液科教学中CBS教学不仅能够提高血液系统理论教学效果，而且
4、在见习和实习中均能发挥明显作用6-8。多媒体教学是以文字、图片、动画或视频方式等展示相关材料，将抽象理论进行直观展示。CBS教学结合多媒体教学不仅能带入相关问题场景，还能客观展示材料，增加学生学习积极性，同时加强学生对知识的理解。李娜等研究显示CBS教学结合多媒体教学在中医妇科教学中具有较好效果9。在本研究中采用CBS教学结合多媒体教学显示，CBS教学结合多媒体教学组在选择题和问答题的成绩上均明显好于传统教学组，在总成绩上CBS教学结合多媒体教学组也高于传统教学组，这表明在本研究中CBS教学结合多媒体教学也收获较好效果。 GRSLSS是一种评价老师和学生之间相互作用、反应学生学习过程的一种教学
5、评价工具。老师能够根据学生GRSLSS中的学习风格来调整教学方式，在之前研究中，PBL教学能够在药剂学教学中对学生学习风格产生影响，GRSLSS能够客观反映学生的学习风格，鉴别学生的学习偏好10。在本研究中采用GRSLSS学习风格量表评价CBS教学结合多媒体教学的效果，结果显示CBS教学结合多媒体教学组学生的学习风格主要是独立型、协作型、竞争型和参与型，其GRSLSS平均分数也明显高于PBL教学组，而传统教学组学生的学习风格主要是回避型和依赖型，其GRSLSS平均分数也明显高于CBS教学结合多媒体教学组。这表明CBS教学结合多媒体教学能够影响学生学习风格，增进学生学习积极性和自主学习动力，同时
6、也能反映学生对CBS教学结合多媒体教学的认可。 问卷调查结果显示，CBS教学结合多媒体教学组中学生的满意度更高，明显高于传统教学组，这更进一步说明学生对CBS教学结合多媒体教学的认可度。然而对学生而言，似乎看重的不是哪种教学方法，而是考试成绩，这反应老师在教学过程中不仅需要改变教学方式，强调学生学习积极性，更重要的是在教学过程中通过改变学生学习习惯和增加学生对知识点的理解和记忆，提高技能的同时提高学生的学习成绩。 总之，CBS教学结合多媒体教学在药学本科生见习中相比传统教学具有更好的效果，不仅能够提高学生出科考试成绩，还改变了学生学习风格，因此CBS教学结合多媒体教学在药学本科生见习中值得推广和应用。