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1、Flash游戏在大学英语教学中的应用研究基金项目：本文系湖南科技学院校级课题“大学生网络游戏成瘾症解释模型构建及其预防研究”（课题编号：09XKYTB001）的研究成果。 夸美纽斯曾说，“学校本身应当是一个快意的场所”。1然而，传统意义上的学习过程本身是没有乐趣的。很多学生感到学校生活很压抑，没有自由，对学习内容不感兴趣，一些学生即使不逃课，迟到也成为常见现象，在课堂上心不在焉、精神恍惚。游戏教学是将游戏和教学相结合的一种方式，在这种方式下，教学能够体现游戏的内在品质，使师生在具有游戏性的教学活动中，能够自由愉悦地将知识转化为智慧，幸福快乐地展现自由创造的本质，以实现生命的自我超越。2 一、F
2、lash游戏与大学英语教学结合的可行性分析 随着网络的快速发展，娱乐游戏已经成为网络中不可缺少的一部分。游戏和学习一直以来被人们看作是相对立的两件事情，实际上任何事物都是相互联系的，游戏和学习也是完全可以结合的。游戏是手段，是一种工具，而学习和掌握知识是目的；二者如何实现合理结合，关键在于利用游戏机制将知识学习有机地贯穿于游戏之中，使学习者通过游戏这个手段，达到学习和掌握知识的目的。3 1.Flash游戏自身的优势 Flash是一种交互式动画制作工具，其专属的脚本编程语言是ActionScript，Flash游戏就是由这种脚本语言编译的。ActionScript是Flash内置的一种脚本程序，
3、在Flash中编写，也必须在Flash播放器中运行。ActionScript语法结构与通用的JavaScript相似，也是采用面向对象的程序设计思想。得益于ActionScript的强大功能，Flash游戏具有以下优点： （1）文件体积小。由于在Flash中采用了矢量作图技术，各元素均为矢量，因此只需用少量的数据就可以描述一个复杂的对象，从而减小动画文件的体积大小。而且矢量图还有一个无可比拟的优势，即可以真正做到无限放大和缩小，而图像质量不会有任何失真。4 （2）制作门槛低。Flash动作脚本语言随着版本不断更新，利用Flash也能够制作出画面华丽、结构复杂的各式各样的游戏。另一方面，作为脚本
4、语言，它的学习和使用比程序语言要容易很多，即使没有编程经验，经过一段时间的学习也能够掌握。 （3）视听效果好。Flash游戏在视听效果上继承了Flash软件的优势，画面形式活泼新颖，能够有效组合各种静态或动态元素来表现游戏主题，体现艺术表现力。同时，它不过分追求华丽的画面和庞杂的结构，主要用简单个性的线条和色彩来进行视觉表达，更注重游戏的内在特征。由于Flash游戏多为小游戏，使得其针对性更强，不会由于游戏成分过多而干扰、弱化主题，更容易与课程内容紧密结合。 2.大学英语教学改革的现状及趋势分析 大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。大学英语课程教学要求提出的教学目标是：培养学生的英语综合应
5、用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。当前大学英语教学现状主要体现在如下几个方面： （1）教学模式落后僵化。目前的大学英语教学未能充分利用先进的、现代化的教学手段。很多教师依然沿袭几十年的教学模式，一支粉笔、一本教材一节课，缺乏教学模式的创新和改革，并且缺乏统一、科学的英语教学管理体系。另一方面，不同专业的学生英语课程的安排与教材的使用千篇一律，不利于开展个性化教学。 （2）师资队伍质量不高。在校大学生的数量不断大幅增加，英语教师的数量相对严重不足，质量不高。据统计，全国英
6、语教师与学生比率高达1130，很多本科毕业生或研究生未经培训直接登上大学讲台授课。教师在授课压力激增的情况下，课堂教学质量下降，教学水平难以提高；另一方面，很难开展教学研究或其他科研活动，教师的科研能力下降。5 当前大学英语教学改革的一项重要内容就是将计算机技术应用到英语教学，建立起基于课堂和计算机的新教学模式，要求在教学过程中体现学生的主体地位和教师的主导地位。基于计算机的英语多媒体教学，可以最大限度地实行个性化学习。学生可以在任何地方、任何时间开展学习，也可以按照自己的水平和需要，自由选择不同程度的学习材料，设定自己的学习目标，决定自己的学习进度，并根据实际情况不断做出调整。多媒体教学模式
7、提供了比较真实的语言环境，这有利于大学生听说能力的培养。而作为网络上广泛传播的Flash游戏，以其小巧活泼而又具有交互性的游戏模式，正在越来越受到大学生的青睐。随着80后日益成为教师队伍中的主力军，一批新型的复合型大学英语教师正在不断涌现；其特征是熟悉外语教学理论，同时具有较好的计算机运用能力。Flash游戏短小精悍且针对性强，教师只需了解什么类型的学习内容适合用什么类型的游戏设计，然后依据现有的游戏稍加创新和改造，举一反三，触类旁通，即可开发出大量简单实用、使用灵活、时效性强的教育游戏。 二、Flash游戏融入大学英语教学的实例分析 大学英语精读的目的在于让学生掌握听、说、读、写、译的综合应
8、用能力。Flash游戏制作简单，结构清晰明了，学科教师可以通过自学掌握相关技术知识；而且网上有很多英语学习相关的Flash游戏，教师下载之后只需根据教学目标和教学内容对该游戏进行适当修改即可。该部分以单词和听力练习为例，结合两个Flash游戏进行分析，进一步阐明Flash游戏是如何融入大学英语教学并有效促进教学的。 1.单词游戏 Flash游戏主要分为五种类型：动作类、益智类、角色扮演类、策略类、射击类。图1所示的拼图游戏是属于益智类游戏的范畴。在这个“单词游戏”里，游戏规则是用鼠标拖动画面上方的任一字母，逐个放入下方图形中的阴影方框中，当所有的字母都被放入正确的位置，其代表的是一个完整的英语
9、单词。如图1所示为拖动开始之前的游戏画面，当所有字母都被放入正确的位置（如图2所示），其显示的是英语单词“welcome”，并且右侧中间位置出现红色按钮，提示可以进入下一个环节的学习。 英语单词可以说是学习英语的基础，而这部分的学习又是最为枯燥和无趣的。很多学生因为不能掌握足够的词汇量而导致英语考试成绩欠佳，从而对学习英语丧失兴趣和信心。Flash游戏的引入可以有效改善这一状况，而且网络上流行的这一类游戏也是最为普遍的，比如打苹果、打气球、拼图、过河等游戏形式常常被拿来练习英语单词，其生动有趣的游戏项目、色彩艳丽的画面和婉转悦耳的声音更容易吸引学习者的注意力，提高学习者的学习主动性。 对于“单
10、词游戏”这个Flash游戏来说，可以作为学生个别化学习的工具，这里Flash游戏所发挥的是“助学”功能。教育游戏的最终目的就是单独或辅助完成教学，所以教育游戏应包括游戏简介、使用方法、教学目标及教学资料等。6其中的游戏简介和使用方法都是附在游戏软件之中的，教学资料等由教师提供（也可嵌入游戏软件之中）。 2.问答游戏 在图3所示的“问答游戏”中，当进入此游戏环节，画面上的老人就开始用英语致欢迎词，然后介绍游戏规则，告诉你可以通过画面下方的问答框来向他进行提问，不过只能“Ask a yes or no question”，他一定会回答你。笔者在问答框中输入“Are you a man?”，然后点击
11、“ask”按钮，很快就得到了肯定的答案。这款游戏的奇妙之处还在于即使是同一个问题，你可能会听到不同的表述方式。如对于“Are you a man?”这个问题，笔者听到了“Yes，”，“I think so，”，“Certainly”等几种不同的回答方式。如果你没有听清楚，你还可以点击下方的”Hear it again”按钮再听；同时你还可以点击另一个“Ask another question”按钮再次提问。 在大学英语教学改革的时代背景下，英语教学的指导思想正在从以阅读理解为主向以听说为主转变，加强听说能力的培养是我国英语教学水平的突破口。而我国的中小学英语教学依然停留在以读写为主的阶段，中学
12、英语教学与大学英语教学的脱轨导致听说能力是大多数学生的软肋。Flash游戏的引入可以降低学生对于英语听说学习的畏难情绪，将学习内容通过环环相扣的游戏情节和引人入胜的游戏场景来展现，让学生在游戏娱乐中学习。 这个“问答游戏”可以作为“助教”辅助教师进行听力课堂教学。教师可以对该游戏进行多次内容变动，以适应不同听力内容的教学。教师可鼓励学生对该游戏软件进行提问，然后写下听到的答案；也可以鼓励学生根据问题预测该软件会如何回答，来调动学生的参与积极性。在这里，Flash游戏是来辅助教师进行课堂教学的。 三、结束语 Flash游戏以其简洁明快的界面和轻松快捷的交互功能越来越受到大学生的喜爱，我们期望Flash游戏能够发挥其潜在的教育功能，为大学英语教学提供反馈和反思功能。其反馈功能能够将学生的学习情况及时反馈给学生，有利于学生了解自己学习的不足，进一步有针对性地改进学习；反思总结功能主要体现在学生在游戏结束之后对学校效果的反思总结，反思与总结的形式可以是多种多样的，如：总结报告、心得与体会、自我评价、对话式节目等。