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1、Phonics自然拼读法在体校初中英语教学中的应用一、学习中出现的问题及原因 当前，体校英语教学存在着一个很普遍的现象：大部分学生的英语基础不好，学习兴趣不高，很多同学从初一年级开始就感到学习困难，英语成绩很难提高上去。一方面语法学习慢慢在增加难度，另一方面是大部分学生反映单词量太大、记忆困难，记住了很快就忘记了，而且做题时英汉对应不起来。根究其原因是学生不清楚单词拼写和单词发音密切相关，只能死记硬背记忆单词。由于不能用科学的方法从音到形去背诵、记忆单词，于是久而久之失去了记忆单词的信心。小学阶段的单词相对简单，学生多花些时间也可以记住单词，而到了初中阶段单词变得较难较复杂，加之英语语法较多，
2、如果学生还是运用老方法机械背诵单词，最终就会事倍功半，不利于英语学习。因此，作为体校的中学英语教师，引导学生运用自然拼读法来记忆单词在英语教学中起着关键性的作用。 二、自然拼读法概述 自然拼读法（Phonics）是在英国、美国等一些以英语为母语的国家小学母语课程中必须要掌握的内容。学生在一种很轻松的氛围里学习和掌握字母及其组合的发音，学习拼读规律。学生们学会了字母及字母组合在单词中的发音，学会了发音和拼写的关系之后，学生能做到“见词能读”、“听音能写”。自然拼读法体现了字母音和形的关系，学会正确解读单词是培养良好阅读的关键。 目前，许多城市的英语培训机构都会用到自然拼读法来教发音。老师运用大部
3、分辅音的发音与汉语拼音中的发音类似的特点，使学生快速学会辅音发音，同时运用大部分元音字母在开音节闭音节中的发音规则， 引导学生运用读音的规律来拼读记忆单词。例如：老师会引导学生说：p-p-p，/p/p/p/， e-e-e，/e/e/e/，t-t-t，/t/t/t/ pet。虽然学生只是下意识的跟读，但却很容易让学生理解单词发音规则，培养了语感，为之后学习音标打下了一定基础。 三 、自然拼读法在体校初中英语教学中的应用 自然拼读法非常适合幼儿英语及小学英语教学，那能否在体校初中英语教学中进行推广呢？答案是肯定的。通过实践研究发现，不论哪个年龄阶段的学生，自然拼读法都是学单词最简单、最高效、最快速
4、的方法。在幼儿和小学英语学?过程中运用自然拼读法是从感性角度让学生们从小产生语感，等其上了初中可以从理性角度上意识到英语音与形的关系，以此帮助他们学习英语。体校学生学习基础较差，运用自然拼读法教学能降低难度，帮助学生重拾英语学习兴趣。 体校学生记忆单词主要靠用汉字标读音的方法，大约98%的英语词汇能通过字母音形对应的规则拼写出来。中学老师在教授单词时要引导学生意识到英语是拼音文字，例如：head，bread中的ea都发成/e/。教师要帮助学生对字母及字母组合的发音规则进行分类、总结、记忆和运用。学生学会了这些发音规则、规律，就不再需要通过死记硬背就可以高效记忆词汇。 通过教学发现，靠死记硬背记
5、单词的学生只是死记单词和语法，听、说和读的能力比较薄弱。也就是我们常说的“哑巴式英语”。而自然拼读法能使我们找到音和形的规律，既能记住读音又能会拼写，学生拼读单词能力得到很大程度提升。同样的，学生的听力、口语水平也会得到提升。 四、应用自然拼读法时应注意的问题 自然拼读法不是我们二外学习者自己发明发的，它在西方国家已有上百年历史，目前在国内幼儿、少儿英语教学中也越来越普及，但有些做法也未必完全适合体校的初中英语教学。我们要具体问题具体分析，结合体校实际情况，摸索出适合体校学生的自然拼读法教学内容。有些常见词汇不符合发音规则，属于外来词。比如who，have等。为了避免误导学生，教师在教学中不能过分强调读音的规律性。自然拼读法是词汇、语音教学的辅助，并不是万能的。 对于中学生来讲必须要掌握国际音标，教师应该使用国际音标与自然拼读法相结合的方式使学生了解读音规则，不能够完全舍弃国际音标的学习。 综上所述，“授人以鱼不如授人以渔”。体校初中英语教师在教授词汇时要逐步引导学生养成科学的记单词的习惯和方法，运用自然拼读法规则让学生意识到单词音与形的关系。正确的方法是十分必要的。通过自然拼读法可以有助于学生的拼写单词及提高学生的阅读和口语能力，为学生进一步的学习打下坚实的基础。