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1、self-check教学初探我从事英语教学近六年，正式接触新目标英语（Go For It）教材已有三年了，其间任务型教学模式和新课程标准理念使我受益颇深。正因为如此，我对任务型教学模式下的教学流程倍加关注，其中Self check的教学一直是我在教学过程中一个较为困惑的环节。在新目标英语（Go For It!）教材中，每个单元的最后都有一个Self check。七、八年级与九年级的Self check都有所不同。七年级和八年级上的Self check主要包括词汇与写作的任务，而八年级下和九年级除了词汇与写作之外，还增加了一篇阅读，但都是学生对本单元所学内容的自评。 在平时的教学过程中，通常我都
2、是忽略了对Self check的教学设计，特别是对七年级和八年级上的Self check，仅仅只是简单地带过，或就在前面的课时教学中带过。几乎没有将Self check作为单独一课时来设计。于是我反复问自己，本课时应该如何处理呢？ 其实Self-check就是通过重新组合教材，开展各种各样的教学活动，让学生对本单元的语言点进行落实和提高的过程，说白了，就是一堂语言落实课。那么本节课到底要落实什么语言点呢？Self-check检测什么内容呢？我想Self-check应该是对每一个单元的重点词汇、短语、重要句型以及语法的自我检测。大家都知道，基础教育阶段英语课程的主要任务之一是使学生掌握一定的英语
3、基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。根据这个任务，Self-check是其中很重要的一个环节。但由于其结构简单，内容含量小，往往会造成师生都不重视的现象。那么，在教学中应该怎么处理呢？下面笔者从两方面来谈一下这半个学期对Self-check的教学体会。 一、创设情景，导入新课 1.首先把要复习的重点单词和句子巧妙地结合在一起。如：Self Check of Unit 9, Grade 7，通过What did you do last weekend？的提问和学生们的回答，在复习一般过去时的用法的同时，引出自己和“明星”在上一周所做的事情。以这种方式作为导入，相信会使学生耳
4、目一新,记忆深刻。这样学生会在课堂上积极配合，踊跃发言，更大程度地激发学生的兴趣，培养学生的综合能力。 2.由于Self Check主要是复习课，特别是在复习单词和短语时，很容易使学生感到枯燥无味, 没有新鲜感，可以采用以下的方法来解决这一问题：把本单元所有的重点单词制成卡片，而不是局限于Self Check上所出现的几个，让同学们以猜谜语的形式复习所学单词。以小组抢答比赛的形式，让学生回忆本单元所学的名词、动词、形容词等，一边回忆，一边分类。先说出一些单词，再给每个词加一个修饰词，合成短语。Self check Ex.1主要是对单词和短语的检测。可以在Ex.1的基础上根据重点单词和短语再设计
5、一些拓展练习，以补充课本资源的不足。 所以，我们在完成对重点词汇的学习的同时，更要充分利用Self Check 所提供的教学资源，丰富训练形式来提高学生的语言综合运用能力。在情感、态度方面，既要激发学生的学习兴趣，又要让他们快乐的参与到学习中来，并成为学习的主人。 二、师生互动，学习探究 总之，上好本节课的关键是看所有的活动是否有利于学生的发展，这是新课程的核心理念，也是我对self-check的本意的理解。完成Self check任务的过程就是学习、巩固、使用新旧知识的过程，这就是一个“在用中学，在学中用，学了就用”新理念的体现，不要把完成本节课的任务看成是学成之后的成果展示，完成Self check任务的过程也是学习新知的过程，只是把新知的掌握过程放在了使用的过程中。 综上所述，针对Self Check有限的教学资源，在上课的过程中，还会遇到这样或那样的问题，要想出色的完成这节课，还需要很多的东西，只要不断地学习和研究，一定会给我们带来更大的发展空间，成为学生更大进步的基础。 【