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1、STSE教育理念及其对于化学科学教育课程和教学改革的意义STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）和环境（Environment）的英文缩写。STSE教育强调科学，技术与社会，环境的相互关系，重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的重要作用，是指导和实施学科教育的新理念。化学作为自然科学的中心学科，与人类生活、社会环境、经济的发展以及新技术领域息息相关。现代社会人类面临的能源、资源、材料、环境、健康等问题，极大地影响着人类的生存和发展，而这些问题的产生和解决都与化学研究有关，化学在推动人类社会发展的进程中正发挥着越来越重要的作用。因此，在化学学
2、科教学中渗透和加强STSE教育显得尤为重要。 一、STSE教育的理念 STSE教育强调科学教育的宗旨是培养具有科学素养的公民，使其了解科学、技术、社会、环境四者间的相互关系，它是对STS的延伸。在发展科技、生产的同时，保护人类赖以生存的环境已成为当今社会可持续发展的重大课题，环境（ Environment）教育是公民科学素养教育的重要组成方面。传统的中学化学教学偏重理论，强调内容的系统性、逻辑性，很少与其他学科相互渗透配合，也很少涉及社会生产生活，学生很难从化学课堂中了解化学的广泛应用和真实价值，因而在教学上很难调动学生学习的积极性，也阻碍了学生对STSE的深入了解。新一轮的课程改革在教育目标
3、的制定中明确体现了STSE的教育思想。化学新课标教材（如人教版必修l、必修2）从多个角度渗透STSE的教育思想，重视借助化学学科的学习进行人文意识的熏陶，通过“科学视野”“科学史话”和“资料卡片”等学习环节，引入环境、材料、能源、生产技术、饮食、医药等方面与人类生活密切相关的知识，帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识社会、生活、环境和技术的有关问题。 二、STSE教育对化学科学课程和教育改革的意义 高中化学新课程标准明确提出：“在九年义务教育的基础上进一步提高学生的科学素养这宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展”因此，对中学化学的教学要求早已超出了学科本身，
4、除激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展等内容外，更加强调多学科间的融合，融人了更多与现代社会发展相和谐的因素。现代科学素养在强调科学知识、技能、过程和学习的同时，更加重视与STSE的密切联系，要求学生学会关心自然、关心社会，从科学与社会的角度主动地思考社会问题的解决，并在实践中增强社会责任感，积极参与社会决策。这就要求化学知识的教学应该服从和服务于科学素养发展大局，而不是像传统化学教学那样，将化学知识的教学作为化学教学的最高追求目标。那么，培养学生科学素养的时候，将STSE理念渗透到化学教学上对化学课程和教育改革有什么意义呢？ 1.提高化学教学质量 激发学生学习化学兴趣是提高化学教
5、学质量的前提。从小学到初中的应试教育，使被动式接受知识早已成为了一种习惯，教师可以利用STSE创设教学情境，可以激趣启思，可以通过语言描述，多媒体等现代教育技术手段，如观看视频、图表、新闻、史料等，为课堂教学设计相应的教学背景材料；在视觉、听觉上刺激学生，可以带领学生实地调查走访，调动学生在感受化学科学的广泛应用和巨大能量，让课堂充满生命活力，从而唤起他们的学习欲望，使其重新养成主动学习、积极探究的良好习惯。 2.发掘学生的学习潜能 课堂内传授的知识是有限的，而且比较枯燥，若能让学生走出课堂进行体验性活动，以此获得感性知识，将对他们学习化学科学知识起着推动作用。例如，学到“铝的冶炼及回收”内容
6、，教师可让学生以小组为单位先到社会进行调查：去超市了解饮料包装材料，上网搜查有关铝的冶炼成本，去废品回收站了解铝、铁、铜的回收价格等。调查完毕，在课内进行汇总，得到结论：工业用铝土矿冶炼铝远远比回收铝制品消耗的能源和成本高，而且污染大；铝包装有其优点也有不足，一些包装材料可以使用替代品。通过这种课外体验活动，学生不仅仅知道铝的相关化学性质，更重要的是学生学会了运用知识对社会问题的分析。这种活动培养了学生的合作精神，调动了学生的积极性，潜能得到了挖掘，实践能力得到了提高。 3.适应试题的发展变化 这几年的全国卷和各省份的化学高考试题已充分渗透STSE理念，内容涉及环保、材料、能源、化工生产、现代
7、技术等各方面，如航天航空技术、前沿高新科技、海水资源的综合利用、新型细菌燃料电池、废旧电池的回收利用、二氧化碳资源的固定和利用、新型环保汽车等，与STSE相关的比分还有逐渐扩大趋势。因此，除在新课中落实STSE教学内容外，在平常的作业和测试中，可适当有意识地对学生进行这类STSE习题的训练，让学生真正做到见多识广。 三、留给教师的思考 STSE教育理念重视学生活动，重视引导学生了解科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的重要作用，教师在选取STSE内容时，可选学生身边发生的、熟悉的、感兴趣的事例，适当增加社会活动环节，让他们有能力真正去尝试、实践，只有身临其境了，学生才会真正用心思考如何能够解决问题。新课标教材在课程内容上的社会化和生活化，要求教师在对知识价值的理解上，超越学科的局限，积极关注科学技术的发展、环境化学、社会新闻等内容，从宽阔的社会背景中去认识化学学科，为课堂积累新的STSE素材。