《“90后”外语专业学生的学习特点及对二外法语学习的影响.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“90后”外语专业学生的学习特点及对二外法语学习的影响.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“90后”外语专业学生的学习特点及对二外法语学习的影响一、背景介绍 所谓的“90后”，通常是指在20世纪90年代出生的一代人，他们在中国飞速发展的大背景下长大，他们生长的社会环境，更加的开放和包容。“90后”大学生相较于“80后”、“70后”大学生，由于深受当代社会文化的影响，从而有着自身独特的性格特色和学习特点。 第二外语则是外语专业学生学习过程中不可或缺的一部分，随着中法文化交流的加强，越来越多的学生选择法语作为自己的第二外语，以笔者所在的西南科技大学外国语学院为例，在20152016学年，学院总共开设了7门二外课程，而选择法语作为第二外语的学生人数为119人，约占全年级总人数的27%。此
2、次研究通过对这119位学生进行问卷调查、访谈和课堂观察等方法，对他们的性格特点和在外语学习过程中的学习习惯进行收集和汇总，作为“90后”外语专业学生学习特点的一个缩影。 二、外语专业学生学习的固有特点 首先，学生在外语学习中始终处于被动地位。他们更喜欢根据老师的要求来完成学习任务；因为害怕犯错，很少有学生主动进行外语表达，尤其是口语表达。这是因为在中国传统的教育观念中，纠错是很重要的一部分，学生犯错是不能被容忍的。因此，每当学生进行口语表达之前，都会进行长时间的思考，力求没有一点错误，也因如此，他们不能很自然和流畅地进行口语表达。 其次，大学生即使无法理解老师所讲的内容，也不敢直接在课堂上向老
3、师提出问题。这也是因为在中国的传统教育中，要求学生必须尊重老师，而在课堂上打断老师提问，则被常常看作一种不礼貌的行为。另外，还有一个重要原因是因为学生的“面子观念”，他们认为提出问题了就代表“我”不懂老师所教的内容，这样很丢脸。有时，老师为了确认是否所有学生都理解了自己所讲的内容，常常会在课堂尾声提问，例如“我讲的你们都懂了吗？”或者“各位同学有没有什么问题？”但是通常都不会收到任何有效的回应。 最后，当大学生学习外语的时候，并没有树立一种“交际”（la communication） 的观念。对大部分学生来说，语言只是大量句子的一个汇总综合体，并不是一个进行“交际”或交流的工具；另外，相比于培
4、养外语“交际能力”（la comptence de communication） ； 学生们更热衷于学习相关的外语词汇、句法、语法等相关知识来通过外语考试。 三、“90后”大学生的外语学习特点 通过调查研究发现，“90后”大学生并没有完全摒弃传统的外语学习方法，同时又有了一些新的特点。 第一方面，“90后”大学生更加主动积极，并且充满自信；他们看中自身价值的体现，并且已经开始有一定的表达自己独立思想的欲望。因此，在外语学习过程中，他们更愿意和老师在课堂上进行互动，而不是单纯地记录老师所讲的书面内容。另外，这群“90后”大学生不会完全只遵从于老师的要求，而是会自己去寻求适合自己的学习方法。例如，
5、有些学生在二外法语的学习过程中，主动的将法语同自己的专业外语进行对比学习，通过不同语言之间相似和不同的对比，促使自己更好地进行法语学习。 第二方面，我们在观察研究中发现，“90后”大学生的观念更加开放，具体来说，主要体现在以下几点： 首先，他们更愿意接触新鲜事物，并且更容易接受新的思想和观点。实际上，他们能够通过网络，轻易地获得相关的学习信息，通过从网络上查找外国新闻网站，听外文歌曲，看外国电影等方式，使自己的外语学习不再局限于课堂和书本上，也更好地提高了外语学习的质量和效率。 其次，“90后”大学生的开放也存在于人际关系之中。他们热衷于交朋友，尤其使学习外语的学生，绝大部分都愿意认识更多的外
6、国朋友，从而进行口语的交流和练习。实际上，每年都会有许多机构组织一系列的外语活动，比如，外语演讲比赛，外语辩论赛等等，这些都受到大学生们的热烈欢迎，同时，也给他们提供了更多的同相关专业人士进行交流的机会 最后，我们认为，相较于从前的外语专业学生，“90后”学生能够进行充分的自我认识，同时，能够接受自身的不足。比如，当他们没有清楚地理解老师所讲的内容时，他们常常会请求老师重复讲解。另外，在调查过程中，我们发现绝大部分学生能够清楚地说出自己在外语学习中所擅长和欠缺的方面。 四、对二外法语学习的影响 “90后”外语专业学生结合了传统学习方法和自身特点，形成了特有的学习特点，这些学习特点也对二外法语的
7、学习产生了一定影响。 在学生方面，他们会根据自身需求选择适合自己的学习方法，比如，希望考研的学生，在法语二外学习中更注重语法和词汇的学习和练习；而有些学生有去法国旅游甚至留学的计划，他们则会在学习过程中更加注重语言交流能力的培养。另外，学生们不仅仅满足于课本中的语言知识，他们在学习法语的过程中，对法国文化和法国社会也产生浓厚地兴趣，这样也提高了他们地学习积极性。 而对于二外法语老师来说，更应该改变观念，适应新一代的大学生所体现出的不同的学习特点，不能再固守陈旧地教学方法和拘泥于传统课本，而是应该加强同学生的交流和互动，不断提高自身地专业水平，以适应多元化的教学要求，在不放松基础法语教学的基础上，多进行法国文化和法语能力的教学，使学生在有限的课堂时间里，获得更丰富的语言文化知识。