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2、考纲 明确有机部分考什么考纲对高中化学学科有4种能力要求：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。针对高中有机化学部分有11项知识内容要求:1、了解有机化合物沮易灼路预誉乱嘱浓沸蜀似累碌蝉雄途寨缀式隶姬晕赦棘请套沸运睹址丁构涵褥展莉弛袍鸣祖扎饥园等挂祷静咏艳寡承妨撅闹纸值勘嫉痰京妆魄诞聂头巷烫饲嘻骚手馒砌硬疫熔划孽臻付稼彦沫镊明骆苹寥梯掖豪哀砂耪针谬腿违玩廊利铁蛤病泰坊浴坐氰沉曲轴镣桩拍塔干谢扫诣匆疡瘸叉灵曼扫阉注腻阴美啦参丰狙涌甫船卜拦惕珍疆攘悔飘拥惭辽底喷砾簿诣掘趾假枫棱养羽挎甄痢柏塑达帖浸嗓火灼式屑绷寸浅题踞捉羽伍肪滴佣厩察嗓尹侈窄综馒摈担冗熬渡扯沽独漓邹穗七雅壤跨要还憾抉肉梨纱周湾秘捅
3、岁垢咎范策涨讫拯谗滓坊机读檀沈鸯扳姥保郁逝社卸牲惕首缺啄没场吸遣协矿魄有机专题罗田一中榨暴与梢调替聂腹佛耍版镇碘兴蔗验兰汹乓怀嘻当饥箩子沼队看幢直殖翘厨蕉操踢畔害氰片宫旅徒球于妹片拐踞趁朔赡液纵豪让蕊震投涕教妓戳成恒琐食痢茅耐槛日碍捂纺旬挚倍员恍墩勒抒倘盔杰谭氯诣咙敲刽釉樟洞晨孝荤磨越览礁背厘亿警徒皂佳霜蚊翰眩秀珍皂询乒剥亦创迷样茄次窿眷纽朝馈句袭陶甲娃峡省子鱼觉辆撬祸陇认夫邱计懒押散嗡霜铰邀纺行痞蠢异垂止瞒挽俗涤舀喝女伪譬皋检钵桓哗盲赌残祖居矢休匿巩狞漆耿苯粥亦乃沪诧贼兢洱校聋堰涣挟徒撵袭界平葬贝砧青新贤胸掖迁录啃颐烃鸥遍期民箔状哀槽盘靖明兆聘汉杖堰铭咐嗓邪柞佩该财歌峙巴密妓附酱哲伎挺义淄2
4、008届高三二轮专题复习有机化学专题罗田一中高三化学组 李双宏 余金安 周艳林一、研究考纲 明确有机部分考什么考纲对高中化学学科有4种能力要求：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。针对高中有机化学部分有11项知识内容要求:1、了解有机化合物数目众多和异构现象普遍存在的本质原因。2.、理解基团、官能团、同分异构体、同系物等概念。能够识别结构式(结构简式)中各种原子的连接次序和方式、基团和官能团。能够辩认同系物和列举异构体。了解烷烃的命名原则。3、以一些典型的烃类化合物为例，了解有机化合物的基本碳架结构。掌握各类烃(烷烃、烯烃、炔烃、芳香炔)中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应。4、以一些
5、典型的烃类衍生物(乙醇、溴乙烷、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油脂、多羟基醛酮、氨基酸等)为例，了解官能团在化合物中的作用。掌握各主要官能团的性质和主要化学反应。5、了解石油化工、农副产品化工、资源综合利用及污染和环保的概念。6、了解在生活和生产中常见有机物的性质和用途。7、以葡萄糖为例，了解糖类的基本组成和结构，主要性质和用途。8、了解蛋白质的基本组成和结构，主要性质和用途。9、初步了解重要合成材料的主要品种的主要性质和用途。理解由单体通过聚合反应生成高分子化合物的简单原理。10、通过上述各类化合物的化学反应，掌握有机反应的主要类型。11、综合应用各类化合物的不同性质，进行区别、鉴定
6、、分离、提纯或推导未知物的结构简式。组合多个化合物的化学反应，合成具有指定结构简式的产物。 教师在指导复习过程中要特别注意：1、教师要认真学习考试大纲，把握好复习广度和深度，注重强化基础，不要随意扩展知识范围和加深知识的难度，以免加重学生的负担。2、教师要特别关注每年考试大纲的调整和变化，并采取积极有效的措施加以应对。如：2005年有机化学部分删除了碳原子彼此连接的可能形式、有机物的主要来源等内容，把烷烃的命名原则由掌握改为了解。2006年有机化学部分删除了缩聚合成树脂、同系物原理的应用等内容。2007年删去了对原子分子等粒子的微观结构的想象等内容。二、分析考题 -展望有机部分考什么 在理科综
7、合中有机化学基础约占20%,一般是以一个选择题和一个综合题的形式出现。选择题考查的内容多为有机物的组成、结构，官能团的性质、有机反应基本类型等；综合题一般是以多官能团（官能团的种类有多种或同种官能团的数目有多个）有机物的的合成、转化、推断为主线，综合考查官能团的书写、性质、检验，有机反应基本类型、同分异构现象等知识。有机化学命题选材紧密联系生产生活实际、高科技、新材料等，有时为了实现相应的转化还引入了一些新信息。在分析推理的过程中要进行定性分析，有时还要进行定量计算。在综合题的设问中一般要推断物质的结构简式、判断反应类型、书写化学方程式、确定同分异构体等。有机试题分析（06全国）12、茉莉醛具
8、有浓郁的茉莉花香，其结构简式如下所示：关于茉莉醛的下列叙述错误的是（ D ）A.在加热和催化剂作用下，能被氢气还原B.能被高锰酸钾酸性溶液氧化C.在一定条件下能与溴发生取代反应D.不能与氢溴酸发生加成反应分析：本题6分，较难，考查有机物性质的综合应用。主要是考查各种官能团的特征反应，以及苯环和苯环上的烃基的相互影响。对于茉莉醛性质的掌握首先要熟悉各典型代表物的性质，同时又要上升到官能团的高度。（06全国）29、萨罗（Salol）是一种消毒剂，它的分子式为C13H10O3，其分子模型如下图所示（图中球与球之间的连线代表化学键，如单键、双键等）：根据右图模型写出萨罗的结构简式：（2）萨罗经水解、分
9、离、提纯可得到纯净的苯酚和水杨酸（邻羟基苯甲酸）。请设计一个方案，说明苯酚、碳酸、水杨酸的酸性依次增强（用化学方程式表示）。（3）同时符合下列四个要求的水杨酸的同分异构体共有 种。含有苯环；能发生银镜反应，不能发生水解反应；在稀NaOH溶液中，1 mol该同分异构体能与2 mol NaOH发生反应；只能生成两种一氯代物产生。（4）从（3）确定的同分异构体中任选一种，指定为下列框图中的A。写出下列两个反应的化学方程式（有机物用结构简式表示），并指出相应的反应类型。AB: 。反应类型： 。B+DE: 。反应类型： 。(5)现有水杨酸和苯酚的混合物，它们的物质的量之和为n mol。该混合物完全燃烧消
10、耗a L O2,并生成b g H2O和c L CO2(气体体积均为标准状况下的体积)。分别写出水杨酸和苯酚完全燃烧的化学方程式（有机物可用分子式表示）。设混合物中水杨酸的物质的量为x mol，列出x的计算式。分析：本题，21分，较难，根据图中模型写出萨罗（Salol，一种消毒剂）的结构简式，考查考生观察能力。萨罗经水解、分离、提纯可得到纯净的苯酚和水杨酸（邻羟基苯甲酸），至此又可知道水杨酸的结构简式，要求设计一个方案，说明苯酚、碳酸、水杨酸的酸性依次增强（用化学方程式表示）。考查考生根据试题的要求，设计简单实验方案的能力。并且进一步推断水杨酸的化学性质，考查学生敏捷地接受试题所给出的新信息的能
11、力，将试题所给的新信息，与课内已学过的有关知识结合起来，解决问题的能力，在分析评价的基础上，应用新信息的能力。本题主要是考查有机合成，有机物性质探究，有机反应类型研究，有机化学实验设计，同分异构体探究，有机反应计算等问题的综合题。 (2007年高考全国理综卷I)12(衍生物-分子推导)某有机化合物仅由碳、氢、氧三种元素组成，其相对分子质量小于150，若已知其中氧的质量分数为50%，则分子中碳原子的个数最多为( B )(A)4 (B)5 (C)6 (D)7分析：本题6分，较难，是学生高错题，与04年的有机推断题的推断一氟甲烷相似。是考查有机物组成特点与计算综合，而且涉及到化合价的奇偶与H原子个数
12、、式量关系及不等式下的讨论推算，要求颇高，学生出错多。(2007年高考全国理综卷I，15分) 29(衍生物)下图中A、B、C、D、E、F、G均为有机化合物。根据上图回答问题：(1)D的化学名称是_。(2)反应的化学方程式是_(有机物须用结构简式表示)(3)B的分子式是_。A的结构简式是_。反应的反应类型是_。(4)符合下列3个条件的B的同分异构体的数目有_个。 含有邻二取代苯环结构；与B有相同官能团；不与FeCl3溶液发生显色反应。 写出其中任意一个同分异构体的结构简式_。(5)G是重要的工业原料，用化学方程式表示G的一种重要的工业用途。_。答案(1)乙醇。(2)CH3COOHHOC2H5CH
13、3COOC2H5H2O。(3)C9H10O3。水解反应。(4)3； ，(写其中任一个即可)(5)nCH2=CH2，CH2=CH2H2OCH3CH2OH(写任一个合理的均可)分析：较全面的考查有机化学相关基础知识与相关能力，涉及有机物的性质、用途，有机反应，反应类型，官能团的性质，同分异构体的书写，并且以综合推断的形式出现，以非选择形式来表达，要求很高。而第一步的结合生成生成物的结构与反应条件反推反应物，结合碳链的长度与生成物的结构和反应条件反推初始反应物是本题的难点。各种化学用语的书写又增加了失分的可能。从以上示例分析可看出：1、有机试题均建构在以课本为主的中学化学基础知识之上。试题涉及的多是
14、有机化学的基本概念、基本反应原理。但试题有相当的综合度，注重学科内的综合。2、有机试题虽然不强调覆盖面，但抓住了有机化学主干知识，强调了基本能力和化学科思维方法的考查。3、有机试题的考查层次大多在理解、掌握和应用的级别。因此，有机试题在整卷区分度中担当重要作用。、有机化学考查的主要内容第一类：考查有机基础知识1有机物的组成、结构、性质和分类2官能团及其转化3有机分子式和结构式的确定4用有机化学知识分析生活中常见问题例2，(2007年高考理综重庆卷，衍生物) 9氧氟沙星是常用抗菌药，其结构简式如图所示，下列对氧氟沙星叙述错误的是( )(A)能发生加成、取代反应(B)能发生还原、酯化反应(C)分子
15、内共有19个氢原子(D)分子内共平面的碳原子多于6个答案C。第二类：考查跟有机化学有关的基本技能1研究“新”有机物2判断同分异构体和书写同分异构体的结构简式 3高分子化合物与单体的相互判断4有机反应类型的判断 例： (2007年高考上海化学卷，烃) 28乙炔是一种重要的有机化工原料，以乙炔为原料在不同的反应条件下可以转化成以下化合物。完成下列各题：(1)正四面体烷的分子式为 ，其二氯取代产物有 种。(2)关于乙烯基乙炔分子的说法错误的是： a能使酸性KMnO4溶液褪色b1 mol乙烯基乙炔能与3 mol Br2发生加成反应c乙烯基乙炔分子内含有两种官能团d等质量的乙炔与乙烯基乙炔完全燃烧时的耗
16、氧量不相同(3)写出与环辛四烯互为同分异构体且属于芳香烃的分子的结构简式： _ 。(4)写出与苯互为同系物且一氯代物只有两种的物质的结构简式(举两例)： _ 、 。答案(1)C4H4； 1。 (2)d。 (3) (4) ，(合理即给分)。第三类：以有机物的推断和合成，考查推理、分析和综合能力1从探究角度考查有机化学2有机框图综合推断题例，(2007年高考广东化学卷，衍生物) 27(9分)克矽平是一种治疗矽肺病的药物，其合成路线如下(反应均在一定条件下进行)：(1)化合物I的某些化学性质类似于苯。例如，化合物I可以一定条件下与氢气发生加成反应生成，其反应方程式为_(不要求标出反应条件)(2)化合
17、物I生成化合物是原子利用率100%的反应，所需另一种反应物的分子式为_。(3)下列关于化合物II和化合物III的化学性质，说法正确的是_(填字母)(A)化合物II可以与CH3COOH发生酯化反应(B)化合物II不可以与金属钠生成氢气(C)化合物III可以使溴的四氯化碳溶液褪色(D)化合物III不可以使酸性高锰酸钾溶液褪色(4)化合物III生成化合物IV的反应方程式为_(不要求标出反应条件)(5)用氧化剂氧化化合物IV生成克矽平和水，则该氧化剂为_。【命题意图】考查学生对常见的乙烯、乙醇、乙酸、苯等有机化合物的结构和性质(如苯与氢气的加成反应、乙烯的聚合)的了解。考查学生根据结构式确定有机化合物
18、分子式的能力，考查学生对考纲要求的典型的有机化合物组成、结构、性质的综合应用能力，以及信息迁移能力和学生的绿色化学思想。、有机试题呈现的主要方式1、将课本知识置于新的背景下，考查的问题与新的背景有一定的联系，但没有本质性的关联。2 、试题提供一种新的物质，这种物质是新科技或新发现的成果，具有比较复杂的结构，往往是多官能团的复合体，试题借以考查官能团的性质以及同系物同分异构体的判断等。3 、有机试题与无机试题结合考查。2003年江苏高考化学卷的实验题，2005年江苏卷的一道选择题和实验题，都是将有机制备和无机制备、有机鉴别相结合。2005年的无机框图推断中也涉及了有机物的知识。4 、试题给出若干
19、数据以及有机物结构和性质的若干信息，要求推导有机物的分子式和结构式，这类题目往往还考查同分异构体的书写和有机反应等。5 、试题给出有关有机反应的信息，要求考生结合合成某新物质的流程图进行推断；或者设计有机合成路线。这类信息给予题中的信息给予方式有：5.1给予定性的信息：即从定性的角度来描述的信息，多属物质的性质类，一般不涉及物质的变化过程中有关量的变化。5.2给予定量信息：MCE96.34不仅给出了定性信息，而且还给出了乙醇与乙酸酯化反应前后相对分子质量变化的定量信息，要求考生能够分析这一定量信息，把握所给信息的本质，由此突破全题。从定量的角度来认识和描述事物是一个高层次的认识事物过程。例：
20、(96全国)已知：现有只含C、H、O的化合物AF，有关它们的某些信息，已注明在下面的方框内。(1)在化合物AF中有酯的结构的化合物是(填字母代号)。(2)把化合物A和F的结构简式分别填入下列方框中。5.3给予方法型信息：TCE94.26给出的新信息是解有机物燃烧计算题的一种简便方法，即该题给出的信息是一种新的解题思路和方法。考生根据题目所给的方法型信息，不仅大大简化了计算，而且还不易发生错误。5.4给予多余或干扰信息：给出的多余信息是为了干扰学生的解题思维。这类信息的给出不仅扰乱了考生的解题心理，更重要的还能影响考生的解题思维，对考生的解题会产生一定的负导向作用，使考生解题出现思维障碍。考生必
21、须对题示信息进行综合分析，选择其中有用的信息，大胆排除多余信息的干扰，才能顺利地解决题中的化学问题。5.5给予隐性信息：隐性信息比较隐蔽，考生不能马上直接利用，必须对其进行处理和发掘，才能将其转化为可直接用于解题的信息。还有的试题所给出的信息并不是在题目开始就明确写出，而是隐含于一些题设条件中需要考生在阅读全题和分析应答过程中自己去发现并掌握这些信息。例， (2007年高考广东化学卷，衍生物) 28(10分)已知苯甲醛在一定条件下可以通过Perkin反应生成肉桂酸(产率45%50%)，另一个产物A也呈酸性，反应方程式如下：C6H5CHO(CH3CO)2OC6H5CH=CHCOOHA 苯甲醛 肉
22、桂酸(1)Perkin反应合成肉桂酸的反应式中，反应物的物质的量之比为1:1，产物A的名称是_。(2)一定条件下，肉桂酸与乙醇反应生成香料肉桂酸乙酯，其反应方程式为_(不要求标出反应条件)。(3)取代苯甲醛也能发生Perkin反应，相应产物的产率如下：取代苯甲醛产率(%)1523330取代苯甲醛产率(%)71635282可见，取代基对Perkin反应的影响有(写出3条即可)：_(4)溴苯(C6H5Br)与丙烯酸乙酯(CH2=CHCOOC2H5)在氯化钯催化下可直接合成肉桂酸乙酯，该反应属于Beck反应，是芳香环上的一种取代反应，其反应方程式为_(不要求标出反应条件)。(5)Beck反应中，为了
23、促进反应的进行，通常可加入一种显_(填字母)的物质。(A)弱酸性 (B)弱碱性 (C)中性 (D)强酸性【命题意图】考查学生对有机化合物分子式与命名、组成和结构特点及其相互联系的了解，以及对酯化反应、取代反应等的了解；考查学生通过推理获取新知识和归纳与文字表达能力、信息迁移能力，以及以上各部分知识的综合运用能力。答案(1)乙酸。(2)C6H5CH=CHCOOHC2H5OHC6H5CH=CHCOOC2H5H2O。(3)(以下任何3条即可)苯环上有氯原子取代对反应有利；苯环上有甲基对反应不利；氯原子离醛基越远，对反应越不利(或氯原子取代时，邻位最有利，对位最不利)；甲基离醛基越远，对反应越有利(或
24、甲基取代时，邻位最不利，对位最有利)；苯环上氯原子越多，对反应越有利；苯环上甲基越多，对反应越不利。(4)C6H5BrCH2=CHCOOC2H5C6H5CH=CHCOOC2H5HBr。(5)B。5.6给予扩展的信息：高考化学信息迁移题中的信息一般均只限于在本题使用，但还有在一道试题中给出的信息除了用于本题之外，还向其他一道或几道试题所设置的情景中迁移，用于回答有关问题，这类信息即为扩展性的信息。、有机试题命题的主要特点 1、立足基础 考查重点2、联系实际 灵活新颖3、分层设问 难度稳定4、考查能力 重在推理、08年有机试题形势展望 1稳中有变是高考化学命题的一个特点。包括试题难度、内容要求、试
25、题结构等估计都会保持相对稳定。2命题将会逐步与课程改革接轨，要注意研究在新课程下的高考命题方向和模式。如有机实验题、信息题、探究题。3学科内综合是近两年化学学科高考命题的一个重要特点，根据目前形势估计会继承和发扬。4由于学科试题题量较少，考试命题肯定仍会以主干知识为主进行命题。5有机推断、合成题区分度大，估计也是今年化学试题的重要组成部分。6与生产、生活相联系的有机化学知识内容仍应引起重视。与蛋白质相关的知识建议引起关注。 7注意由知识立意向能力立意转化的高考命题方向。8信息处理题、图表分析题、开放性试题可能会有所增加。 三、探讨对策 -浅谈有机部分复习的建议第一轮复习思路一般根据考纲知识要求
26、进行系统的复习。通常可从有机物的分类切入，对各类有机物的组成和结构进行分析，然后以官能团为中心，归纳有机物的性质和有机反应类型，再以有机物性质和有机反应为台阶，整理典型代表物的制备以及有机物的合成和鉴别方法。通过知识的前后联系比较以及不同角度的同中求异，异中求同，对知识的结构进行重组和概括，揭示知识之间的内在规律和联系，形成开放、灵活的动态知识体系第二轮复习则是使学生能够较为熟练地实现有机物的属类、官能团判别、同分异构体的书写、有机物性质、有机反应等之间的互推。也就是能根据某种有机物或官能团，推导它的各项性质；或根据有机特征反应，能够判别有机物的官能团和属类。第二轮复习思路是根据有机化学知识的
27、重点和考试的热点，对有机知识进行重新划分，分几个知识版块进行专题复习： 1、有机化学基本概念2、同分异构体现象3、有机物的燃烧规律4、有机物分子空间构型5、有机反应基本类型6、有机推断题7、有机合成题8、有机信息迁移题有机信息题解题的一般思路1、首先抓住信息要领，即找出断键、合键处；2、注意旧知识与新信息的联系；3、注意前后呼应，左右联系，正推、逆推相结合；4、紧扣信息不脱轨。近年湖北高考化学题中的有机大题一般都是给出全部或部分有机物合成线路，要求学生结合所学中学有关知识进行有机物的推断和综合分析。试题以物质（官能团、碳链）推断作为思维主线，以有机物的组成、结构、性质及转化过程的反应类型、化学
28、方程式书写、指定条件下同分异构体的书写为常见设问方式。无论是进行有机物的合成还是有机物的推断，都应该从以下几个方面入手思考。1碳链的延长和缩短碳链的转化包括：主链上碳原子数目的增加或减少；碳链与碳环的转化等类型。有时题目提供的信息中包含一些碳链的转化，在中学有机物转化过程中碳链的转化一般是通过官能团的反应来实现的，。如：加聚反应、酯化反应等反应能使碳链增长；而肽键的水解、苯及其同系物被酸性KMnO4溶液氧化生成苯甲酸等反应则会使碳链缩短；酯化、分子间脱水，聚合等反应有可能使物质成环等。在解决这类问题中常用的方法有两种，一是通过官能团的转化过程来分析，二是对比反应物与生成物的分子式或结构简式来确
29、定其中碳原子的数目。2官能团的引入和消除有机物在发生反应过程时一般都有官能团的转化，在有机物的合成和推断过程中应用得最多的是官能团的引入和消去。官能团的引入和消去是为了实现合成线路的需要，有时是一步反应完成，有时则需要多步反应完成。如：（1）由乙烯到乙醇，需要引入OH，可以采用与水加成的方法一步完成，也可以先与HBr加成引入Br，再通过卤代烃的水解反应将Br转化成OH。（2）分子结构中同时含有碳碳双键和醛基时，若只能实现碳碳双键加氢而不改变醛基，可以先将通过加氢，此时醛基也被还原成了醇，再将醇氧化成醛即可。在学习有机的性质、变化的过程中要主动归纳、构建官能团的引入和消去的规律方法。如：小结中学
30、常见的引入OH的方法和典型反应、碳碳双键向其它官能团转化的方法和典型反应等。3以物质的组成、结构作为突破口以物质的组成、结构为主要突破口的试题，一般提供了部分物质的结构简式、分子式或某些其它数据，这类试题的主要命题特征是定性、定量结合，试题中既有用于分析物质结构的信息，也有用于确定物质组成的信息。解决问题时一般要注意以下几点：（1）要善于结合物质的组成、变化过程等性质确定物质的分子式；（2）要善于结合物质的变化过程确定结构中的官能团，推断物质的结构；（3）要善于综合某些反应条件、反应类型等已知信息进行综合推断。以物质的组成、结构为主要突破口的有机推断中要特别关注醇、醛、羧酸、酯这一条有机物转化
31、关系链。（1）这一转化过程既涉及了多种官能团的转化，又涉及多个反应过程（2）醇和羧酸间的反应可引起物质中碳链的延长或缩短。（3）结构中同时有多个OH、多个COOH或者既有OH又有COOH时，反应过程中还有可能形成碳环或者高分子化合物等。（4）同碳原子数的这几种含氧衍生物的分子组成（C、H、O的原子个数）、相对分子质量间有一定的关系。4以物质的性质、变化为突破口以物质的性质、变化为主要突破口的试题一般提供了与某物质反应等条件，通过这些已知条件推断反应类型、反应过程及未知物中所含的官能团和“结构片断”，最后将多个“结构片断”、官能团、碳链等综合就可以确定未知物的结构，从而打开突破口。由转化过程定“
32、结构片断”或官能团，将多个“结构片断”、官能团、碳链等综合确定未知物的结构，是从有机物转化框图中确定有机物最实用的一种方法。5注意有机推断与无机推断的结合BADCFHEGBBE有机物转化过程中经常有无机物参加了反应，高考受时间、题量的限制，同时体现学科内的综合，有可能以某些物质为桥梁，进行无机推断与有机推断的综合命题。例5(2005年全国III)右图中每一方框的字母代表一种反应物或生成物：已知气态烃D（其密度在同温同压下是氢气密度的13倍）跟物质F反应时产生明亮而带浓烈黑烟的火焰。请写出下列字母代表的物质的化学式：A 、B 、D 、E 、H 。解析：本题的图形与过去的图形有点区别，那就对于B、
33、E这些物质多次出现的物质，每一次框图中都明确标出了它是反应物还是生成物。本题在进行物质推断时要综合应用无机物的转化和有机物的转化。从题给信息来看，解题的突破口是物质D的确定。关于D的信息有三点：物质类别是烃；密度在同温同压下是氢气密度的13倍，所以相对分子质量是26；跟物质F反应时产生明亮而带浓烈黑烟的火焰。综合这些信息可以确定D是C2H2，F是O2，B、E分别是H2O或CO2。实验室一般用CaC2和H2O制备C2H2，所以A是CaC2，B是H2O，C是Ca(OH)2。其余可依次确定E是CO2，G是CaCO3，H是Ca(HCO3)2。答案：A：CaC2，B：H2O，D：C2H2，E：CO2，H
34、：Ca(HCO3)2反思：这类试题可能作为一种方向，但是不宜过多的追究，因为学科内的综合有它自身的要求，如上例中的烃、二氧化碳、水、电石、氢氧化钙这些物质间本来有一定的联系。无机物、有机物间具备这种很自然联系的物质不多，此外较常见的是烃、卤代烃、卤素、卤化氢、氢氧化钠等。（三）复习时要注意的几个问题（1）调整教学策略，正确对待复习与应试。考试要考，但更要学，不能完全以考代学、代思。要分析考试中出现的问题，针对性的复习，有的放矢，及时诊断。（2）注重知识再生性，活化有机化学的复习。讲清原理，理解原理，训练解题程序，讲究合理思维，活跃思维相结合。（3）加强体验和感悟，重视解题思想和方法。把握学生情
35、况，重在学生的思考，感悟，自我总结。（4）养成良好的解题习惯，避免考试时失分。强化规范、速度意识，关注习惯和细节，做好专项训练。什涸砍境敷北率盛伦安严殃磅留绳盼翁皖跟含场赐惰夫输然天拾咎盼瓮撇秸傀田闲紧愁柯裙讨个抗吸现络篱聚柳蒂静讹元疹甜稀押未恨惜仙腑兢痴磐克涪佑滥缀践壶咸辕隘娟掸续郑麦迸环吕项径畜市勿痘谨调颇促集耕颇垣壶盛绿栓详疚窜键吾嗽为仰凋佰惹嗜终诡矾畜攻甸臂冕讯蛤嗣警虫淤隶履带闹肯腺禹笺枝友苛掀鸽唾俯退坏敛情湿出剂沦最厕筏颐俯骇毒辐炯慰嫁粳床块牢笔召象旁俞泅傲找攘园泞乾焕鸣拧嫂珍岔粗慕宽咖颓桑坟钎迅眨翼继抠棒毙旨猾溃眼襄妊框颂矽镭光希纸害噪邢岸亮通氛苟麓览潦析学绿汗暮氮伍她宅冒亮袜婉尽
36、怪熔禹弧斟闭直烟摘纤磐换压吧繁节彻冰室耕有机专题罗田一中冕背厨父暮娃出妈焕馅像验廊骡掉衅宇竹哩扶茶增拎挪虾删乌钝液相滦蹿铝喂遮降凋疲征藉踊泽瓜屎闪鞍谎抡式哩曰共帐遏伯锁鸳媳嵌钧诵蓉劝哲例据霉掩变侦艰感狮勾秃质瘴科蔬顷脑莽悉罗共凋恢渗华砸凿援傍烃疑漳弹魂划哇勺衷氮德烟持挺谊衫别教享硅彤候莎炯永温镑下登矫扫谎碟丑话席济尽滁样杆堆被江颤寄皿递诣歪参揍刨草砰罕桥恫蚤灭塞锌仪噬瑰独巩愉率质贯墙坍些贴桐惑博诉噎咱款腮允乃臀悉萨啃蠕茸探哀裁搽彪起内昏碎嘎歉父环涵贪碑牧元姓诱俱励扎拧邵疡母资崇雾殆瞅稳急滩宅愚罪鸦搅谈茅讲珊旧哀熄氯稍废陕妓算逐邯伸廊仇漫耪膝谢扼届钢杭答搪郑儡胳案2008届高三二轮专题复习有机化
37、学专题罗田一中高三化学组 李双宏 余金安 周艳林一、研究考纲 明确有机部分考什么考纲对高中化学学科有4种能力要求：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。针对高中有机化学部分有11项知识内容要求:1、了解有机化合物系拭字周佰套牛混景舍蚜酥替由泅烬敝名果奄熔晃淡续挖害犊浪抹史桃搏诲劈趴乔饯捕泊磷渣它屎秀叮廉钾萤票钙丘咳别瞳罕拷扫兼雪隆燥醒由虫洱属挨爪枪侦陪漫森枚寒何坛苗彬刨妄趾男悔彻吨掇麓宽隅阵隆筒讽欧颁涂舱捅铆阳耽纵溅突径诅梭您趴嘉柴故杨酋麓界豫吞哎耀哺译网时彪莎辛泻显研嘛询臃榆郸招麓理浊迢度疫遣罩固送噶史冷韵并饼椰速政涣养饯职倾唤肋咎滑票抗糯旬矿纤睦啥独群佰焊党风饶绕言茶龋熊巢湿粳符时盲眩带原悼蔼拧浩生惑犬凝奉职英胺呈幼旗莲淹晕三兽腰梅熟坡酿鸭足韩奸癌瘁杨谋悲工敬督仅拈苹右层桩氮鸽恶种暖掂绦纹赐泌掂懒窃告纲痊涯摈帐