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1、“人本主义”理论指导下的高职英语教学当代教育注重体现“人本主义”的教学理念和思想，但是在当前高职英语课堂的实际教学过程中1， “人本主义”的教学理念的应用依然浮于表面，尚未真正渗透到高职英语课堂教学的内部，从而制约了高职英语课堂教学水平的提升2。 一、“人本主义”学习理论的基本内涵 “人本主义”，顾名思义即“以人为本”，是一种主张解放思想及突出个性的理念，而落实该理念需要给予他人充分的尊重，通过自身的体验来发展自我。在高职英语教学中实行以人为本的教学理念，主要体现在教师给予学生充分的尊重，使其主动参与到学习过程中，从而充分激发自身的潜能来实现自我发展目标。该理念认为学习的过程实际上是累积和形成
2、经验的过程，学习者的最终目的在于通过学习来满足自身需求，而教师在此过程中，必须给予学生充分的尊重，无论是主观或情感上均需强调学生在学习中的主体地位，并对学生的学习过程加以重视，注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并根据学生的实际情况制定合理的教学目标3。此外，“以人为本”的教学理念主张教师在教学过程中，还应注重向学生教授正确的学习方法，继而形成有创造性的学习过程，并将教学重点放在发展学生的人格上。“以人为本”的实质便是将人的自然、社会以及精神属性有效地结合到一起。秉承“以人为本”的教学理念便是将学生塑造成符合现代社会要求的人，促进学生素质全面发展4。 二、高职英语教学的发展现状 现代
3、高职英语教学，不仅注重培养学生的英语基础语言知识与技能，还要培养学生的实际运用能力。但目前的高职英语教学若要达到这一目标，仍需广大从事英语教育工作的教师共同努力。 1学生方面 目前，高职院校的招生形势已日趋严峻，生源质量也不如以前。高职院校的学生英语水平参差不齐，此前学生因缺乏听、说、读、写方面的训练，而导致了词汇量的匮乏，对提高学生的英语水平造成了严重的阻碍。以此同时，学生因缺乏学习的主动性而缺少学习英语的兴趣。在诸多条件限制下，学生未能形成良好的学习习惯与方法，最终丧失了自学能力。因此，教师在日常教学过程中，应注重树立学生学习英语的信心，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。 2教材方
4、面 随着时代的不断发展，现代社会对学生的要求也越来越高，在英语的读写能力上也有着较高的要求。面对这种情况，现代高职院校中所推行的高职英语教材也十分注重培养学生的读写能力。但对于高职院校的学生来说，仅仅依靠教材很难激起学生的学习兴趣并缺乏与实际生活的联系，进而不能达到激发学生求知欲的目的。此外，高职院校中仍采用传统的教学模式，课堂教学内容主要围绕教材内容，而教师在教学过程中，往往也是注重教授英语的相关词汇与语法而忽略了学习的方法，未能落实新时代的先进教学理念与思想。学生的学习效率优先，自然阻碍了学生的英语综合能力培养。 三、“人本主义”教学观在高职教学中的体现 秉承“以人为本”教学理念的高职教育
5、，首选需要对学生有充分的了解，掌握其发展的方向。再者便是明确教学方向。高职学生自身形象思维十分突出，因此采用情景化教学方式更适合学生学习程序性知识。高职学生缺少的并不是理论，而是实际的操作能力以及学习能力。培养高职人才必须结合学生的自身需求与能力。利用学生的个人特色为其确立明确的学习目标与方向。开展“以人为本”的高职教育，需打破注重知识灌输的传统思想，并将能力训练放到首位。学生拥有学习的能力才能为日后的生活提供有力的帮助。只有知晓如何将知识转化为能力，才能在实际工作与生活中运用自如。培养学生的学习能力需从学生的各方面入手，包括核心能力的培养。与此同时，还要培养学生的特长，并在学习过程中，给予学
6、生充分的尊重，使其能以独特的能力优势在社会中找到自身的立足之地。秉承“以人为本”教学理念的高职教育，需落实“以就业为导向”的教学目标，让学生在社会中能为祖国的建设贡献自己的力量。“以人为本”必须革新教育的育人观，从人格方面加强对学生的教育，从知识育人发展到技能育人，最终形成文化育人。现代企业除了看重员工的能力外还看重其思想道德、工作态度以及团队合作的能力与精神。部分企业甚至以“忠诚第一，能力第二”的观念作为评价标准。因此，高职院校应注重培养学生的人格，加强学生的人格教育，让学生满足社会发展的需求。 四、“人本主义”教学理念在高职英语改革中实施的具体措施 1树立以人为本的教育思想 “人本主义”的
7、教学理念顺应了时代发展的要求，是教育改革的必然途径。在新课程深化改革的背景下，需打破传统教学体制与教学观念，落实“以人为本”的教学理念也是推行素质教育的前提。以人为本即在人和谐的前提下寻求发展，是一种价值的取向。其针对的对象主要在人，人才是以人为本的主体。在教学中，以人为本便是以学生为本，具体从以下两个方面来体现：一是将学生的全面发展作为最基本的教学目标，围绕学生的利益，为学生身心的健康发展提供良好的环境，注重培养学生的整体素质，以满足社会对人才的要求；二是围绕学生生存与发展，给予学生充分的尊重，正视学生之间的个体差异，将学生的发展与生存作为首要目标。除此之外，以人为本还包括教师，教师与学生在
8、教学过程中缺少任何一环便难以完成教学目标。因此，在日常教学过程中，除了要教会学生做人，还要将双方的积极性充分调动起来，彼此密切配合以完成教学目标。 5创新英语课程教学评价体系，强化学习过程评价 建立科学、合理的评价体系满足以人为本的教学理念，也是运用”人本主义”最基础的理念。结合以人为本的教学评价需以多样化的标准进行考核：其一，革新考试形式，采用丰富的内容和多样化的考试形式，同时考核学生听、说、读、写的各方面能力；其二，在考核学生时，不能仅凭学生的平时成绩来定位学生能力，而是应以综合的眼光来看待。此外，还要结合学生在日常英语课堂中的表现给予积极正面的评价；其三，除了教师考评，还要采用学生自评以
9、及学生之间互评的方式进行评价，教师不能作为评价结果的落槌者，要充分激发学生的学习主动性，通过评价更好地认识自己并增强自身学习的主动性。 例如：在“Traveling in China”之后，教师便应该改变传统以笔试测试的形式，采用多样化的评价形式，从多角度、多方面来评价学生的听说读写能力，综合评价学生的英语能力，将“以人为本”的教学理念渗透到课堂教学中，帮助学生更加全面地了解自己，以便更加积极主动地参与到高职英语课堂教学中，从而有效提高高职英语课堂的教学水平。 五、结论 总而言之，当代教育注重体现“人本主义”的教学理念和思想，但是在当前高职英语课堂的实际教学过程中，“人本主义”的教学理念的应用依然浮于表面，尚未真正渗透到高职英语课堂教学的内部，从而制约了高职英语课堂教学的水平。“人本主义”的教学理念注重体现人性的发展，并看重人的内在潜能，其教学过程、目标以及结果都致力于将学生培养成为适应性、自由性高的全能型人才。在高职英语教学过程中，落实以人为本的教学观念，不仅有助于学生学习英语，更能激发学生的情感，使其学习充满积极性，并使学生的个人潜力得到充分发挥，让学生更全面地成长。教育不仅要让学生掌握相关知识，还要启迪学生的心灵，始终贯彻落实人文精神的渗透工作，让“人本主义”的全民教育思想得到真正的体现。