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1、“以快乐体育解决学校体育热点问题”初探一、“快乐体育”教学的现实依据 改革开放以来,我国青少年体育事业蓬勃发展,学校体育工作取得了很大成绩,青少年营养水平和形成发育水平不断提高,极大地提升了全民健康素质。但是,必须清醒地看到,由于片面追求升学率的影响,社会和学校存在重智育、轻体育的倾向,学生课和体育活动难以保证。据2007年对全国学生的体质健康调查,学生的速度、力量、耐力等素质持续10年下降、反映心肺功能的肺活量指标连续20年下滑、超重及肥胖学生的比例迅速增加、学生视力不良率仍然居高不下。另据中国国防报报道:“目前适龄青年的身体素质状况不容乐观,身体素质往往越差,从近两年征兵体检情况看,因视力
2、被淘汰的高中毕业生占总数的62.7%。”这个问题,已经引起了党和政府及全社会的广泛关注。虽然导致学生体质健康水平下降的原因固然是多方面的,但最主要的原因是体育运动不足。为此2007年5月7日,中共中央国务院下发了关于加强青少年体育增强青少年体质的意见,针对青少年学生的体质健康问题,采取了一系列重要举措,引起了全社会的强烈反应,为学校体育的改革和发展,营造了一个良好的社会环境,并提供了一个前所未有的发展机遇。作为体育教学工作者该如何积极贯彻执行中央精神,激发学生运动兴趣,培养学生终身体育意识呢?我认为“快乐体育”是一种体育教学的指导思想且要落实于体育教学实践,即“体”“乐”结合,用“乐”来启动学
3、生的学习动机、激发学生的学习兴趣、陶冶学生的情操、发展学生的创造思维。 二、“快乐体育”教学的理学依据 我国古代教育家孔子在论语中谈到:“学而时习之不亦悦乎”、“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”他精辟地说出学习本应是一件快乐的事,学习本身应充满快乐,让学生学后以获得中得到求知的快乐,才能更加促使学生乐于求索新知识,学好新知识。毛泽东同志于1917年撰写的体育之研究一文,也是“快乐体育教学”思想在我国的具体体现:他在文章中谈到:“运动有恒,第一能生味,第二能生快乐,兴味生于进行,快乐生于结果。”、“愚现今之体育,多有形式而无实质,教者发令,学者强应,身颠而心违,精神受无量之苦。精神苦而身亦
4、苦矣。”由此可见,从教育实践认识,从人性对待求知的认识过程来看,“快乐体育”教学,来自于“乐学”。而脑科专家R.W.斯佩里(1981年诺贝尔奖获得者)的研究告诉人们:人脑分左右半球,左半球主管人体右侧运动,具有逻辑思维,求同思维及言语计算功能,为“理性半球”右脑半球主管人的左侧运动具有直觉思维、形象思维求异思维功能,偏重对音乐、舞蹈节奏等感受与识别为“感情半球”。而我国长期以来对理性半球(知识含量)开发偏重,忽略大脑整体性开发,使右脑处于消极状态,“快乐体育”教学则能使学生在教育活动中积极调动右脑半球的协调活动,从而达到开发和利用人体大脑整体功能的目的,所以“快乐体育”教学有着科学的理论基础及
5、教学实践。 三、“快乐体育”的教学与改进 著名的教育学家夸美纽斯说过:“如果学生不愿学习,那是老师的过错。”所以教学创造一种对学生不可抗拒的吸引力,是教师义不容辞的,所以作为一名体育老师以“快乐体育”为指导思想,我主要从以下几个方面进行了尝试和实践。 1、改造现有的竞技运动项目 竞技运动项目以其突出的竞赛性、娱乐性和高超的技艺等特点而深受广大青少牛学生的喜爱。因此,我从教育的角度对现有的竞技运动项目进行改造,使之成为可以利用的体育课程内容。改造的方法主要有:第一简化比赛规则,只保留一些能够激发学生运动兴趣,使学生很快“玩”起来的简单规则。第二、简化技战术,将最基本、最适合学生身心特点的基本技术
6、和战术提炼出来。第三、修改内容,去掉那些繁、难、偏、旧,不利于学生身心发展的、学生不感兴趣的内容,不过分强调内容的系统性和完整性。第四、降低难度要求,即降低动作难度、联系难度、不苛求动作的细节等。第五、改造场地和器材,使场地和器材更加符合学生的身心发展特点。 2、改进新兴运动项目 随着现代社会的发展,人们在休闲、娱乐和健身过程中,发明创造了大量新兴的运动项目,如攀岩、野营、保龄球、极限运动、轮滑、沙狐球等。这些新兴运动项目具有娱乐性强、动作易学、场地器材简单等特点,特别适合作为体育课程内容,我通过选择、加工等方法对这些资源进行有效的开发利用。 3、开发民族、民间传统体育 我国幅员辽阔,民族和民
7、间体育文化源远流长,各个地区、各个民族存在着大量群众喜爱、老少皆宜的体育形式,如武术、龙舟、舞狮、珍珠球以及各种各样的体育游戏等,我通过对这些项目的适当的加工和改造引入我的体育课程。 4、在教学中始终以学生为主体,以老师为主导 “快乐体育”要求尽量造就一种宽松和谐,师生心情舒畅的教学环境。因而在教学组织上我始终主张灵活化、快乐化和民主化。在课堂教学中,我根据学生的生理、心理特点和兴趣爱好,组织不同的专项兴趣学习小组,在我的指导下,以各个兴趣小组的分散活动为主,要求做到:分散为主、集体为辅、分而不散、活而不乱,在教学方法上我则重视培养学生的体育兴趣,个性、能力和创造精神,采取灵活多样启发诱导的教
8、学方法,让学生通过实践和思考来发现、探索、掌握体育运动的规律。因为快乐育不仅重视外在的“形式”即“乐教”、“乐学”的气氛,它更重视内在的“效益”,即使体育进入学生的生活,成为学生生活的一个重要组成部分,直到伴随终生和终身受益。同时学生在上体育课的过程中会遇到很多困难,我则及时抓住这个机会,在进行“快乐体育教学”的同时,加强对学生进行艰苦和锻炼和教育,培养学生克服困难的信心和勇气,引导学生正确对待落后和输赢;正确处理与同学的摩擦、碰撞,学会宽容和忍耐,在实践中战胜各种挫折。 总而言之,我认为“快乐体育”教学要求我们每一个体育教育工作在施教的过程中以“乐学”为起点,更新体育教学内容,从兴趣入手,革新教学方法,以能力的培养为归宿,建立起一整套新的教学模式、激励、唤起、鼓舞学生健康的走向未来,只有这样我们才能提高我国的国民的身体素质和人口质量,造就一代全新的全面发展的实用性人才去迎接未来的挑战。