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1、“以生为本”优化课堂教学 学生是课堂学习的执行者，是教育教学的主体，一堂好课必定是学生完成学习任务、身心得到发展的课，是使学生真正有所收获的课。这样的课堂是高效的，也是真正的优质课。为此，我在课堂教学中进行了以下做法： 一、先学后教，自主学习 在教学中，我提前布置学习任务，鼓励学生先自学，自己独立思考完成作业。在授课前，我让学生课前根据预学案先进行预习，通过预习，了解学生掌握情况，让学生反馈存在的问题，然后通过课堂的合作探究解决存在的问题。 如在学习文化生活第五课第二框文化创新的途径时，我让学生先进行知识梳理，并根据课标、学习目标及重难点提出自己在自主学习中存在的疑难问题，将其书写在预学案中的
2、问题反馈上，教师通过批阅预学案，检查学生自学的情况，并根据反馈的问题设置探究的题目。在这一框题中，大多数学生提出了这样两个问题： 1.在进行文化创新时，应该如何对待传统文化？为什么？ 2.与其他民族文化进行交流、借鉴与融合的过程，是一个什么样的过程？为什么？ 于是，我就将这两个问题结合视频材料设计成如下设问： 1.在进行国画创新时，徐悲鸿认为应该如何对待传统文化？为什么？ 2.从文化的角度看，为什么中国的杂技舞剧天鹅湖能够取得成功？ 这样就做到了有的放矢，课堂上学生会的内容不讲，绝大多数学生会的内容不讲，绝大多数学生不会的内容一定要讲，而这个讲，也是教师有选择的讲。 二、合作探究，精讲少讲 在
3、新授课中，对于学生已经理解的问题直接让学生进行记忆，并在必要时进行检查;而对于存在疑问的问题则让学生分组进行讨论，充分发挥小组成员的积极性，通过不同成员的解答、分析和争论，并让学生进行评价，教师在关键处点拨、补充，明确答案。教师要鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。要关注学生是否全员、全程和全身心地参与课堂活动，这样不但培养了学生独立思考的能力，而且为学生能发表和别人不同的独立见解，张扬自己的个性打下了基础。总之，把课堂还给学生，使教学充满了生机与活力。 如在学习文化生活第五课第二框文化创新的途径时，我直接根据上一节课内容提问学生文化创新的根本途径是什么，并要
4、求学生当堂记忆。而对于文化创新的两条重要途径，则要求在观看视频之后让学生进行探究。 小组成员观看了徐悲鸿的绘画创作，并阅读了如下文字：徐悲鸿一生致力于国画的创新实践，他认为革新中国绘画的要旨在于：“古法之佳者，守之;不佳者，改之;垂绝者，继之;未足者，增之;西方画之可采入者，融之。”之后，大家展开激烈的讨论，有的学生认为，徐悲鸿的成功就在于他坚持不懈的对传统文化的批判继承;有的学生认为，徐悲鸿正是因为纵横古今、贯通中外才取得了不朽的业绩，还有的学生认为徐悲鸿在绘画中对待传统文化的正确认识是他成功的基石。对于这些不同的观点，我让学生进行了评价：第一种观点片面，未看到对传统文化的发展、创新及对西方
5、文化的态度;第二种观点过于笼统，分析不够细致;第三种观点片面，只看到文化创新中对待传统文化的正确认识，而未看到不同民族文化的交流借鉴对于文化创新的巨大作用。最后，我让班里的两位同学对于徐悲鸿的成功原因进行了总结，大家对文化创新的两条重要途径有了明确的认识。 为了巩固在这一知识，我又播放了视频中国杂技舞剧天鹅湖，让学生们在震撼中感受文化创新的魅力，并再次通过阅读如下材料分析中国杂技舞剧天鹅湖取得成功的原因。 中国版杂技舞剧天鹅湖的创作借鉴了19世纪俄罗斯芭蕾舞剧的剧情，并将柴可夫斯基的经典音乐和世界高雅艺术之一的芭蕾以及中国国粹杂技巧妙地进行糅合创新，实现中国杂技从单纯的“技”到“剧”的质的飞跃
6、。 中国版杂技舞剧天鹅湖的创作充分吸收外国文化的有益成果，但又能够很好地保持自己的特色，许多故事情节都运用杂技手段表现出来，新奇而刺激，具有强烈的视觉冲击力和艺术感染力。 通过这一材料的总结，学生们自己得出了文化创新的两条重要途径：一是继承传统，推陈出新;二是面向世界，博采众长。我再把上节课内容与本节课内容结合，综合出了一个重要的大题：如何进行文化创新。让学生把两节课的观点进行总结，从而完成了本节课的内容。 课堂上要让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教
7、师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情境，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。 三、先练后评，总结提升 通过学生的解题，可以了解学生知识应用的情况，也可以使学生对知识掌握更加熟悉，理解更加深刻。在对问题探究完之后，便是考查学生知识掌握运用的情况了。 让学生先独立即时完成当堂达标，然后再让学生分析有分歧的题目。特别是主观性试题，让两位同学在黑板中板书答案（同一题目，主观性试题在当堂达标中只有一个）后，再引导学生进行分析，让学生找出答得好的地方，答得不好的地方，存在什么问题，并让学生进行归纳和总结，教师适当点拨和补充，从而使学生完成由知识到能力及方法的转变，提高知识的运用能力。 总之，在平时的教学实践中，要优化课堂教学，采取多种手段和途径不断提高学生自主学习的能力，调动学生学习的热情，让课堂成为激励学生发挥自己最大潜能的舞台，以适应未来社会发展的要求，为今后的终身学习创造条件。