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1、“任务+情景+活动”教学模式在初中英语教学中的应用探究根据教育部颁布的中学英语新课标可以看出，教育部鼓励教师采取任务型教学这一教学模式，从近几年的教学来看，任务型教学确实取得了一定的成果。任务型教学的特征是以任务作为课堂学习的主要内容，通过学生接受任务、执行任务、教师检查任务等一系列活动，让学生由任务这一表层目标深入化地学习，达到合作学习的目的。任务型学习在课堂内容的教学上无疑有着喜人的成果。可是在涉及英语的实际应用上，任务型教学就不能兼顾到，因此，有必要在任务型教学的基础上进行拓展性教学，即设定相应情景，开展针对性活动，让学生将课堂学到的，真真切切地用出来。 一、第一步，任务型教学 “任务+
2、情景+活动”的综合教学模式要以任务为引子，因此，任务型教学的一些原则在综合教学模式中同样适用。 1.学生在任务中的主体性和教师的主导性要得到体现。任务教学是一种有计划、有目的和有组织性的教学活动，作为这一活动的设计者和发起者，教师要起到一定的主导作用，通过设计与课文内容相贴合的任务，教授给学生生词、句型、语法等，直到学生学习，对学生的英语学习起着引导性和决定性的作用。作为教学的主体，学生要做的就是在教师的引导下，将自己掌握的知识和课本中的新知相结合，解决教师所给的任务，在这个过程中，学生可以自主探究，也可以合作学习，发挥教学主体的精神和作用，让自身的创造性在任务性学习中得到提升。 2.教师要设
3、计贴合学生生活的任务。为了追求英语的实际应用，教师在要求学生掌握新知的同时，还需要在教学过程中侧重语言技能的形成和强化，让学生所学到的能够熟练应用于现实生活。因此，教师在设计实际任务时就需要充分考虑学生所处的生活环境，结合课本内容，设计贴近于学生实际生活的任务，这样学生在解决任务时就不会产生抵触情绪，反而会有一种亲切感，不再将教学任务看做一种负担，从而积极主动地解决任务，充分发挥主体的主观能动性，从而促进英语教学的进程。如此一来，既激发了学生的兴趣，也提高了学生的学习自主性。学生在解决任务的过程中，也能将英语语言技能和实际生活相联系，学以致用。 3.尽管是任务型教学，也要在课堂中营造师生平等的
4、教学氛围。好的环境对于学习的影响是显而易见的，因此，教师要在任务型教学中树立师生平等的教学氛围，这样对学生的学习动机会产生积极的影响。西方一位著名的教育家说过“教学过程不仅仅教与学的关系，更是师生之间，学生之间一种思想和情感的交流与融合。”这就要求教师在任务型教学中，要平等地对待每一位学生，同时放低姿态，努力缩小与学生间的距离，做到和蔼可亲，适当地给予学生表扬和鼓励，这样一来，每一位学生都能在精神上得到满足，有着一种关于成功的体验，从而在班级中营造一种师生平等的教学氛围，促进学生的英语学习。 4.鼓励学生在解决任务时相互合作。现在是一个讲求合作的时代，只靠个人的力量很难取得巨大的成功，为了让合
5、作的观念从小扎根学生思想之中，我们在初中英语教学里，就要有意识地渗透这种思想。在课堂中，教师要设计一些需要学生动脑、动口、相互合作的任务，让学生下意识地去合作，每个人都在团队中发挥自己的特长，相互协作，让每个人的思维在集体中得到碰撞，从而达到锻炼学生思维的目的。另一方面，通过相互间的合作，每一个学生又能认识到自己的不足，从而在课下的学习中，主动同别人进行合作，增强学生的合作意识。 二、第二步，情景教学 作为综合教学模式的中间环节，情景教学要做的就是在课堂内容和现实生活间充当一条纽带，将二者联系起来。比如，在进行“this is my family”主题课时，笔者就仿照书中的情景，将自己的全家福
6、拿出来和学生们分享，然后用着课本中的句式，将家庭成员依次介绍给大家。有着教师带头创建出书中的氛围，学生们也不再害羞，纷纷拿出自己的全家福，将父母的职业、名字、兴趣爱好等等套用进书中的句型，同时，在教师的帮助下，进行适当的迁移，脱离书本，自己造一些句子，来介绍家中其他人。在这种与课文相似的情境中，学生也能很快地进入角色，在现实生活和课本范例中找到一个结合点。 三、第三步，活动教学 有着前面两步的铺垫，活动教学法只需要将学生的知识完全迁移到现实生活中就可以了。比如，在学习完世界各地的著名旅游景点后，笔者就组织了一次校园导游的活动，作为学校的主人，如果有外国人来学校参观，你想怎么带着客人参观学校呢？学生此时就可以参照课本的格式，然后自己进行创新，写一篇关于学校的导游指南，然后在笔者所做的幻灯片上，依次带着大家进行参观，不仅锻炼了学生的口语能力，也是对课堂内容的迁移。 总而言之，综合教学模式，是对过去几种教学模式的有机结合，有助于提高学生的英语实际应用能力，促进初中英语教学的可持续发展。