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1、“信息检索与利用”课协作式教学模式教学效果分析Effect Analysis on Collaborative Teaching Model of Information Retrieval Huang Mei Sun Lifang (Library，Guangdong University of Technology，Guangzhou 510090，China) AbstractThis paper described collaborative teaching model of information retrieval courses and research ways.It ana
2、lyzed in details of the teaching effect of collaborative teaching model of information retrieval courses. Key wordscollaborative；information retrieval；teaching mode 信息检索课是以培养信息意识和信息能力为教学目标的一门课程，目的在于提升大学生的信息素质，增强学生信息意识，使学生在了解信息的基本概念的同时，掌握检索本专业信息以及古今中外的信息的技能，尤其是计算机检索数字化信息的能力，以达到培养学生的自学能力、研究问题和解决问题的能力，
3、同时进一步开拓学生的创新能力，并为学生日后毕业论文的写作检索相关信息打下良好基础。本文阐述信息检索课协作式教学模式及研究方法，详细分析了该教学模式的教学效果。 1 “信息检索与利用”课协作式教学模式 协作学习(Co11aborative Learning)是学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化的个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为，它以建构主义学习理论和人本主义学习理论作为理论基础1。信息检索与利用课程由以前的传统教学模式变成了今天以计算机为主的教学模式，国际互联网以其信息容量大、信息资源丰富以及信息传输速度快的独特优势在信息检索课中备受瞩目，充分利
4、用“网络资源”和“专题学习网站”进行“信息检索课协作式”的教学更是迫在眉睫。我们经过长期的教学改革与研究，特别是近几年来对信息检索课协作式教学模式的研究和具体实施后，已经掌握了这种教学模式在各种教学对象中的教学规律，探索出一个较为完善的教学模式，实践证明这种教学模式是非常成功的，取得良好的教学效果。“信息检索与利用”课程协作式教学模式：“提出问题组成协作小组协作学习成果展示全班讨论总结评价”教学模式2。教学模式见图1。 2 “信息检索与利用”课协作式教学模式研究方法 “信息检索与利用”课协作式教学模式研究方法主要采用行动研究，即方案设计(计划)教学试验(行动)过程记录(观察)阶段总结(反思)4
5、个环节，进行3次循环，前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。采用六步骤模式：预诊收集资料初步研究拟定总体计划制定具体计划行动总结评价。具体如下： (1)以解决问题，改进实践为目的。预诊在于发现实践中的问题，行动在于解决问题、改进实践。 (2)研究与行动相结合。行动研究的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问题的过程。 (3)以“共同合作”的方式进行，扬长避短。行动研究要求教师运用理论，系统的反思自己的实践，要求研究者深入实际，从实际中发现问题。并直接参与从计划到评价实际工作的过程，与
6、教师一起研究他们面临的问题。所以行动研究以相互参与和共同研究的方式在研究者与教师之间架起了桥梁，使之共同合作扬长避短。 (4)行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。从行动研究的框架中可见第一个循环完了之后，进入第二个循环，从而使行动研究的整个过程构成一个不断上升的螺旋过程。 教师一旦熟练地掌握了这种行动研究方法，其教学就会成为研究式的教学。换句话说，就是“在教学中研究，在研究中教学”。教学与研究一致，教师的教学研究就存在于教学活动之中。因此教师运用研究法进行教育科研，不仅不会挤占教学时间，而且还能“教研相长”，促进教学工作的优化。行动研究有助于激发教师专业发展的情感，增强教师责任感。行动研究是教
7、师在不断研究的过程中逐渐将自己融入教育事业之中，改变以往只接受外来强制“灌输”或满足于现成的经典方法的被动态度，焕发出一种主人翁的精神3。 本课程进行了3次行动研究，如表1、2、3所示： 3 “信息检索与利用”课协作式教学效果分析 在试验结束后，为了了解学生对信息检索与利用课协作式教学模式的态度，对参与试验的03级电气专业1、2班的71名学生进行了问卷调查。本次问卷调查共发放问卷71份，回收71份，问卷的回收率为100%，均为有效问卷。相关调查内容、数据及分析结果如下。 3.1 学生成为学习的主体 调查结果如表4所示。90.2%的学生喜欢这种教学模式，有47.9%的学生非常喜欢，这种教学模式可
8、以提高学生学习兴趣，帮助学生掌握课程内容，培养学生的信息素质和信息检索能力。在协作式教学中，学生成为学习的主体，教师只起到引导作用，使学生的思维活动始终处于活跃状态，另外，更为重要的是，在解决如何使教师的教学效果能深入到每个层次的学生时，“协作学习”通过师生相互“协作”，来达到这一目的。采用协作学习教学模式，能促进学习者之间保持融洽的关系，相互合作，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。由于大家共同完成学习任务，承担最后的后果，因此学习者对知识的构建是在与学习伙伴的紧密沟通、协调和合作下逐渐形成的。采取协作式教学既扩大了学生的视野，又充实了课堂教学内容。他们可以根据自己的方式来组织、
9、设计和安排自己的学习，主动地发现问题，探索问题，解决问题，充分体现了学生是学习的主体。 3.2 提高了教学效率 调查结果表明88.7%的学生认为这种教学模式能培养学生主动获取信息、独立学习的能力。协作式教学模式的研究是探讨由单一化向多元化发展，由单向传授型向互动创新型发展，由传统模式向现代模式发展以及如何引导学生学习，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生利用网络资源进行知识拓展性学习、自主学习和协作学习的能力，培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，提高学生增强信息素质的积极性和主动性，并在实践中全面塑造合理的信息素质结构。在协作式教学中，学生学习能力的形成不是依赖于老师的“注入式”方法达到
10、的，而是通过学生主动独立地去获取，提高了教学效率。 3.3 提高了学生的创新思维能力 调查结果如表5所示。88.7%的学生认为这种教学模式学生在学习的过程中有充分的自由度，学生可以根据自己的水平自由选择题目来完成作业，这样可以培养学生的创造性思维，激发学生的创造欲望。另一方面，因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行协作式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤，学生可以很快找到更多有用的信息，不断提出问题，积极协商讨论、
11、使知识得以归纳重组。同时丰富的网络资源使学生扩大了视野，丰富了想象，增强了创新意识、提高了创新能力，所有这些成绩都可以通过学生的作业反映出来。 3.4 使学生掌握并接受了新的学习模式 调查结果表明90.1%的学生认为通过这门课程的学习，已经养成了一种良好的学习习惯，学会循序渐进、理论联系实际和协同学习的方法，并在解决实际问题的时候具有较强的创新能力。另外，学会通过搜索网络资源进行学习、通过网上论坛、留言、电子邮箱等方式讨论并解决问题的习惯。不少同学在不知不觉中将此方法应用到其他课程的学习上，促进了其他课程的学习。 3.5 学生考试成绩的分析 对参与教改试验的03级电气专业1、2班的71名学生的
12、期末考试成绩进行分析。表6为学生的期末考试考绩数据处理表。图2为-S平面分析模式图。 从图2可以看出，学生成绩的平均水平高，且相对集中。这说明基于协作式学习模式有利于学生总体成绩的提高。 4 结 论 经过本课程的教学研究和实践，我们得出以下结论： (1)“协作式教学模式”经过一年多的教学实践，证明是适合理论性和实践性都很强的信息检索与利用课程，是培养学生的信息素质、信息检索能力和创新精神的有效途径和方式。 (2)学生对信息检索与利用课协作式教学模式普遍持较高的兴趣和积极的态度，该教学模式根本性地转变了学生学习观念和学习方式，学生开始从被动学习转为主动学习，可以利用各种各样的网络通讯工具，例如B
13、BS、图2 XS平面分析模型 ICQ、ChatRoom、InternetPhone、E-mail等进行通讯和交流。学生在民主和谐的氛围中，各抒己见，畅所欲言，取长补短，自由发挥，讨论交流，自由想象，多种不同观点的碰撞和交流，培养了学习者独立思考、求异思维、创新能力和团结合作的精神，更加充分体现了学生的主体作用。 (3)本课程的教学网站“信息检索与利用教学网站”，在教学中发挥了明显的作用，受到学生的认可。 (4)经过“提出问题”、“组成协作小组”、“协作学习”、“成果展示”、“全班讨论”、“总结评价”6个过程，教师不再是惟一的讲者，学生也不再是惟一的听者，教学活动因此而显得活跃，学生学习起来更有兴趣，并且解决了传统教学枯燥的灌输式教学方法存在的问题。 (5)信息检索与利用课协作式教学模式加强了学生自主和协作学习的能力，提高了信息检索和信息综合应用的能力。学生在互相学习中能够不断地学习别人，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使学生在共同完成学习任务中不断提高自己学习能力与创新能力。